Este documento presenta los objetivos y actividades planificadas para una clase sobre el ciclo del agua. Los objetivos incluyen reconocer las etapas del ciclo del agua como la evaporación, condensación y precipitación, y observar y describir estas etapas a través de una experiencia práctica. Las actividades incluyen una experiencia con bolsas de agua para demostrar la evaporación, discusión guiada sobre el ciclo del agua y una lectura para reforzar los conceptos aprendidos.

2. Objetivos de la clase:
 Objetivo conceptual:
Reconocer que algunas de las etapas que intervienen en el
ciclo del agua son: evaporación, condensación y
precipitación.

3. Objetivos de la clase:
 Objetivos de competencias científicas:
 Observar y describir algunas de las etapas que sigue el
ciclo del agua. (evaporación, condensación y
precipitación)
 Registrar (escrito y oral) las observaciones del montaje
inicial y final de la experiencia y el contraste de ambos.
 Interpretar los resultados del montaje final de la
experiencia versus el inicial, su relación con la lectura
proporcionada y nuestra vida diaria.

4. Objetivos de la clase:
Observar y describir algunas de las etapas que sigue el
ciclo del agua. (evaporación, condensación y
precipitación)
Registrar (escrito y oral) las observaciones del montaje
inicial y final de la experiencia y el contraste de ambos.
Interpretar los resultados del montaje final de la
experiencia versus el inicial, su relación con la
lectura proporcionada y nuestra vida diaria.
Objetivos de
competencias científicas
1.
2.
3.

5. Actividades planificadas:
Antes de iniciar la actividad, invitamos a los
chicos a que formen equipos de trabajo y se
asignen roles de trabajo.
Iniciamos la actividad preguntándoles ¿Habrá
agua en el aire?, Sí, hay agua en aire ¿cómo llega
el agua al aire?
¿Dónde piensan se va el agua de la ropa cuando la
ponemos a secar al sol?
Para responder estas preguntas planteamos la
siguiente experiencia: se les solicita a los chicos
que por equipos llenen dos bolsas plásticas hasta
la mitad de agua, para esto deben hacer uso de
la taza de medir procurando que ambas bolsas
contengan la misma cantidad de agua, de allí
proceden a cerrar ambas bolsas. Una vez estén
listos pegar con cinta adhesiva una de las bolsas a
una ventana donde dé el sol y pegar la otra en un
lugar donde dé sombra; en este punto debemos
procurar que al colocar ambas bolsas no queden
gotas de agua en la parte superior de la bolsa.

6. Actividades planificadas:
Ya montada la experiencia se les pide a los chicos
hagan una descripción breve (puede ser mediante un
dibujo) de como quedo el montaje de la experiencia y
el estado actual de las bolsas; de allí les preguntamos:
¿Qué piensan ocurrirá con las bolsas en cada uno de
los casos, en la bolsa pegada a la ventana donde da el
sol y la otra bolsa donde da sombra?
Esperamos una hora, para observar ambas bolsas.
Pasado el tiempo observan y vuelven a describir el
montaje de la experiencia, para guíalos le
preguntamos:
¿Qué observan en ambas bolsas?
¿Cuál bolsa muestra más cambios?
¿Qué pudo haber causado los cambios en las bolsas?
Los invitamos a contrastar los resultados con el
registro inicial (una vez montada la experiencia) y
expresen su interpretación de los mismos.
Como cierre de la experiencia procedemos a realizar la
siguiente lectura en equipos:

7. Actividades planificadas:
Lectura ¡El agua está en el aire!
El agua se mueve del aire a la tierra y regresa
al aire. La forma en que el agua hace esto una
y otra vez, se le conoce como ciclo del agua.
¿Cómo funciona el ciclo del agua? El calor del
sol hace que el agua se evapore o se convierta
en gas. Este gas o vapor de agua se convierte
en pequeñas gotas de agua. Las gotas de agua
se unen y forman nubes. Las gotas de agua se
hacen pesadas y caen en forma de lluvia o
nieve. La lluvia o nieve derretida van a los
arroyos, lagos y océanos y nuevamente inicia
el ciclo…

8. Actividades planificadas:
Retomamos la lectura, está vez asociándola a la
experiencia realizada y nuestra vida cotidiana.
Para esto le guiamos preguntando:
¿El agua que colocamos al inicio de la actividad,
qué podría representar en la realidad?
Respuestas posibles: rio, lagos o el mar.
¿La parte superior de la bolsa, donde se
encuentran las gotitas de agua que podría
representar en la realidad? Respuestas posibles:
las nubes
¿Si estremezo la bolsa (la que tiene las gotitas
de agua pegada a la bolsa) que piensan
ocurrirá?… Hagámoslo… ¿esto que podría
representar en nuestra vida cotidiana?
Respuesta posible: lluvia.
Entonces chicos ¿hay agua en el aire?, ¿cómo
puede haber agua en aire?

9. Actividades planificadas:
Hay dos vasos de agua y Laura
dejó uno en el patio bajo el sol y
el otro lo dejó en la sombra. Al
cabo de un día, fue a ver el agua
que había en los vasos y vio que
en el que estaba al sol, ya no
había agua. ¿Podrías decir dónde
se fue el agua que estaba ahí?
Les mostramos un esquema del
ciclo del agua y le solicitamos
identifiquen que paso o proceso
lograron evidenciar en la
experiencia realizada (modelo).

10. Ideas del curso…
 La Aventura de Enseñar Ciencias Naturales:
 Capítulo 1, Las ciencias naturales como producto y como procesos.
 Pequeños cambios grandes resultados (de recetas de cocina a
actividades de indagación)
 Capítulo 2, La indagación en acción. La Aventura de Enseñar Ciencias
Naturales
 El camino inverso.
 Las buenas preguntas.
 Haciendo ciencia en la escuela primaria, mucho más que recetas de
cocinas.
 Análisis de videos, clases y registros de cuadernos. (Vuelta de tuerca)
 Rediseño de actividades (velocidad de reacción)
 Los foros.