El documento presenta información sobre el cerebro y la corteza cerebral. Explica que el cerebro es el órgano más nuevo y grande del cuerpo humano y que controla la sensibilidad, inteligencia, percepción, imaginación, pensamientos y decisiones. Además, describe que está formado por la corteza gris, neuronas, materia blanca y sinapsis, y que está dividido en dos hemisferios.
El documento presenta información sobre el cerebro y la corteza cerebral. Explica que el cerebro es el órgano más nuevo y grande del cuerpo humano y que controla la sensibilidad, inteligencia, percepción, imaginación, pensamientos y decisiones. Además, describe que está formado por la corteza gris, neuronas, materia blanca y sinapsis, y que está dividido en dos hemisferios.
Fundamentos del comportamiento individual y la conducta humanaceciehanza
Este documento presenta conceptos clave sobre el comportamiento organizacional. Define aptitud intelectual y sus dimensiones como la memoria, comprensión verbal, razonamiento deductivo e inductivo. Explica las teorías del aprendizaje como el condicionamiento clásico y operante y la teoría del aprendizaje social. También cubre las actitudes y la satisfacción en el trabajo, comparando los tres componentes de una actitud y las principales causas de satisfacción laboral.
Este documento presenta las diferentes inteligencias múltiples clasificadas según la teoría de Howard Gardner, incluyendo inteligencias lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y espiritual. Para cada inteligencia, se describen las habilidades asociadas y ejemplos de actividades para su desarrollo.
El documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje como resúmenes, síntesis, ensayos y organizadores gráficos. Explica que las estrategias son procedimientos que una persona emplea de forma consciente para aprender significativamente. Se destaca que requieren reflexión para su aplicación adecuada y que van más allá de la simple reproducción de información.
Este documento presenta una introducción a la Programación Neurolingüística (PNL). Explica que la PNL estudia cómo las personas perciben y organizan el mundo exterior y lo traducen a lenguaje interno y de comunicación. También describe brevemente el origen de la PNL y algunas de sus herramientas como el modelaje y las anclas. Finalmente, menciona algunas aplicaciones potenciales de la PNL en áreas como la selección de personal y las interacciones laborales.
Guias de aprendizaje_recopilacion_por_marco_pardoGeorginaGodoy
Este documento presenta las capacidades, habilidades y destrezas que deben desarrollarse en la escuela en diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, expresión artística y educación física. Describe los paneles de capacidades cognitivas, psicomotoras, de comunicación e inserción social, e identifica las capacidades y destrezas fundamentales y complementarias para cada asignatura.
CÓMO HACER MAPAS CONCEPTUALES, ESTOMATOLOGÌAUTP, TA
Este documento presenta información sobre los mapas conceptuales. Explica que los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar conocimientos. Detalla los elementos clave de los mapas conceptuales como conceptos, palabras de enlace y proposiciones, y sus características como la jerarquización y selección. También describe cómo construir y evaluar mapas conceptuales, así como consideraciones para trabajar con ellos. Finalmente, contrasta los mapas conceptuales con otros tipos de representaciones gráficas.
El documento presenta información sobre el cerebro y la corteza cerebral. Explica que el cerebro es el órgano más nuevo y grande del cuerpo humano y que controla la sensibilidad, inteligencia, percepción, imaginación, pensamientos y decisiones. Además, describe que está formado por la corteza gris, neuronas, materia blanca y sinapsis, y que está dividido en dos hemisferios.
Fundamentos del comportamiento individual y la conducta humanaceciehanza
Este documento presenta conceptos clave sobre el comportamiento organizacional. Define aptitud intelectual y sus dimensiones como la memoria, comprensión verbal, razonamiento deductivo e inductivo. Explica las teorías del aprendizaje como el condicionamiento clásico y operante y la teoría del aprendizaje social. También cubre las actitudes y la satisfacción en el trabajo, comparando los tres componentes de una actitud y las principales causas de satisfacción laboral.
Este documento presenta las diferentes inteligencias múltiples clasificadas según la teoría de Howard Gardner, incluyendo inteligencias lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y espiritual. Para cada inteligencia, se describen las habilidades asociadas y ejemplos de actividades para su desarrollo.
El documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje como resúmenes, síntesis, ensayos y organizadores gráficos. Explica que las estrategias son procedimientos que una persona emplea de forma consciente para aprender significativamente. Se destaca que requieren reflexión para su aplicación adecuada y que van más allá de la simple reproducción de información.
Este documento presenta una introducción a la Programación Neurolingüística (PNL). Explica que la PNL estudia cómo las personas perciben y organizan el mundo exterior y lo traducen a lenguaje interno y de comunicación. También describe brevemente el origen de la PNL y algunas de sus herramientas como el modelaje y las anclas. Finalmente, menciona algunas aplicaciones potenciales de la PNL en áreas como la selección de personal y las interacciones laborales.
Guias de aprendizaje_recopilacion_por_marco_pardoGeorginaGodoy
Este documento presenta las capacidades, habilidades y destrezas que deben desarrollarse en la escuela en diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, expresión artística y educación física. Describe los paneles de capacidades cognitivas, psicomotoras, de comunicación e inserción social, e identifica las capacidades y destrezas fundamentales y complementarias para cada asignatura.
CÓMO HACER MAPAS CONCEPTUALES, ESTOMATOLOGÌAUTP, TA
Este documento presenta información sobre los mapas conceptuales. Explica que los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar conocimientos. Detalla los elementos clave de los mapas conceptuales como conceptos, palabras de enlace y proposiciones, y sus características como la jerarquización y selección. También describe cómo construir y evaluar mapas conceptuales, así como consideraciones para trabajar con ellos. Finalmente, contrasta los mapas conceptuales con otros tipos de representaciones gráficas.
Este documento describe diferentes herramientas heurísticas como mapas mentales, organizadores gráficos, mapas conceptuales y redes conceptuales. Explica que estas herramientas permiten organizar y representar conocimientos de forma visual para facilitar el aprendizaje significativo. También muestra ejemplos y define los componentes clave de cada herramienta.
El documento describe las etapas del proceso de redacción, incluyendo la planificación, redacción, revisión y edición. Explica las operaciones vinculadas a la estructura interna y externa del texto, así como las propiedades de coherencia, cohesión y adecuación. También cubre temas como la planificación, textualización, legibilidad y adecuación del texto.
El documento presenta una discusión sobre la inteligencia humana. Define la inteligencia como la capacidad del cerebro humano para comprender las cosas y elegir el mejor camino. Luego introduce la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que los humanos tienen diferentes tipos de inteligencia como la lógica-matemática, espacial-visual, musical, corporal-kinestésica, interpersonal e intrapersonal. El documento también incluye ejemplos de habilidades y actividades asociadas con cada tipo de inteligencia.
El documento argumenta que la educación debe centrarse en desarrollar competencias en los estudiantes, incluidas habilidades de alto nivel, gran adaptabilidad y metacognición. Esto es necesario debido a los rápidos cambios en la sociedad y la necesidad de una fuerza laboral flexible. La educación debe enfocarse en aprender a aprender, trabajo en equipo, resolución de problemas creativa y aprendizaje significativo y funcional.
Este documento describe diferentes técnicas y herramientas que fortalecen el aprendizaje a distancia, incluyendo mapas conceptuales, cuadros sinópticos y preguntas contextualizadas. Explica que las técnicas implican hábitos de trabajo académico y procesos para la motivación, lectura y trabajo independiente o colaborativo. Luego, se enfoca en mapas conceptuales, describiendo sus características, ventajas y pasos para su construcción.
Este documento describe diferentes tipos de competencias. Define la competencia como la capacidad de realizar tareas de manera efectiva mediante la movilización interrelacionada de actitudes, habilidades y conocimientos. Describe competencias lingüísticas, matemáticas, digitales, en conocimiento del mundo físico, sociales y ciudadanas, culturales y artísticas, y de autonomía e iniciativa personal.
M.p estilos de aprendizaje y caracteristicasDenisGamboa
El documento describe los diferentes estilos de aprendizaje (inteligencias múltiples) según Howard Gardner, incluyendo la inteligencia lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, cinestésico-corporal, intrapersonal e interpersonal. Cada estilo se caracteriza por sus fortalezas, preferencias de aprendizaje y áreas donde sobresalen.
Este documento describe el currículo basado en competencias. Explica que las competencias se manifiestan de tres formas: interpretativas, argumentativas y propositivas. También describe las competencias básicas requeridas por el Ministerio de Educación y las competencias laborales generales de tipo personal e interpersonal necesarias para desempeñarse en cualquier entorno.
Este documento contiene 4 fichas que describen habilidades, actitudes y competencias relacionadas con el lenguaje y la comunicación. Cada ficha se enfoca en un tema diferente como el razonamiento lógico, la búsqueda de certezas, el uso del lenguaje para enseñar y aprender, y la imaginación. Las fichas describen capacidades como pensar de forma lógica, recopilar información de manera sistemática y formular hipótesis, así como actitudes como ser objetivo, valorar la exactitud y disfrutar de
Este documento contiene 4 fichas que describen habilidades, actitudes y competencias relacionadas con el lenguaje y la comunicación. Cada ficha se enfoca en un tema diferente como el razonamiento lógico, la búsqueda de certezas, el uso del lenguaje para enseñar y aprender, y la imaginación. Las fichas describen capacidades como pensar de manera lógica, recopilar información de manera sistemática y crear problemas. También describen actitudes deseables como no adelantar juicios, valorar la exact
Este documento resume las actividades realizadas en el primer periodo de la clase, incluyendo debates sobre temas de actualidad y la contestación de fichas individuales y en equipo. Brevemente describe el contenido de varias fichas relacionadas con habilidades de pensamiento como razonar de manera lógica, escuchar, usar un lenguaje preciso y emplear la imaginación de forma científica y creativa.
Este documento describe el diseño curricular de aula en el contexto del paradigma sociocognitivo. Define la inteligencia como un conjunto de procesos cognitivos y afectivos que incluyen capacidades, destrezas, habilidades, actitudes y valores. Propone una teoría tridimensional de la inteligencia escolar que incluye la inteligencia cognitiva, afectiva y la arquitectura mental. Finalmente, detalla las capacidades y destrezas prebásicas, básicas y superiores que componen la inteligencia escolar cognitiva.
El circept es una técnica para recordar aspectos importantes de un tema utilizando una palabra o imagen generadora. Existen dos tipos de circepts: el circept gráfico que usa una imagen generadora y el circept escrito que usa una palabra generadora. Para crear un circept se elige la palabra o imagen generadora y se coloca información relevante alrededor considerando sus significados objetivos y subjetivos.
El documento compara dos tipos de estructuras de mapas conceptuales: una estructura simple y otra estructura compleja. La estructura simple explica cada concepto con ejemplos, es sencilla de hacer y no necesita imágenes, mientras que la estructura compleja no requiere explicar conceptos con ejemplos, es sencilla de realizar y puede necesitar imágenes.
El documento describe la técnica del CIRCEP (Círculo de Relaciones Conceptuales y Estructuración de Proposiciones), que ayuda a representar información de manera visual y conceptual. Consiste en dos etapas: 1) buscar analogías del tema y 2) seleccionar y clasificar las analogías principales. Se usa para mejorar la comprensión, resolución de problemas y memoria al representar conceptos y sus relaciones mediante un diagrama circular.
Este documento presenta las principales teorías pedagógicas, incluyendo la teoría de la resistencia y la educación, la teoría del capital humano, la pedagogía tradicionalista, la escuela nueva, la tecnología educativa, la pedagogía institucional y la pedagogía constructivista y operatoria. Resume los conceptos clave de cada teoría en menos de 3 oraciones.
El documento presenta cinco teorías del aprendizaje: conductiva, cognitiva, constructivista, ecléptica y sistémica. Describe brevemente cada una enfocándose en su énfasis, estructura y exponentes principales.
Este documento describe varias teorías y tendencias pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional, la Escuela Nueva, la tecnología educativa, la pedagogía institucional, la pedagogía constructivista y la pedagogía crítica. Explica los orígenes, características y pensadores clave de cada una de estas corrientes pedagógicas.
El documento describe varios modelos y enfoques pedagógicos como la Escuela Nueva, los modelos tradicional, conductista, constructivista y socio crítico. La Escuela Nueva promueve un aprendizaje activo y participativo centrado en el estudiante, un currículo relevante y una relación fuerte entre la escuela y comunidad. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al estudiante. El modelo conductista busca medir y predecir el comportamiento del estudiante, mientras que el constructiv
Cuadro comparativo de las principales teorías educativasvickyesmar
Este cuadro compara las principales teorías educativas: conductista, humanista, cognitiva, sociocultural y constructivista. Describe los fundamentos, metas, conceptualización del aprendizaje, papel del maestro, conceptualización del alumno, motivación, metodología de enseñanza y evaluación de cada teoría.
El material fue elaborado específicamente para presentar en forma breve el tema en una clase, toma autores e información de otros sitios y textos. Podrían incorporarse otras teorías más como la de las Inteligencias múltiples y otras más recientes, pero no era la necesidad de la clase para la que se preparó el material en ese momento.
Este documento describe diferentes herramientas heurísticas como mapas mentales, organizadores gráficos, mapas conceptuales y redes conceptuales. Explica que estas herramientas permiten organizar y representar conocimientos de forma visual para facilitar el aprendizaje significativo. También muestra ejemplos y define los componentes clave de cada herramienta.
El documento describe las etapas del proceso de redacción, incluyendo la planificación, redacción, revisión y edición. Explica las operaciones vinculadas a la estructura interna y externa del texto, así como las propiedades de coherencia, cohesión y adecuación. También cubre temas como la planificación, textualización, legibilidad y adecuación del texto.
El documento presenta una discusión sobre la inteligencia humana. Define la inteligencia como la capacidad del cerebro humano para comprender las cosas y elegir el mejor camino. Luego introduce la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que los humanos tienen diferentes tipos de inteligencia como la lógica-matemática, espacial-visual, musical, corporal-kinestésica, interpersonal e intrapersonal. El documento también incluye ejemplos de habilidades y actividades asociadas con cada tipo de inteligencia.
El documento argumenta que la educación debe centrarse en desarrollar competencias en los estudiantes, incluidas habilidades de alto nivel, gran adaptabilidad y metacognición. Esto es necesario debido a los rápidos cambios en la sociedad y la necesidad de una fuerza laboral flexible. La educación debe enfocarse en aprender a aprender, trabajo en equipo, resolución de problemas creativa y aprendizaje significativo y funcional.
Este documento describe diferentes técnicas y herramientas que fortalecen el aprendizaje a distancia, incluyendo mapas conceptuales, cuadros sinópticos y preguntas contextualizadas. Explica que las técnicas implican hábitos de trabajo académico y procesos para la motivación, lectura y trabajo independiente o colaborativo. Luego, se enfoca en mapas conceptuales, describiendo sus características, ventajas y pasos para su construcción.
Este documento describe diferentes tipos de competencias. Define la competencia como la capacidad de realizar tareas de manera efectiva mediante la movilización interrelacionada de actitudes, habilidades y conocimientos. Describe competencias lingüísticas, matemáticas, digitales, en conocimiento del mundo físico, sociales y ciudadanas, culturales y artísticas, y de autonomía e iniciativa personal.
M.p estilos de aprendizaje y caracteristicasDenisGamboa
El documento describe los diferentes estilos de aprendizaje (inteligencias múltiples) según Howard Gardner, incluyendo la inteligencia lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, cinestésico-corporal, intrapersonal e interpersonal. Cada estilo se caracteriza por sus fortalezas, preferencias de aprendizaje y áreas donde sobresalen.
Este documento describe el currículo basado en competencias. Explica que las competencias se manifiestan de tres formas: interpretativas, argumentativas y propositivas. También describe las competencias básicas requeridas por el Ministerio de Educación y las competencias laborales generales de tipo personal e interpersonal necesarias para desempeñarse en cualquier entorno.
Este documento contiene 4 fichas que describen habilidades, actitudes y competencias relacionadas con el lenguaje y la comunicación. Cada ficha se enfoca en un tema diferente como el razonamiento lógico, la búsqueda de certezas, el uso del lenguaje para enseñar y aprender, y la imaginación. Las fichas describen capacidades como pensar de forma lógica, recopilar información de manera sistemática y formular hipótesis, así como actitudes como ser objetivo, valorar la exactitud y disfrutar de
Este documento contiene 4 fichas que describen habilidades, actitudes y competencias relacionadas con el lenguaje y la comunicación. Cada ficha se enfoca en un tema diferente como el razonamiento lógico, la búsqueda de certezas, el uso del lenguaje para enseñar y aprender, y la imaginación. Las fichas describen capacidades como pensar de manera lógica, recopilar información de manera sistemática y crear problemas. También describen actitudes deseables como no adelantar juicios, valorar la exact
Este documento resume las actividades realizadas en el primer periodo de la clase, incluyendo debates sobre temas de actualidad y la contestación de fichas individuales y en equipo. Brevemente describe el contenido de varias fichas relacionadas con habilidades de pensamiento como razonar de manera lógica, escuchar, usar un lenguaje preciso y emplear la imaginación de forma científica y creativa.
Este documento describe el diseño curricular de aula en el contexto del paradigma sociocognitivo. Define la inteligencia como un conjunto de procesos cognitivos y afectivos que incluyen capacidades, destrezas, habilidades, actitudes y valores. Propone una teoría tridimensional de la inteligencia escolar que incluye la inteligencia cognitiva, afectiva y la arquitectura mental. Finalmente, detalla las capacidades y destrezas prebásicas, básicas y superiores que componen la inteligencia escolar cognitiva.
El circept es una técnica para recordar aspectos importantes de un tema utilizando una palabra o imagen generadora. Existen dos tipos de circepts: el circept gráfico que usa una imagen generadora y el circept escrito que usa una palabra generadora. Para crear un circept se elige la palabra o imagen generadora y se coloca información relevante alrededor considerando sus significados objetivos y subjetivos.
El documento compara dos tipos de estructuras de mapas conceptuales: una estructura simple y otra estructura compleja. La estructura simple explica cada concepto con ejemplos, es sencilla de hacer y no necesita imágenes, mientras que la estructura compleja no requiere explicar conceptos con ejemplos, es sencilla de realizar y puede necesitar imágenes.
El documento describe la técnica del CIRCEP (Círculo de Relaciones Conceptuales y Estructuración de Proposiciones), que ayuda a representar información de manera visual y conceptual. Consiste en dos etapas: 1) buscar analogías del tema y 2) seleccionar y clasificar las analogías principales. Se usa para mejorar la comprensión, resolución de problemas y memoria al representar conceptos y sus relaciones mediante un diagrama circular.
Este documento presenta las principales teorías pedagógicas, incluyendo la teoría de la resistencia y la educación, la teoría del capital humano, la pedagogía tradicionalista, la escuela nueva, la tecnología educativa, la pedagogía institucional y la pedagogía constructivista y operatoria. Resume los conceptos clave de cada teoría en menos de 3 oraciones.
El documento presenta cinco teorías del aprendizaje: conductiva, cognitiva, constructivista, ecléptica y sistémica. Describe brevemente cada una enfocándose en su énfasis, estructura y exponentes principales.
Este documento describe varias teorías y tendencias pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional, la Escuela Nueva, la tecnología educativa, la pedagogía institucional, la pedagogía constructivista y la pedagogía crítica. Explica los orígenes, características y pensadores clave de cada una de estas corrientes pedagógicas.
El documento describe varios modelos y enfoques pedagógicos como la Escuela Nueva, los modelos tradicional, conductista, constructivista y socio crítico. La Escuela Nueva promueve un aprendizaje activo y participativo centrado en el estudiante, un currículo relevante y una relación fuerte entre la escuela y comunidad. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al estudiante. El modelo conductista busca medir y predecir el comportamiento del estudiante, mientras que el constructiv
Cuadro comparativo de las principales teorías educativasvickyesmar
Este cuadro compara las principales teorías educativas: conductista, humanista, cognitiva, sociocultural y constructivista. Describe los fundamentos, metas, conceptualización del aprendizaje, papel del maestro, conceptualización del alumno, motivación, metodología de enseñanza y evaluación de cada teoría.
El material fue elaborado específicamente para presentar en forma breve el tema en una clase, toma autores e información de otros sitios y textos. Podrían incorporarse otras teorías más como la de las Inteligencias múltiples y otras más recientes, pero no era la necesidad de la clase para la que se preparó el material en ese momento.
Este documento resume las teorías y aportes de varios pensadores pedagógicos como Montaigne, Locke, Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Decroly, Dewey, Claparede, Montessori, Neill, Freinet, Freire, el Movimiento de la Escuela Nueva, Nieto Caballero, la corriente cognitiva y el constructivismo. Cada uno hizo contribuciones importantes a la educación como valorar la experiencia, respetar la individualidad del estudiante, centrarse en sus intereses, y ver el
Este documento presenta un cuadro comparativo de seis modelos pedagógicos: la Escuela Tradicional, la Escuela Conductista, la Escuela Constructivista, la Escuela Activa, la Escuela Histórico-Cultural y la Escuela Libertaria. Describe las concepciones fundamentales de cada modelo y sus principales representantes como Sócrates, Platón, Aristóteles, John Watson, Jean Piaget y Paulo Freire. También resume el rol del docente en cada modelo, como poseedor del conocimiento, acompañante, mediador o facilitador del diálogo.
El documento describe las principales teorías pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional basada en el conductismo y la pedagogía cognitiva basada en el constructivismo. También presenta los principales enfoques dentro de la pedagogía cognitiva, como la psicología genética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque sociocultural de Vygotsky.
El documento presenta información sobre el cerebro y la corteza cerebral. Explica que el cerebro controla la sensibilidad, inteligencia, percepción, imaginación, pensamientos y decisiones. Además, detalla que está compuesto de materia gris, neuronas, materia blanca y sinapsis, y que contiene el hemisferio izquierdo, hemisferio derecho y cuerpo calloso.
Este documento presenta información sobre el cerebro y la corteza cerebral. Explica que el cerebro controla la sensibilidad, inteligencia, percepción, imaginación, pensamientos y decisiones a través de su corteza, la cual contiene neuronas, materia gris y blanca. También describe las funciones de los hemisferios izquierdo y derecho y el cuerpo calloso.
Este documento presenta resúmenes de varias fichas sobre habilidades y actitudes para el aprendizaje. Cada ficha describe capacidades mentales como razonar de manera lógica y representar ideas mentalmente, actitudes como ser sistemático y respetuoso, y competencias como producir e interpretar información y usar el lenguaje como herramienta de aprendizaje. El objetivo general es desarrollar habilidades de pensamiento para aprender de manera efectiva.
Este documento presenta resúmenes de varias fichas sobre habilidades y actitudes relacionadas con el lenguaje y la comunicación. Cada ficha describe capacidades mentales como pensar lógicamente y de manera sistemática, usar el lenguaje como herramienta de aprendizaje, y observar y crear problemas. También describe actitudes positivas como desear aprender y mejorar, buscar certezas con precisión, y tener curiosidad y deseo de crear. Cada ficha concluye describiendo cómo estas capacidades y actitudes pueden usarse para competencias como
Este documento contiene 4 fichas que describen habilidades, actitudes y competencias relacionadas con el lenguaje y la comunicación. Cada ficha se enfoca en un tema diferente como el razonamiento lógico, la búsqueda de certezas, el uso del lenguaje para enseñar y aprender, y la imaginación creativa. Las fichas describen capacidades como pensar de forma lógica, recopilar información sistemáticamente, y formular hipótesis. También describen actitudes deseables como no adelantar juicios,
Este documento presenta resúmenes de varias fichas sobre habilidades y actitudes relacionadas con el lenguaje y la comunicación. Cada ficha describe capacidades mentales como pensar lógicamente y de manera sistemática, usar el lenguaje como herramienta de aprendizaje, y observar y crear problemas; actitudes como desear apreciar diversas formas de expresión, buscar certezas y exactitud, y tener curiosidad por todo; y competencias como producir e interpretar información completa y usar el pensamiento de forma científica y creativa.
Este documento presenta una discusión sobre los diferentes enfoques y tipos de contenidos que pueden incluirse en un plan de estudios. Describe contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y explica conceptos clave como habilidades, valores y normas. Además, analiza distintos métodos para seleccionar y organizar los contenidos de acuerdo al enfoque, ya sea centrado en las asignaturas, en el estudiante, o con un enfoque crítico o tecnológico.
El documento describe los mapas mentales como una herramienta efectiva para el estudio y el aprendizaje. Los mapas mentales permiten organizar la información de manera visual y creativa, mejorar la memoria y la resolución de problemas, y estimular ambos hemisferios cerebrales para lograr un aprendizaje más profundo y significativo. El documento ofrece ejemplos de cómo aplicar los mapas mentales para la planificación, la presentación de ideas y la solución de problemas.
construccion del conocimiento desde el aprendizaje significativo-cognitivo.JALIBETH
Este documento describe diferentes modelos de aprendizaje, incluyendo el conductista, interaccionista social, procesamiento de información y personal. También discute conceptos como aprendizaje significativo y memorístico, y procesos como asimilación, reflexión e interiorización. Finalmente, presenta el aprendizaje experiencial propuesto por Rogers, que involucra apertura a nuevas experiencias y cambios de comportamiento a través del descubrimiento personal.
Desarrollo del pensamiento ed basica germán gambaGerman Gamba
El documento trata sobre el desarrollo del pensamiento y la creatividad en la educación básica. Explica que el pensamiento se desarrolla a través de operaciones cognitivas como la clasificación, la argumentación y la inducción. También describe los diferentes niveles de pensamiento y profundidad del conocimiento, así como habilidades del pensamiento que se pueden desarrollar, como comparar, contrastar, clasificar e inducir. El objetivo final es que los estudiantes apliquen el conocimiento de manera significativa para lograr metas a través de habil
Este documento trata sobre la cognición y la metacognición. Explica que la metacognición es un acto de conciencia explícita sobre los procesos cognitivos y un proceso personal guiado por la experiencia y la autorregulación del conocimiento. También describe varias estrategias cognitivas y operaciones mentales como la identificación, diferenciación, representación mental, entre otras. Finalmente, discute la relación entre el lenguaje y la cognición y las competencias comunicativas.
Este documento presenta los conceptos clave de la teoría del aprendizaje fisológico. Explica que el aprendizaje está determinado por la actividad nerviosa y requiere de dispositivos básicos, la actividad nerviosa superior y las funciones mentales superiores. También describe los diferentes tipos de atención, percepción, memoria y operaciones mentales que subyacen al aprendizaje.
Este documento describe el entrenamiento mental como un método para desarrollar habilidades de pensamiento. Se presenta el entrenamiento mental como una metodología para simplificar el trabajo intelectual y reducir las desigualdades en el pensamiento entre trabajadores manuales e intelectuales. El documento también explica los principios, objetivos y aplicaciones del entrenamiento mental como un "deporte intelectual".
Este documento presenta información sobre el desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget. Explica las cuatro etapas del desarrollo mental, desde la etapa sensoriomotriz hasta la etapa de operaciones formales. También proporciona estrategias de enseñanza para cada etapa y discute algunas críticas a la teoría de Piaget.
Este documento presenta las bases conceptuales de la teoría del aprendizaje fisiológico. Explica que el aprendizaje está determinado por la actividad nerviosa y es un proceso complejo que requiere de dispositivos básicos, la actividad nerviosa superior y las funciones cerebrales superiores. También describe los diferentes tipos de atención, percepción, memoria, lenguaje, funciones ejecutivas, gnosias, praxias y operaciones mentales involucradas en el aprendizaje.
El documento presenta las características e implicaciones de la teoría cognitivista. Esta teoría se centra en los procesos mentales internos involucrados en el aprendizaje y cómo la información es recibida, organizada y almacenada. El cognitivismo también enfatiza el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a objetivos cognitivos y afectivos.
La teoría cognitiva se centra en los procesos mentales internos como la comprensión, el razonamiento y el lenguaje. Analiza cómo las personas representan y procesan la información a través de símbolos, imágenes, esquemas e ideas. Según esta teoría, el aprendizaje ocurre como un cambio permanente en las asociaciones mentales, no solo en el comportamiento. Algunos de los principales representantes de esta teoría son Piaget, Bruner y Ausubel.
Este documento discute la creatividad y cómo se manifiesta en diferentes niveles, desde la expresión espontánea hasta la innovación. También explora conceptos como la necesidad de ejercitar el cerebro a través del pensamiento crítico y la imaginación para mantener la agilidad mental.
El documento presenta información sobre técnicas de estudio efectivas. Explica que el aprendizaje implica un cambio en la capacidad o conducta que persiste a lo largo del tiempo. Entre los factores que favorecen el aprendizaje se encuentran factores cognitivos, afectivos-sociales y ambientales. También describe estrategias básicas como leer, subrayar, elaborar resúmenes, tomar apuntes, repasar y utilizar organizadores gráficos para estudiar de manera eficiente.
Este documento describe la educación a distancia y las nuevas tecnologías de la comunicación (TIC). Explica que las TIC, como la biblioteca digital, redes sociales y aulas virtuales, pueden ayudar a encontrar información rápidamente, simular situaciones reales y evaluar estrategias de aprendizaje. También analiza técnicas de estudio como la memorización, resúmenes y mapas conceptuales, que son útiles para organizar la información y potenciar el aprendizaje.
2. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMENTO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA
PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMERCIAL
Profesora:
Crespo, Rismery
Barquisimeto, Junio de 2011
3. Coordinar las Mas nueva y
actividades y grande del
Rigen la funciones cerebro Percepción,
sensibilidad, corporales imaginación,
inteligencia pensamientos y
decisiones
Funcionamiento
de los órganos
Capa de materia
gris, neuronas,
Controlar materia blanca y
El cerebro y la sinapsis
Cortex Motor, corteza cerebral
visual y auditivo Hemisferio
Izquierdo.
Giro
Hemisferio
angular
Área de Derecho
Wenicke Área de Cuerpo
Broca Calloso
4.
5. Creatividad y Pensamiento Creativo
Creatividad Pensamiento Creativo
Es la capacidad de crear algo Es la capacidad de reaccionar de
nuevo, ya sea un producto, una diferentes formas, produciendo una
técnica, un modelo de enfocar la nueva relación del individuo con su
realidad. mundo interior
6. Almacena Información:
Rápidamente y en cualquier
orden.
Aprende lo que ve.
Necesita una visión No tiene faltas. "Ve" las
detallada y saber a palabras antes de
donde va. Le cuesta escribirlas.
recordar lo que oye
7. Aprende lo que oye, a
base de repetirse a si Le gustan los diálogos y las
mismo paso a paso obras de teatro, evita las
todo el proceso. Si se descripciones largas,
olvida de un solo paso mueve los labios y no se
se pierde. No tiene una fija en las ilustraciones
visión global.
Recuerda lo que oye. Por
ejemplo, los nombres, pero
no las caras.
8. Aprende con lo que Recuerda lo que hizo,
toca y lo que hace. o la impresión
Necesita estar general que eso le
involucrado causo, pero no los
personalmente en detalles.
alguna actividad.
Cuando las
explicaciones son
básicamente
auditivas o visuales y
no le involucran de
alguna forma.
9. Es aquel que proviene del interés
del individuo, no todo lo que
aprende es significativo,
se dice “significativo” cuando lo que
aprende le sirve y utiliza por que es
valorado para él como
primordial y útil.
10. Producciones
Creativas
Permiten
Propician un ambiente
desarrollar
que fomentan y estimulan
y dinamizar
el aprendizaje, al ofrecerle al
intencionalmente
Estudiante una alternativa
el aprendizaje de
para el desarrollo de
técnicas y herramientas
sus potencialidades
que hagan posible el
al generar y cambiar
alcance de los
ideas, construyendo
objetivos propuestos
aprendizajes significativos
en los contenidos
de forma
dinámica y creativa
11. Producciones Creativas
Mapas Mentales
Mapas Conceptuales
Mándalas
Ideogramas
3. Circep
Esquemas
Historietas
Fabula
Cuento
Canción
12.
13.
14.
15.
16. MAPA CONCEPTUAL
es un
Recurso Esquemático
sirve para
REPRESENTAR ELEMENTOS CARACTERÍSTICAS VENTAJAS
un consta de sig uen un
Palabras Orden Seleccionar -
Conjunto Conceptos P ropos ic ines
Enlace Jerarq uico Resumir
de son consta de sirven para organizado de a lo
dos General Específico Esquematizar -
Conceptos S ignific ados Unir
términos Organizar
y/o e los
Imag enes conceptuales Conceptos Superior Inferior Información
Ideas
Mentales
para que el y sus q ue van se escriben
Estudiante relaciones unidos Seleccion Dirigir
minusculas
Atención
establecen un y forman una al lado de
pueda
Organizar unidad Impacto
sig nificado linea union
Contenidos semántica Visual
y obtenga un
Aprendizaje
Significativo
17. ELABORACIÓN
Resumen
IM PACTO
Or ganización SELECCION JERARQUIZACIÒN VISUAL M ATERIALES
establecer comenzar
CONCEPTO LETRAS
PRIMER NIVEL NIVELES Hojas
PRINCIPAL M AYÚSCULAS Blancas
unidos con por seg uidamente
Palabra de
Or den de Letr as
enlace y
impor tancia M inusculas Reg las
líneas
seg uido de establecer q ue van
Concepto
Segundo Nivel Relaciones Enmarcados lápices
Secundario
y palabr as de en
Palabra de
Enlace Figur as
enlace Color es
Geométr icas
finalizar con
como
ter cer nivel Ejemplo M arcador es
Ejemplos elipses
y
Rectáng ulos
18. CARTA COMERCIAL
DEFINICIÓN CONTENIDO IMPORTANCIA
es un un
MENSAJE Ó FIN ESPECÍFICO CONTRIBUYE
COMUNICACIÓN
de
a
ESCRITA NEGOCIO
CREAR – MANTENER
entre para
EMPRESA – EMPRESA COMPRAR -VENDER una
Y/O IMAGEN EMPRESARIAL
EMPRESA - PERSONA
COBRAR - RECLAMAR
y
con la
FINALIDAD AYUDA
AGRADECER - NOTIFICAR
de
TRAMITAR Ó realizar a
TRANSMITIR PEDIDOS ó COORDINAR
DEVOLUCIONES ACTIVIDADES
INFORMACIÓN
Relacionada con
ACTIVIDADES Y
OPERACIONES
COMERCIALES
19. Gráfica
Circular
Mente Activa
MATERIALES
Síntesis REPRESENTACIÓN Conjunto
figuras
Memoria VENTAJAS geométricas
CONSTITUIDA
Concéntricas
Creatividad
MANDALAS
Crear imágenes
ELABORACIÓN
Códigos Dentro de un
ELEMENTOS Círculo
Dividido en
mitades, cuartos
Palabras claves o porciones
Crear Niveles
imágenes
Símbolos
20. Recomendaciones
Tratan a
las personas Saben lo que
quieren
Como a si
mismos Aman lo que
respet hacen
o
No les visión pasió
asustan n
los osadía
Características
riesgos
del líder
integridad
Conocen sus
fuerzas y
curiosida
debilidades
d confianz
Quieren a
aprender lo
máximo Obtienen
posible la confianza
de los
demás
21. • Se denomina ideograma a un carácter gráfico
que corresponde a una idea (concepto, proceso
o cualidad). Se suele tomar como ejemplo de
escritura ideogramática la escritura china y los
jeroglíficos egipcios en su forma más antigua.
• Los ideogramas suelen formarse por la
combinación de pictogramas, o sea caracteres
Ideograma que indican una idea mediante una
representación gráfica de la misma
22. 1) Palabras que 4) La mayoría de
terminan en: palabras que
ello – illa – alle empiezan con las
illo – elle – ella sílabas: fa, fo y fu:
excepción: falla – fallar
leguleyo (ley), follaje
plebeyo, epopeya,
onomatopeya. fullero
5) Palabras
derivadas de los
2) Palabras que verbos:
terminan en:
Callar: callarse –
allo: caballo – gallo
callará - calló
Excepto: ensayo –
mayo – rayo (hacer silencio).
alla: batalla –
malla (red - Hallar – verbo
tejido) Excepto: playa hallar (-de
– haya – maya encontrar, a una
ulla: bulla. 3) Verbos que persona o cosa)
Excepto: puya – Infintivo: hallar
aleluya tienen los sonidos: Gerundio: hallando
ullo: orgullo. illar: brillar - Participio: hallado
Excepto: cocuyo – martillar
Tocuyo – suyo – cuyo y ullar: aullar - maullar
otras…
ullir: bullir –
rebullir
6.- Otras palabras que se escriben con ll:
Estrella - taller - medalla - talla – caballo – maullar - Allá (lejos)
– allí – llanto - llanura -
23. Esquema
• El esquema es una síntesis que resume, de
forma estructurada y lógica, el texto
previamente subrayado y establece lazos de
dependencia entre las ideas principales, las
secundarias, los detalles, los matices y las
puntualizaciones.
• El esquema es la aplicación gráfica del
subrayado, con el que se destacan las ideas
principales y diferenciado de las secundarias.
24.
25. Historietas
Es una narración realizada mediante
una sucesión de imágenes dibujadas o
pintadas sobre un soporte plano y
estático, normalmente papel. La
integración de textos en su seno no es
necesaria y hay muchas historietas
mudas, es decir, sin textos.
26.
27. Fábulas
Composiciones breves
Presentan características Solo personajes animales,
humanas como el hable y el plantas u objetos
movimiento animados
28. LA LIEBRE Y LA TORTUGA
Conversaban un día la liebre y la tortuga,
y se le ocurrió de pronto a esta hacerle una rara
apuesta.
-Estoy segura de poder ganarte una carrera- le dijo.
-¿A mi ?-preguntó, asombrada, la liebre.
-Pues si, a ti .
Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y
veamos quien gana la carrera.
La liebre muy divertida aceptó . Confiada en su
ligereza, dejó partir a la tortuga y se quedó
remoloneando. ¡Vaya si le sobraba el tiempo para
ganarle a tan lerda criatura !
29. Pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió el
camino. La liebre se había quedado dormida, ¡Tan tranquila
se sentía ! Despertó de pronto, y comprendió que el tiempo
había pasado sin sentirlo; la tortuga debía estar ya lejos.
Entonces echó a correr con su
acostumbrada ligereza, pero era demasiado tarde: la
tortuga atravesaba en ese momento la línea de llegada.
Había ganado la apuesta.
30. Cuento
La acción es más
importante que la
caracterización de los
personajes
Tiene pocos
personajes
31. Juan veintiuno
Había una vez un rey que necesitaba un trabajador
para que le arara sus tierras. Se enteró que había
un hombre llamado Juan Veintiuno, porque todo lo
hacía como veintiún hombres: trabajar, dormir,
comer, beber….
Al rey no le preocupaba mucho, porque en su casa
siempre había comida suficiente. Al día siguiente
lo llamó y le dijo:
- Juan, ayer me hablaron de ti. Vete a labrar mis
campos. Si lo haces bien, te nombraré labrador del
reino.
32. Toma esta llave amarilla y ve al galpón. Allí hay un
arado y una yunta.
-¿Cómo, señor rey, un arado y una yunta? Yo soy
Juan Veintiuno y necesito por tanto veintiún arados
y veintiuna yuntas.
Cuando el rey escuchó aquello, por poco se
desmaya del susto. Pero mandó a buscar lo que
Juan quería.
Juan salió a media mañana, con una botella de
agua y ayunas. Alineó bien los bueyes y arados y
comenzó a arar las tierras. Total, que antes de que
cayera la tarde ya había terminado.
33. Cuando llego al palacio del rey, todos se quedaron asombrados, ya que
el había hecho todo su trabajo.
35. Himno del Estado Lara
CORO
Gloria al pueblo mil veces altivo que ha sabido la historia ilustrar;
indomable, pujante en la guerra, y a la ley respetuosa en la paz.
I
Cuando el grito sublime de Patria
en el mundo vibró de Colón,
al sonar el clarín de los libres,
que a sus hijos llamaba, escuchó.
II
Procedidos del Dios de Colombia sus guerreros al campo lanzó
y con Lara, Jiménez y Torres, hizo trizas el yugo español.
III
Pueblo noble, que sabe ser grande cuando así lo reclama el honor.
Quiera el cielo que siempre sus hijos rindan culto ferviente a la
unión.
IV
Que Pomona le brinde sus dones, paz y dicha la diaria labor,
Y que el faro triunfal del progreso Ilumine su vasta región.