El documento argumenta que la educación debe centrarse en desarrollar competencias en los estudiantes, incluidas habilidades de alto nivel, gran adaptabilidad y metacognición. Esto es necesario debido a los rápidos cambios en la sociedad y la necesidad de una fuerza laboral flexible. La educación debe enfocarse en aprender a aprender, trabajo en equipo, resolución de problemas creativa y aprendizaje significativo y funcional.

2. Alto nivel de educación
en competencias
PERFIL DEL
INDIVIDUO QUE
NECESITA LA
SOCIEDAD ACTUAL
Gran adaptabilidad
personal y tecnológica
Necesidad de rediseñarla,
pues es la “INVERSIÓN”
Metacognición
Capacidad más importante de nuestro y
de aprender tiempo. autoregulación
a aprender
Aprendizaje
Significativo y
Conocer Hacer Actuar funcional
Trabajo en equipo
con tolerancia,
Lectura
interactividad y
comprensiva y
flexibilidad escritura madura
Resolución de problemas
con creatividad,
EDUCACIÓN
adaptabilidad y
S. XXI pensamiento lógico

3. 1. FINES: ¿Para qué 3.METODOLOGIA:
se enseña y para ¿Cómo se enseña
qué se aprende? y cómo se
aprende?
2. CONTENIDOS:
¿Qué se enseña y 4. EVALUACIÓN:
qué se aprende? ¿Qué, quién,
cuándo, para qué
y cómo se
evalúa?

4. UNESCO
INFORME DELORS
APRENDER
A
CONOCER HACER SER CONVIVIR

5.  La educación hoy es el desarrollo de
capacidades personales, que
transformadas en competencias, se
estructuran en un sistema de
conocimientos (conceptos),
habilidades (procedimientos) y valores
(actitudes) necesarios para
desempeñar una ocupación dada, y
la capacidad de aplicar estos recursos
en un entorno determinado.

6. CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
COMPETENCIA
(verificable en la acción)

7. CONCEPTUALES
FACTUALES principios, DECLARATIVO
memorísticos conceptos, O CONCEPTUAL
leyes

8. De la
ejecución del
procedimiento
con alto nivel
De una etapa de control
de ejecución consciente,
Basado en la
Saber hacer insegura, lenta hasta la
realización de
e inexperta, ejecución con
Algorítmicos varias
hasta una un bajo nivel
Heurísticos acciones u
ejecución de atención
operaciones
rápida y consciente y
experta una
realización
casi
automática

9. 1.
COGNITIVO
2. AFECTIVO

11. Competencias
genéricas
Instrumentales Interpersonales Sistémicas

12.  INSTRUMENTALES: Medios o herramientas internas
que ayudan al ser humano a potenciarse
integralmente.
 INTERPERSONALES: Se refieren a las habilidades
personales y de relación con los demás, con el
autoconocimiento, autoestima y valores
sociales. Se relacionan con Inteligencia
Emocional.
 SISTÉMICAS: Permiten comprender cómo las
partes de un todo se relacionan y se conjugan o
integran.

13. Instrumentales
sistémicas interpersonales

15. COMPETENCIA
HABILIDAD
(PENSAMIENTO)
DESTREZA
(ACCIÓN)

16.  Toda competencia está formada por
una serie de habilidades de
pensamiento, que permiten a nuestro
cerebro procesar la información para
luego poder plasmarla en acciones
concretas o destrezas.

17.  De acuerdo a Frade, (2,007) la
habilidad es a nivel cognitivo, no se ve;
la destreza en cambio, es a nivel
conductual y es observable y evaluable.
En la habilidad, la mente está
procesando la información y en la
destreza la mente ya ha procesado la
información y la plasma en acciones
concretas.

18. ANALIZAR-
COMPARAR RELACIONAR EVALUAR
SINTETIZAR
DESTREZA 1 DESTREZA 1 DESTREZA 1 DESTREZA 1
DESTREZA 2 DESTREZA 2 DESTREZA 2 DESTREZA 2
DESTREZA 3 DESTREZA 3 DESTREZA 3 DESTREZA 3

19.  En un proyecto curricular basado en
Competencias, el indicador de logro se
expresa utilizando la destreza que se
pretende desarrollar, integrada con el
concepto y la actitud. Por ejemplo, al
trabajar la competencia de
Pensamiento Crítico-Constructivo, se
selecciona alguna de sus habilidades de
pensamiento, (en el siguiente ejemplo:
la habilidad de analizar-sintetizar). Esta
habilidad de pensamiento, tiene una
serie de destrezas; el profesor selecciona
las que se adecuan a sus necesidades.

21. SABERES SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES
CONCEPTUALES (destrezas)
1. Referidos a la Identifica la situación o problema a analizar. Se interesa por conocer
competencia en opiniones y puntos de vista de
otras personas. (solidaridad-
particular
paz)
Analizar consiste en…. Establece relaciones entre sus conocimientos Demuestra humildad al ahondar
previos y las partes, características o respecto a sus creencias,
Sintetizar consiste en ….. componentes de un todo. actitudes, ideas… (sobriedad-
verdad)
Establece la “relación existente” entre las partes o Descubre defectos en sus
componentes de un todo. propias creencias, ideas y
2. Referidos al área formas de actuar.
(discernimiento)
académica en particular
Recopila información (hechos, datos, experiencias, Toma en cuenta las
Corresponde a los evidencia) para intentar dar respuesta al problema implicaciones que tienen sus
contenidos conceptuales o para tomar una decisión. decisiones y juicios en los
de cada área en demás. (discernimiento-amor-
solidaridad)
particular plasmados en
acciones concretas o Identifica causas y consecuencias, pros y Asume las implicaciones de sus
destrezas. contras… acciones y de las ideas que
plantea. (libertad-
discernimiento)
Identifica la información más importante, la idea
principal.
Llega a conclusiones, toma decisiones...
Organiza la información que analizó, utilizando
diferentes recursos gráficos y de resumen.
Integra las ideas principales para generar sus
propios juicios críticos y proponer soluciones.

23.  Escalas / pautas de observación
 Listas de control
1. Métodos observacionales  Registro anecdótico
 Diarios de clase: profesor y alumnos
 Escalas de actitudes
2. Escalas y autoinformes  Sociometría
 Cuaderno de trabajo
3. Análisis de las producciones  Actividades en el aula
de los alumnos  Trabajos específicos: investigaciones, informes, ampliaciones,
disertaciones, etc.
 Entrevistas
 Intercambios orales en el aula
4. Análisis del discurso y  Debates, asambleas y puestas en común
resolución de problemas  Dilemas morales y resolución de problemas
 Relatos / historias de vida
 Actitudes hacia los contenidos e implicación de las tareas
5. Actividades de Aprendizaje  Lectura crítica de textos y cuestiones de la vida cotidiana
 Evaluación del ambiente del aula y clima del centro
6. El centro escolar como  Proceso de autorrevisión / autoevaluación por un equipo docente
principal contexto de del desarrollo de una acción conjunta en cuestiones transversales
educación y evaluación

24.  Competencia= C+P+A
 Competencia, habilidad y destreza
 Competencia contiene varias habilidades
 Habilidades contienen varias destrezas
 Las destrezas son el indicador de logro,
evaluándose conjuntamente con el saber
conceptual y el actitudinal

25.  En un mundo cambiante y globalizado,
en el que la escuela queda rezagada,
es imperativo formar un ser humano
altamente competente, comprometido
con el cambio y el bien común.
 Para ello, es preciso formar educadores
competentes, pero….. quién y cómo
formarlos?