El documento describe una actividad educativa sobre el cuidado del agua llevada a cabo por una profesora. Los estudiantes estimaron la cantidad de agua que usan por día y discutieron cómo llega el agua a sus casas y la importancia de cuidarla. Aprendieron sobre el proceso de tratamiento del agua y concluyeron que el agua es un recurso preciado que requiere concienciación y evitar el derroche.
3. Contenidos: Gasto de agua por día. Procesos de
saneamiento y depuración del agua. Costo del agua potable
e importancia de su cuidado como un ejemplo de recurso
no renovable
Competencias: Elaboración de métodos para cuantificar
una variable. Comparación de esos métodos y valoración de
los mismos. Elaboración de textos sobre el por qué del
cuidado del agua. Confección de material de difusión.
4. Actividad de inicio:
Pregunta en el pizarrón: ¿CUANTA AGUA GASTAS POR DIA?
Se les pidió a los alumnos que contesten esta pregunta y
todos tiraron números al azar.
Actividad de desarrollo
Se les pidió a los alumnos que en lugar de adivinar, estimen
ese valor. Para eso se separaron en grupos y cada grupo
pensó como estimar el total de agua que usaban por día.
5. Algunos alumnos tomaron como referencia envases con
medidas ya conocidas, por ejemplo el bidón de agua que
llega a sus hogares, de 20 litros.
A otro grupo de alumnos se les ocurrió que podría graduarse
un balde para obtener la cantidad agua.
Otros grupos pensaron en envases mas pequeños, por
ejemplo, se les ocurría pensar en botellas de gaseosas de 3
litros, 2 litros y ½, etc.
Entre todos, discutieron sobre el método mas preciso para
sus medidas, y concluyeron que siempre un balde u otro
elemento graduado sería lo más adecuado.
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8. Actividad de cierre:
Luego de estimar la cantidad de agua que usan, nos preguntamos…
¿COMO LLEGA EL AGUA HASTA TU CASA?
Los alumnos mencionaron (casi todos) que el agua llegaba a sus
hogares “por tuberías”, “por caños”, una niña dijo que ”las tuberías
toman aguas subterráneas”, pero un alumno incluyó en su
descripción la idea de que antes de llegar a su hogar, el agua,
pasaba por una “planta potabilizadora” (luego aclaró que conoce
esto porque su abuelo vive cerca de Aysa)
Se les propuso ver el siguiente material, perteneciente al sitio web de
Aysa (sección Guardianes del Agua):
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11. Una vez que vimos entre todos este proceso, paso por paso, nos preguntamos y
discutimos en grupos
¿POR QUÉ ES NECESARIO CUIDAR EL AGUA?
Y algunas respuestas a esa pregunta fueron:
“Por que no hay mucha cantidad de agua dulce en el planeta y además porque es
necesario hacer un proceso, que no es fácil de realizar a través de Aysa. También
la necesitamos para los siguientes años de vida en la Tierra”
“Para finalizar antes o facilitar el trabajo de Aysa”
“Porque la necesitamos (el agua) para poder vivir”
Luego, compartimos esas respuestas, discutimos sobre eso y llegamos a la
conclusión entre todos que:
El agua es un bien preciado, que debemos cuidar y proteger. Usar y evitar el
derroche. Y que es necesaria la concientización sobre su obtención y el proceso
de depurado para su posterior vertido al rio, para generar conciencia sobre su uso.
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15. A tener en cuenta para la próxima actividad:
Actividad de inicio:
Los chicos realmente no “estimaron” la cantidad de agua, sino que tiraron
aproximaciones. Para estimar la cantidad de agua que usan durante el día,
de manera más sencilla que poner toda el agua que usan en baldes o
cualquier otro recipiente graduado (hecho complicado metodologicamente)
podrían calcular el flujo de agua en las canillas de su casa y el volumen de
carga de la mochila del baño. En el caso de querer hacerlo durante la clase,
podrían asumir que todas las canillas tienen el mismo flujo, y estimar ese
valor con ese supuesto.
Para que lleguen a la idea de flujo, podríamos mostrar una canilla de la que
sale poca agua y otra de la que sale mucha, poner vasos debajo de esas
canillas y ver el nivel de agua alcanzado durante la misma cantidad de
tiempo, haciendo hincapié en esas diferencias podemos llegar al concepto
de flujo. O bien ver cual vaso se llena primero. Entonces, con el valor de
flujo de cada canilla y sabiendo cuanto demoran en cada actividad que
involucre una canilla, pueden estimar la cantidad de agua que usan por día.
16. A tener en cuenta para la próxima actividad:
Actividad cierre:
En el caso de tener más tiempo (nosotras estabamos muy ajustadas), los
chicos podrían hacer una búsqueda de cómo llega el agua a sus casas más
libremente, sin sugerir ninguna página. Sería enriquecedor charlar sobre las
diferencias que encuentren si es que encuentran alguna, y comparar
fuentes (no todo lo que está en internet es cierto!!)
Evaluación
Luego de corregir los volantes de concientización, se podría repasar las
ideas que no hayan quedado claras, y diseñar entre todos (y luego realizar)
un cartel grande para poner en la escuela si la escuela lo permite y/o
repartir los volantes en los demás grados-años.
17. Elementos usados del curso:
A primera vista, el tema “cuidado del agua” que Romina tenía que dictar, no nos
pareció muy “científico”. Pero a pesar de eso, lo tomamos como un desafío y
vimos que se le podía dar una vuelta de tuerca. En definitiva, está lleno de
campañas de conservación…y por qué deberíamos cuidar al agua, a las ballenas,
a los pandas o a los pastizales?
Usando palabras de Golombek, en Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al
aula y viceversa, que leímos en la primer clase: “No se trata, entonces, de que
una mejor enseñanza de las ciencias forme alumnos más inteligentes, u
orientados hacia determinadas áreas del conocimiento. Se trata, en suma, de
formar ciudadanos con criterios principalmente racionales a la hora de
tomar decisiones, que sean capaces de juzgar en forma adecuada las
diferentes alternativas que se les presentan, que puedan pensar y razonar
por sí mismos las soluciones más elegantes y prácticas (en definitiva, más
bellas) a los problemas que se les presenten en la vida cotidiana.”
Finalmente, se trata de alfabetizar cientificamente, de formar mejores ciudadanos.
Eso es lo que intentamos todos acá. Fue un placer intentarlo con ustedes!
Gracias!
