El documento describe las principales teorías pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional basada en el conductismo y la pedagogía cognitiva basada en el constructivismo. También presenta los principales enfoques dentro de la pedagogía cognitiva, como la psicología genética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque sociocultural de Vygotsky.

1. TEORÍAS, ENFOQUES Y MODELOS PEDAGÓGICOS TEORÍAS PEDAGÓGICAS PEDAGOGÍAS COGNITIVAS UN MODELO PEDAGÓGICO – DIDÁCTICO. Lic. Rogelio De Los Reyes O.

2. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA GRIEGA (Sócrates, Aristóteles, Jenófanes, Platón) INICIO DIDÁCTICA (Comenio) PEDAGOGÍA HUMANISTA (Rousseau) PEDAGOGÍA ACTIVA (Escuela Nueva) PEDAGOGÍA TRADICIONAL (Conductismo)-EDUCACIÓN TECNOLÓGICA (Instruccionalismo) PEDAGOGÍA COGNITIVA (Constructivismo)

3. ANTAGONISMO DE LAS TEÓRIAS PEDAGÓGICAS PEDAGOGÍA TRADICIONAL PEDAGOGÍA POSITIVISTA APRENDIZAJE CONDICIONADO EDUCACIÓN TRADICIONAL CORRIENTES CONDUCTISTAS PEDAGOGÍA COGNITIVA PEDAGOGÍA INTERPRETATIVA PEDAGOGÍA CRÍTICA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PEDAGOGÍA CRÍTICA CORRIENTES COGNITIVAS

4. PEDAGOGÍA TRADICIONAL SURGIDA DE LA SICOLOGÍA DE LA CONDUCTA JHON B. WATSON IVAN PETROVICH PAVLOV, 1849-1936 BURRHUS FREDERICK SKINNER, 1904-1990

5. CONCEPCIONES DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL CONDUCTA HUMANA OBSERVABLE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (WATSON) CONDICIONAMIENTO OPERANTE (SKINNER) REFUERZOS APROXIMACIONES SUCESIVAS INSTRUCCIÓN PROGRAMADA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INSTRUCCIONAL (PLANEACIÓN - OBJETIVOS – ACTIVIDADES )

6. POSTULADOS CONDUCTISTAS TRADICIONALISTAS LA CONDUCTA HUMANA ES UNA CUESTION DE REFLEJOS CONDICIONADOS EL CONOCIMIENTO ES EXTERNO DEL SUJETO EL CONOCIMIENTO SE ADQUIERE MEDIANTE EL USO DE LOS SENTIDOS EL CONOCIMIENTO SE AGRUPA EN PLANES Y UNIDADES, EN LECCIONES Y REFUERZOS QUE SE TRANSMITE AL ESTUDIANTE

7. POSTULADOS CONDUCTISTAS TRADICIONALISTAS 5. EL DOCENTE PLANEA, PARCELA, PROPONE, ENSEÑA, EVALÚA, CALIFICA, ORDENA Y DECIDE PROFESOR DESPLIEGA UN MÉTODO DE ENSEÑANZA BASADO EN EJERCICIOS, REPETICIONES Y REFUERZOS QUE GARANTIZAN EL APRENDIZAJE EL ESTUDIANTE ES UNA TÁBULA RASA QUE RECIBE LOS CONOCIMIENTOS PARA REPETIRLOS O UTILIZARLOS EN CUALQUIER MOMENTO

8. POSTULADOS CONDUCTISTAS TRADICIONALISTAS 7. TÉCNICAS PARA ADQUISICIÓN, RETENCIÓN, EXTINCIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS 8. EL ALUMNO DEMUESTRA QUE APRENDIÓ MEDIANTE UNA EVALUACIÓN ORAL O ESCRITA

9. PEDAGOGÍA COGNITIVA SURGIDA DE LA SICOLOGÍA COGNITIVA (LO COGNITIVO – LO COGNOSCITIVO) JEAN PIAGET, 1896 – 1980 DAVID PAUL AUSUBEL, 1918 LEV SEMINOVICH VYGOTSKI JEROME BRUNER, 1915

10. TEORÍAS GENERADORAS DE LA PEDAGOGÍA COGNITIVA SICOLOGÍA GENÉTICA (PIAGET) SICOLOGÍA COGNITIVA (J. LAVE, E. DE BOND, B. RESNICK) SICOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA (BRUNER, AUSUBEL, NOVAK) SICOLOGÍA CULTURAL (VIGOSTKY, GARDNER, HABERMAS, STERNBERG) SOCIOLINGÜÍSTICA (CHOMSKY, BERRY)

11. CONCEPCIONES DE LA TEORÍA PEDAGOGICA COGNITIVA CONDUCTA HUMANA COMPLEJA CARÁCTER SOCIAL, HISTÓRICO Y CULTURAL DE LA EDUCACIÓN EL APRENDIZAJE SE BASA EN UNAS OPERACIONES ENTRE ESTRUCTURAS CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

12. CONCEPCIONES DE LA TEORÍA PEDAGOGICA COGNITIVA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SABERES PREVIOS PARA EL APRENDIZAJE MULTIPLICIDAD DE INTELIGENCIAS RITMOS Y ESTILOS TIPOS DE INTERVENCIÓN Y MEDIACIÓN DOCENTE

13. PSICOLOGÍA GENÉTICA (JEAN PIAGET) FACTORES DEL DESARROLLO COGNITIVO FUNCIONES DE LA INTELIGENCIA APRENDIZAJE Y CONFLICTO COGNITIVO LA IMPORTANCIA DEL ERROR

14. FACTORES DEL DESARROLLO COGNITIVO La maduración orgánica El ejercicio y la experiencia Las interacciones y transmisiones sociales El proceso de equilibración La afectividad La motivación

15. FUNCIONES DE LA INTELIGENCIA La adaptación Asimilación Acomodación La organización

16. APRENDIZAJE Y CONFLICTO COGNITIVO Desajuste óptimo Proceso de equilibración

17. LA IMPORTANCIA DEL ERROR El error, parte del proceso El error herramienta para el aprendizaje

18. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID PAUL AUSUBEL) Aprendizaje comprensivo por recepción Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje significativo en contraposición al aprendizaje memorístico

19. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID PAUL AUSUBEL) Aprendizaje significativo Material significativo Conceptos inclusores Organizadores previos Motivación

20. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Diferenciación progresiva – aprendizaje subordinado Reconciliación integradora – Aprendizaje supraordinado

21. ORGANIZADORES PREVIOS Expositivos Para introducir contenidos completamente nuevos (facilitan su estructuración significativa) Comparativos Para trabajar material parcialmente conocido o familiar (facilitan el señalar similitudes, relaciones y diferencias)

22. ORGANIZADORES PREVIOS Fase 1. Clarificar los contenidos de clase Tratar de activar saberes previos Fase 2. Mantener la atención de los alumnos Presentar el material de aprendizaje Fase 3. Afianzar la organización cognitiva de los alumnos Producir al anclaje de nuevos conocimientos

23. LA MOTIVACIÓN Motivación basada en el mejoramiento del yo. Motivación basada en el impulso afiliativo. Motivación basada en el impulso cognitivo.

24. EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS Diagnosticar el nivel de conocimientos o desempeño . Introducir nuevos temas.

25. CARÁCTER HISTÓRICO CULTURAL DE LA EDUCACIÓN (VYGOTSKI) Zona del desarrollo próximo La mediación en la enseñanza Internalización de la cultura

26. DESARROLLO COGNITIVO (JEROME BRUNER) Docente mediador de la cultura Concepto de andamiaje Aprendizaje por descubrimiento Estructura para la construcción del conocimiento Pensamiento narrativo Construcción del conocimiento El currículum espiralado

27. DESARROLLO COGNITIVO (JEROME BRUNER) MODOS DE REPRESENTACÓN DEL CONOCIMIENTO Modelo enactivo de aprendizaje Modelo icónico de aprendizaje Modelo simbólico de aprendizaje

28. DESARROLLO COGNITIVO (JEROME BRUNER) PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA INSTRUCCIÓN Principio de motivación Principio de estructuración Principio de secuenciación Principio de reforzamiento

29. DESARROLLO COGNITIVO (JEROME BRUNER) Problema de actitud Problema de compatibilidad Problema de motivación Problema de habilidad Problema de “repliegue sobre sí mismo” Problema del manejo adecuado del flujo de comunicación