Este documento describe el rol docente y las relaciones entre los diferentes actores educativos. Explica que los vínculos afectivos entre docentes y estudiantes favorecen el aprendizaje, y que los docentes deben generar confianza en los estudiantes. También destaca la importancia de mantener un equilibrio entre lo grupal y lo personal, y de respetar la diversidad y los derechos de los niños.

1. ROL DOCENTE
LAURA PITLUK

2.  ENTRAMADO EDUCATIVO.
 RELACIONES:
 ENTRE LOS NIÑOS Y LOS DOCENTES
 ENTRE LOS NIÑOS ENTRE SÍ
 ENTRE LOS DOCENTES Y LOS DIRECTIVOS
 ENTRE TODOS LOS INTEGRANTES DE LA
COMUNIDAD LOCAL
 CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA

3. RELACIONES ENTRE LOS
NIÑOS Y LOS DOCENTES
 LOS VÍNCULOS AFECTIVOS , SOSTENIDOS Y
PROFUNDOS FAVORECEN LAS POSIBILIDADES
INFANTILES EN TODOS LOS SENTIDOS.
 Los educadores somos el sostén de los procesos y las
posibilidades de los alumnos, modelos acerca del pensar y
accionar, fuente de riqueza, confianza y avances o de
parálisis, inseguridad y retrocesos.
 ¿Porqué?
 Porque con nuestro modo de ser y hacer podemos
favorecer a los niños o detener sus procesos y
posibilidades.
 Porque podemos generar en ellos confianza en sí mismos,
insterés y ganas de participar, o quietud, temores,

4. EJEMPLOS
 Un niño que llora o está triste en un rincón de la sala.
 1-La maestra lo reta diciéndole:”Basta Juan, estamos
cansados de verte así, termina ya, nos pones mal”
 2-La maestra se acerca , lo abraza, le dice alguna frase de
estímulo con afecto.
 Una profesora de nivel terciario trabaja con los
alumnos
 Los diferentes aportes de las teorías del aprendizaje,
Piaget, Vigostky.
 Una alumna le pregunta que opina ella.
 La profesora le contesta que lo importante es comprender
el debate e incorporar a las prácticas educativas los

5.  En este rol de mediador , transmisor de cultura ,tenemos
una autoridad como docentes que nos trasciende como
individuos, porque nos pertenece al lugar que ocupamos.
(Dussel y Caruso, 2000).
 Este mismo rol , es a término, debe dejar espacio para
que se continúe ese aprendizaje con el próximo docente,
por lo que debemos ser cuidadosos de generar vínculos
potentes y potenciadores, pero hábiles para sostenerse
desde la autonomía y facilitar los procesos personales de
los niños en forma adecuada

6. El equilibrio de sostener:
 Lo educativo entre la pertenencia a un grupo y las
necesidades de la propia identidad, el respeto por las
normas y la adecuación a las propias ideas, lo grupal y lo
personal.
 Autonomía
 Sociedad
 Escuela
 Atentos
 Reflexivos
 A todos

7. Dentro de ese equilibrio ocupa un
lugar fundamental:
 La decisión de cuándo, cómo y hasta dónde le compete a
las instituciones educativas intervenir en las realidades
infantiles y familiares.
 Resolver si se plasma o no la intervención y de qué
manera, prioridad uno los alumnos.
 Decidir cómo y cuándo intervenir, responsabilidad : en la
escuela.
 Modelos basados en la ética y los valores respetuosos de
los niños y sus derechos.
 Diferencia entre los vínculos profesionales y familiares

8. Ejemplos
 1-Actividad de arte.
 2-Actividad organizada por los alumnos
 BUENAS INTERVENCIONES.
 Respeto por lo que cada uno es y puede, por las
identidades familiares, por las particularidades de
nuestros alumnos y su diversidad.
 Hay aspectos sutiles que implican violencia
encubierta o simbólica , por ej amenazas ilógicas e
imposibles de cumplir: nunca más mirarás televisión,
comerás postre, saldrás a jugar al patio o : te va a
llevar la policía porque te estás portando mal.

9. La diversidad de opciones tienen
un límite: la ética y el respeto por
los unos y los otros.
 Aspectos que debe comprender y aprender desde el inicio
a través de vivencias.
 Derechos y deberes.
 CUANDO EL CUIDADO Y LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS SE VEN VULNERADOS, LA ESCUELA DEBE
INTERVENIR, RESPETUOSA PERO FUERTE, DESDE
LA PRIORIDAD PUESTA EN LOS NIÑOS.
 TENIENDO EN CUENTA LOS DERECHOS DEL NIÑO.
 10 PRINCIPIOS:

11. La escuela tiene el desafío de
alentarlos en :
 Las posibilidades de expresión de sus opiniones ,
defenderse cuando sus derechos son vulnerados, acordar,
o disentir, siempre desde el respeto por los otros y las
normas, lo que genera un desarrollo de un pensamiento
crítico que favorece a los alumnos y nos acerca a las
metas escolares.
 Volviendo a los vínculos deben ser potentes,
comprometidos , pero muy diferentes de los que se
establecen en la familia.