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CUADRO COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS EDUCATIVAS

              CONDUCTISTA             HUMANISTA          COGNITIVO           SOCIOCULTURAL      CONSTRUCTIVISTA


FUNDAMENTOS   Estudia la conducta     El ser humano      Se enfoca en        El proceso de      Intenta explicar la
ESENCIALES    del ser humano con      tiende hacia la    estudiar las        desarrollo         naturaleza del
              un método deductivo     autorrealización   representacione     cognitivo          conocimiento del ser
              y como un               y trascendencia    s mentales          individual no es   humano tomando como
              comportamiento                             teniendo            independiente o    base el conocimiento
              observable, medible                        características     autónomo de los    previo que da nacimiento
              y cuantificable.                           racionalistas con   procesos           al conocimiento nuevo.
                                                         tendencias hacia    socioculturales
                                                         el                  en general ni de
                                                         constructivismo     los procesos
                                                                             educacionales en
                                                                             particular
METAS DE LA   El desarrollo del       Promover la        Conseguir que       Promover el        Crear hombres que sean
EDUCACIÓN     máximo posible          autorrealización   los estudiantes     desarrollo         capaces de hacer cosas
              potencial del           de las personas    aprender a          sociocultural y    nuevas y no repetir lo
              urbanismo humano        para que logren    aprender y a        cognoscitivo del   que han hecho otras
                                      lo mejor de lo     emplear             alumno             generaciones, hombres
                                      que son capaces    habilidades de                         que sean creativos,
                                                         autorregulación                        inventivos y
                                                         del aprendizaje                        descubridores.
                                                         promoviendo la
                                                         curiosidad, la
                                                         duda, la
                                                         creatividad, el
                                                         razonamiento o
                                                         el
                                                         autoaprendizaje.
CONCEPTUALI   Aprender es la          Proceso que        Proceso             El buen            Favorecer y pote
ZACIÓN DEL    modificación            modifica la        dinámico, activo    aprendizaje es     nciar el desarrollo
APRENDIZAJE   permanente del          percepción que     e interno, un       aquel que          cognoscitivo del alumno
              comportamiento          los individuos     cambio que          procede al         promoviendo su
              observable de los       tienen de las      ocurre con lo       desarrollo         autonomía moral e
              organismos como         cosas derivado     adquirido                              intelectual
              fruto de la             del yo afectivo.   previamente y lo
              experiencia             aprendizaje        nuevo
                                      autoiniciado
                                      para ser
                                      duradero y
                                      profundo
PAPEL DEL     Es un tecnólogo de la   Facilitar el       Confección y        Enseñar en una     Promotor del desarrollo y
MAESTRO       educación que aplica    aprendizaje del    organización de     situación          de la autonomía de los
              contingencias de        estudiante y       las experiencias    interactiva,       educandos. Conocer los
              reforzamiento para      propiciar las      didácticas          promoviendo        problemas y
              producir                condiciones        promoviendo el      zonas de           características del
aprendizajes           promoviendo         aprendizaje por     desarrollo           aprendizaje de sus
                                     comunidades de      descubrimiento      próximo              alumnos, etapas y
                                     aprendizaje con                                              estadios del desarrollo
                                     sentido lúdico y                                             cognoscitivo general
                                     libertario
CONCEPTUALI   Se concibe como el     Participante del    Sujeto activo       Es un ente social,   Sujeto con autonoia
ZACIÓN DEL    objeto de todo acto    proceso             procesador de       protagonista y       moral e intelectual
ALUMNO        educativo              percibiendo las     información y       producto de las
                                     condiciones         responsable de      múltiples
                                     facilitantes,       su propio           interacciones
                                     tener conciencia    aprendizaje         sociales.persona
                                     de la existencia                        que
                                     de un problema                          internaliza(recon
                                     y la motivación                         struye el
                                                                             conocimiento del
                                                                             plano
                                                                             interindividual al
                                                                             plano
                                                                             intraindividual)
MOTIVACIÓN    Sistema de economía    Se motiva al        Es intrínseca, la   Situaciones          Intrínseca producto de
              de fichas donde se     alumno viviendo     propia persona      interactivas que     los desequilibrios
              recompensa su buen     experiencias,       buscará los         involucren la        (Conflictos cognoscitiv
              comportamiento         sentirse útil y     mecanismos y        construcción del     os) del alumno
                                     comunicarse con     formas para         conocimiento
                                     los demás; la       satisfacer su
                                     esc. Debe cubrir    curiosidad
                                     todas las           intelectual
                                     necesidades
                                     inferiores a
                                     superiores,
                                     fisiológicas, de
                                     seguridad, de
                                     pertenencia, de
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                                     estimación y
                                     autorrealización
METODOLOGÍ    Presentación           Trabajar con        A través de         Se fundamenta        Método de enseñanza
A DE LA       detallada y clara de   problemas           estrategias que     en la creación de    indirecta( todo lo que
ENSEÑANZA     los objetivos          reales, proveer     promuevan la        ZDP de los           descubra y por lo tanto lo
              instruccionales        de recursos, uso    adquisición de      alumnos              comprenda
              debiendo especificar   de contratos,       cuerpos de          prestando un         verdaderamente)
              la conducta            dividir la clase,   conocimientos       cierto grado
              instruccional en       trabajo de          relevantes y que    necesario de
              términos observables   investigación       sean retenidos a    competencia
                                     promover            largo plazo         cognoscitiva,
                                     grupos de           (estrategias        proceso que va
                                     encuentro.          instruccionales y   de la
                                                         de aprendizaje)     exorregulación a
                                                                             la
                                                                             autorregulación
LA            Identificar la         Única evaluación    Evaluar la          Evaluación           Procesos cognoscitivos
EVALUACIÓN   problemática           válida es la     habilidades del   dinámica a través   escolares y utilización del
             psicoeducativa a       autoevaluación   pensamiento y     de la interacción   método crítico-clínico
             través de                               de                continua entre      pone en tela de juicio los
             instrumentos                            razonamiento      examinador-         exámenes porque al
             objetivos usando la                     de los alumnos    examinado           privilegiar la repetición
             evaluación criterial                                      prestando ciertas   de información se
             para valorar los                                          ayudas según el     fomenta la la
             resultados de lla                                         desempeño real      memorización sin sentido
             instrucción.                                              y potencial del
                                                                       sujeto




             ELABORÓ: MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTINEZ

             DOCTORADO EN INV. EDUC. PLANTEL TEZIUTLÁN

             MÓDULO: TEORÍAS Y SABERES EDUCATIVOS

             DR. JOSÉ RICARDO JIMENEZ LÓPEZ

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Cuadro comparativo de las principales teorías educativas

  • 1. CUADRO COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS EDUCATIVAS CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIOCULTURAL CONSTRUCTIVISTA FUNDAMENTOS Estudia la conducta El ser humano Se enfoca en El proceso de Intenta explicar la ESENCIALES del ser humano con tiende hacia la estudiar las desarrollo naturaleza del un método deductivo autorrealización representacione cognitivo conocimiento del ser y como un y trascendencia s mentales individual no es humano tomando como comportamiento teniendo independiente o base el conocimiento observable, medible características autónomo de los previo que da nacimiento y cuantificable. racionalistas con procesos al conocimiento nuevo. tendencias hacia socioculturales el en general ni de constructivismo los procesos educacionales en particular METAS DE LA El desarrollo del Promover la Conseguir que Promover el Crear hombres que sean EDUCACIÓN máximo posible autorrealización los estudiantes desarrollo capaces de hacer cosas potencial del de las personas aprender a sociocultural y nuevas y no repetir lo urbanismo humano para que logren aprender y a cognoscitivo del que han hecho otras lo mejor de lo emplear alumno generaciones, hombres que son capaces habilidades de que sean creativos, autorregulación inventivos y del aprendizaje descubridores. promoviendo la curiosidad, la duda, la creatividad, el razonamiento o el autoaprendizaje. CONCEPTUALI Aprender es la Proceso que Proceso El buen Favorecer y pote ZACIÓN DEL modificación modifica la dinámico, activo aprendizaje es nciar el desarrollo APRENDIZAJE permanente del percepción que e interno, un aquel que cognoscitivo del alumno comportamiento los individuos cambio que procede al promoviendo su observable de los tienen de las ocurre con lo desarrollo autonomía moral e organismos como cosas derivado adquirido intelectual fruto de la del yo afectivo. previamente y lo experiencia aprendizaje nuevo autoiniciado para ser duradero y profundo PAPEL DEL Es un tecnólogo de la Facilitar el Confección y Enseñar en una Promotor del desarrollo y MAESTRO educación que aplica aprendizaje del organización de situación de la autonomía de los contingencias de estudiante y las experiencias interactiva, educandos. Conocer los reforzamiento para propiciar las didácticas promoviendo problemas y producir condiciones promoviendo el zonas de características del
  • 2. aprendizajes promoviendo aprendizaje por desarrollo aprendizaje de sus comunidades de descubrimiento próximo alumnos, etapas y aprendizaje con estadios del desarrollo sentido lúdico y cognoscitivo general libertario CONCEPTUALI Se concibe como el Participante del Sujeto activo Es un ente social, Sujeto con autonoia ZACIÓN DEL objeto de todo acto proceso procesador de protagonista y moral e intelectual ALUMNO educativo percibiendo las información y producto de las condiciones responsable de múltiples facilitantes, su propio interacciones tener conciencia aprendizaje sociales.persona de la existencia que de un problema internaliza(recon y la motivación struye el conocimiento del plano interindividual al plano intraindividual) MOTIVACIÓN Sistema de economía Se motiva al Es intrínseca, la Situaciones Intrínseca producto de de fichas donde se alumno viviendo propia persona interactivas que los desequilibrios recompensa su buen experiencias, buscará los involucren la (Conflictos cognoscitiv comportamiento sentirse útil y mecanismos y construcción del os) del alumno comunicarse con formas para conocimiento los demás; la satisfacer su esc. Debe cubrir curiosidad todas las intelectual necesidades inferiores a superiores, fisiológicas, de seguridad, de pertenencia, de amor de estimación y autorrealización METODOLOGÍ Presentación Trabajar con A través de Se fundamenta Método de enseñanza A DE LA detallada y clara de problemas estrategias que en la creación de indirecta( todo lo que ENSEÑANZA los objetivos reales, proveer promuevan la ZDP de los descubra y por lo tanto lo instruccionales de recursos, uso adquisición de alumnos comprenda debiendo especificar de contratos, cuerpos de prestando un verdaderamente) la conducta dividir la clase, conocimientos cierto grado instruccional en trabajo de relevantes y que necesario de términos observables investigación sean retenidos a competencia promover largo plazo cognoscitiva, grupos de (estrategias proceso que va encuentro. instruccionales y de la de aprendizaje) exorregulación a la autorregulación LA Identificar la Única evaluación Evaluar la Evaluación Procesos cognoscitivos
  • 3. EVALUACIÓN problemática válida es la habilidades del dinámica a través escolares y utilización del psicoeducativa a autoevaluación pensamiento y de la interacción método crítico-clínico través de de continua entre pone en tela de juicio los instrumentos razonamiento examinador- exámenes porque al objetivos usando la de los alumnos examinado privilegiar la repetición evaluación criterial prestando ciertas de información se para valorar los ayudas según el fomenta la la resultados de lla desempeño real memorización sin sentido instrucción. y potencial del sujeto ELABORÓ: MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTINEZ DOCTORADO EN INV. EDUC. PLANTEL TEZIUTLÁN MÓDULO: TEORÍAS Y SABERES EDUCATIVOS DR. JOSÉ RICARDO JIMENEZ LÓPEZ