El documento presenta los objetivos y actividades planificadas para una clase sobre el ciclo del agua. Los objetivos incluyen reconocer las etapas del ciclo del agua como la evaporación y condensación, observar y describir estas etapas, y registrar y analizar los resultados de una experiencia sobre el ciclo del agua. Las actividades planificadas involucran una experiencia con bolsas de agua para demostrar la evaporación, así como preguntas y lectura para que los estudiantes conecten los hallazgos con el ciclo completo del ag

2. Objetivos de la clase:
 Objetivo conceptual:
Reconocer que algunas de las etapas que intervienen en el
ciclo del agua son: evaporación, condensación etc.

3. Objetivos de la clase:
 Objetivos de competencias científicas:
 Observar y describir algunas de las etapas que sigue el
ciclo del agua.
 Registro de observaciones realizadas en las diferentes
etapas del ciclo del agua.
 Interpretación de resultados observado

4. Objetivos de la clase:
Observar y describir algunas de las etapas que sigue
el ciclo del agua. (evaporación, condensación y
precipitación)
Registrar las observaciones del montaje inicial y final
de la experiencia y el contraste de ambos.
Interpretar los resultados del montaje final de
la experiencia versus el inicial, su relación con
la lectura proporcionada y nuestra vida diaria.
Objetivos de
competencias científicas
1.
2.
3.

5. Actividades planificadas:
Iniciamos la actividad preguntándoles ¿Habrá
agua en el aire?, Sí, hay agua en aire ¿cómo
llega el agua al aire?
¿Dónde piensan se va el agua de la ropa
cuando la ponemos a secar al sol?
Para responder estas preguntas planteamos la
siguiente experiencia: se les solicita a los
chicos que llenen dos bolsas plásticas hasta la
mitad de agua, para esto deben hacer uso de
la taza de medir procurando que ambas bolsas
contengan la misma cantidad de agua, de allí
proceden a cerrar ambas bolsas. Una vez estén
listos pegar con cinta adhesiva una de las
bolsas a una ventana donde dé el sol y pegar la
otra en un lugar donde dé sombra; en este
punto debemos procurar que al colocar ambas
bolsas no queden gotas de agua en la parte
superior de la bolsa.

8. Actividades planificadas:
Ya montada la experiencia se les pide a los chicos
hagan una descripción breve (puede ser mediante un
dibujo) de como quedo el montaje de la experiencia y
el estado actual de las bolsas; de allí les preguntamos:
¿Qué piensan ocurrirá con las bolsas en cada uno de
los casos, en la bolsa pegada a la ventana donde da el
sol y la otra bolsa donde da sombra?
Esperamos una hora, para observar ambas bolsas.
Pasado el tiempo observan y vuelven a describir el
montaje de la experiencia, para guíalos le
preguntamos:
¿Qué observan en ambas bolsas?
¿Cuál bolsa muestra más cambios?
¿Qué pudo haber causado los cambios en las bolsas?
Los invitamos a contrastar los resultados con el
registro inicial (una vez montada la experiencia) y
expresen su interpretación de los mismos.
Como cierre de la experiencia procedemos a realizar la
siguiente lectura en equipos:

10. Actividades planificadas:
Lectura ¡El agua está en el aire!
El agua se mueve del aire a la tierra y regresa
al aire. La forma en que el agua hace esto una
y otra vez, se le conoce como ciclo del agua.
¿Cómo funciona el ciclo del agua? El calor del
sol hace que el agua se evapore o se convierta
en gas. Este gas o vapor de agua se convierte
en pequeñas gotas de agua. Las gotas de agua
se unen y forman nubes. Las gotas de agua se
hacen pesadas y caen en forma de lluvia o
nieve. La lluvia o nieve derretida van a los
arroyos, lagos y océanos y nuevamente inicia
el ciclo…

11. Actividades planificadas:
Retomamos la lectura, está vez asociándola a la
experiencia realizada y nuestra vida cotidiana.
Para esto le guiamos preguntando:
¿El agua que colocamos al inicio de la actividad,
qué podría representar en la realidad?
Respuestas posibles: rio, lagos o el mar.
¿La parte superior de la bolsa, donde se
encuentran las gotitas de agua que podría
representar en la realidad? Respuestas posibles:
las nubes
¿Si estremezo la bolsa (la que tiene las gotitas
de agua pegada a la bolsa) que piensan
ocurrirá?… Hagámoslo… ¿esto que podría
representar en nuestra vida cotidiana?
Respuesta posible: lluvia.
Entonces chicos ¿hay agua en el aire?, ¿cómo
puede haber agua en aire?

13. Actividades planificadas:
Hay dos vasos de agua y un niño
dejó uno en el patio bajo el sol y el
otro lo dejó en la heladera o en la
sombra. Al cabo de un día, fue a
ver el agua que había en los vasos
y vio que en el que estaba al sol,
ya no había agua. ¿Podrías decir
dónde se fue el agua que estaba
ahí?

14. Anexo

19. Ideas del curso…
 La Aventura de Enseñar Ciencias Naturales:
 Capítulo 1, Las ciencias naturales como producto y como procesos.
 Pequeños cambios grandes resultados (de recetas de cocina a
actividades de indagación)
 Capítulo 2, La indagación en acción. La Aventura de Enseñar Ciencias
Naturales
 El camino inverso.
 Las buenas preguntas.
 Haciendo ciencia en la escuela primaria, mucho más que recetas de
cocinas.
 Análisis de videos, clases y registros de cuadernos. (Vuelta de tuerca)
 Rediseño de actividades (velocidad de reacción)
 Los foros.