El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas que un docente debe desarrollar para integrar las TIC en sus prácticas educativas. Entre ellas se encuentran reconocer y usar diversas herramientas tecnológicas, elaborar actividades de aprendizaje con TIC, comunicarse con la comunidad educativa usando diferentes canales digitales, organizar sus actividades profesionales con TIC e innovar en el diseño de ambientes de aprendizaje.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas que un docente debe desarrollar para integrar las TIC en sus prácticas educativas. Para cada competencia se enumeran diversas habilidades como reconocer herramientas tecnológicas, elaborar actividades de aprendizaje utilizando TIC, comunicarse con la comunidad educativa usando TIC, y aplicar el conocimiento tecnológico para innovar en el aula.
Este documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas requeridas por un docente en diferentes niveles de dominio, que van desde reconocer y utilizar herramientas básicas hasta aplicar un amplio conocimiento de tecnologías para diseñar ambientes de aprendizaje innovadores.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas de un docente en diferentes niveles de dominio: explorador, integrador e innovador. En cada nivel se detallan las habilidades y conocimientos requeridos para cada competencia.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas de un docente en diferentes niveles de dominio: explorador, integrador e innovador. En cada nivel se detallan las habilidades y conocimientos requeridos para aplicar las tecnologías de la información y comunicación en los procesos educativos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cinco competencias tecnológicas de docentes: competencia tecnológica, pedagógica, comunicativa, de gestión e investigativa. Describe tres criterios para cada competencia (explorador, integrador e innovador) y acciones asociadas a cada criterio.
Este documento describe los criterios para evaluar cinco competencias tecnológicas de docentes en tres niveles: explorador, integrador e innovador. Para cada competencia, se enumeran actividades representativas de cada nivel. El documento proporciona una rúbrica para la autoevaluación de competencias tecnológicas de los docentes.
El documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas de los docentes en cuatro niveles: explorador, integrador, innovador e investigador. Describe los criterios clave que definen cada nivel en las diferentes competencias.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas requeridas para los docentes. Estas competencias incluyen reconocer y utilizar diversas herramientas tecnológicas en los procesos educativos, integrar las TIC en la gestión escolar, comunicarse con la comunidad educativa usando las TIC, y aplicar el conocimiento tecnológico en el diseño de ambientes de aprendizaje innovadores.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas que un docente debe desarrollar para integrar las TIC en sus prácticas educativas. Para cada competencia se enumeran diversas habilidades como reconocer herramientas tecnológicas, elaborar actividades de aprendizaje utilizando TIC, comunicarse con la comunidad educativa usando TIC, y aplicar el conocimiento tecnológico para innovar en el aula.
Este documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas requeridas por un docente en diferentes niveles de dominio, que van desde reconocer y utilizar herramientas básicas hasta aplicar un amplio conocimiento de tecnologías para diseñar ambientes de aprendizaje innovadores.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas de un docente en diferentes niveles de dominio: explorador, integrador e innovador. En cada nivel se detallan las habilidades y conocimientos requeridos para cada competencia.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas de un docente en diferentes niveles de dominio: explorador, integrador e innovador. En cada nivel se detallan las habilidades y conocimientos requeridos para aplicar las tecnologías de la información y comunicación en los procesos educativos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cinco competencias tecnológicas de docentes: competencia tecnológica, pedagógica, comunicativa, de gestión e investigativa. Describe tres criterios para cada competencia (explorador, integrador e innovador) y acciones asociadas a cada criterio.
Este documento describe los criterios para evaluar cinco competencias tecnológicas de docentes en tres niveles: explorador, integrador e innovador. Para cada competencia, se enumeran actividades representativas de cada nivel. El documento proporciona una rúbrica para la autoevaluación de competencias tecnológicas de los docentes.
El documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas de los docentes en cuatro niveles: explorador, integrador, innovador e investigador. Describe los criterios clave que definen cada nivel en las diferentes competencias.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas requeridas para los docentes. Estas competencias incluyen reconocer y utilizar diversas herramientas tecnológicas en los procesos educativos, integrar las TIC en la gestión escolar, comunicarse con la comunidad educativa usando las TIC, y aplicar el conocimiento tecnológico en el diseño de ambientes de aprendizaje innovadores.
Este documento presenta un marco conceptual para la integración de recursos TIC en procesos de información,
colaboración y aprendizaje. Se analizan los recursos educativos TIC en función de su utilización para la información,
el aprendizaje y la colaboración. También se propone una tipología de recursos TIC en tres categorías: información,
comunicación y aprendizaje. Finalmente, se discuten estándares TIC para docentes desarrollados por organizaciones
como ISTE y UNESCO.
Este documento presenta el programa del curso "La tecnología informática aplicada a los centros escolares" impartido a estudiantes de la Escuela Normal. El curso busca desarrollar habilidades para el uso de las tecnologías de la información y comunicación en la educación, de modo que los futuros docentes puedan implementar herramientas digitales en el aula. El curso contribuye al perfil de egreso en competencias como el diseño de planeaciones didácticas y el uso de las TIC en la enseñanza. Está dividido en tres unidades que
Las competencias interculturales digiculturalesjorge camargo
El documento analiza el potencial de la tecnología para desarrollar competencias interculturales a través del espacio digital de comunicación. Concluye que es necesario involucrar a más agentes educativos y preparar mejor a los profesores en el uso pedagógico de las tecnologías digitales. También destaca la importancia de crear comunidades virtuales de aprendizaje intercultural que promuevan el conocimiento y reconocimiento de las diferencias culturales.
El Grupo de Investigación Motivar de la Universidad de La Guajira se formó en 1997 para investigar la articulación entre las TIC y la educación. Ha desarrollado varios proyectos con el Ministerio de Educación Nacional y otras instituciones para promover el uso de las TIC en la educación básica, media y superior a través de comunidades virtuales de aprendizaje, el uso de computadores portátiles y la construcción de portafolios digitales. El grupo cuenta con recursos limitados pero sigue trabajando para fortalecer la investigación e implementación de
Este documento discute el diseño y selección de recursos didácticos para lograr un aprendizaje significativo. Explica que los recursos deben estar alineados con los objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto. También destaca la importancia de revisar los recursos antes de usarlos y considerar el apoyo tecnológico, didáctico y organizativo. Concluye que los maestros deben crear materiales que promuevan competencias a través de estrategias vinculadas al entorno social del estudiante.
excelente Curso Taller en las escuelas normales, una nueva forma de dar clases utilizando las TIC en la enseñanza no solo hará mas fácil el aprendizaje si no que será más significativo para los chicos.
Rodrigo Campos
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la elaboración de páginas web y webquest para la asignatura de Informática en la Institución Educativa Santa Rosa de Cali. La unidad tiene como objetivos el uso de las TIC y software libre para la elaboración de materiales interdisciplinarios. Los contenidos incluyen el uso del programa NVU y la elaboración de una webquest. Se proponen estrategias de enseñanza como foros y presentaciones, y estrategias de aprendizaje como organizadores gráficos y documentos colaborativos. La
Este documento trata sobre la informática y su uso en la educación. Explica cómo las
herramientas tecnológicas han beneficiado la educación, permitiendo nuevas formas de acceso
a la información y adquisición de conocimientos. También describe el desarrollo de la
computadora personal e Internet, y cómo estas tecnologías han posibilitado nuevas formas de
almacenar y acceder a la información a través de materiales multimedia.
Este documento describe la importancia de la educación virtual y el papel fundamental del tutor. En 3 oraciones o menos, el documento argumenta que la educación virtual permite que las personas tengan acceso a la educación sin importar la distancia a través del uso de la tecnología. El tutor juega un papel clave al guiar el aprendizaje de los estudiantes de manera mediática y asegurar que reciban una educación de calidad. Finalmente, la tecnología apoya el trabajo del tutor al posibilitar el aprendizaje colaborativo a través de her
Este documento presenta resúmenes de varios portales educativos que ofrecen recursos y estrategias para el uso de las TIC en la educación. Se describen brevemente cada portal y sus recursos educativos, y se proponen estrategias para aprovecharlos, como analizarlos exhaustivamente, darlos a conocer a docentes, realizar seguimiento, y facilitar su uso por estudiantes.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas de un docente en diferentes niveles de dominio: explorador, integrador e innovador. En cada nivel se detallan las habilidades y conocimientos requeridos para aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas de un docente en diferentes niveles de dominio: explorador, integrador e innovador. En cada nivel se detallan las habilidades y conocimientos requeridos para aplicar las tecnologías de la información y comunicación en los procesos educativos.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas de un docente en diferentes niveles de dominio: explorador, integrador e innovador. En cada nivel se detallan las habilidades y conocimientos requeridos para aplicar las tecnologías de la información y comunicación en los procesos educativos.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas que un docente debe poseer. Estas competencias incluyen reconocer y utilizar diversas herramientas tecnológicas, integrarlas en procesos educativos, comunicarse con la comunidad educativa usando TIC, organizar actividades profesionales con TIC e innovar en el diseño de ambientes de aprendizaje.
El documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas de los docentes en cuatro niveles: explorador, integrador, innovador e investigador. Describe los conocimientos, habilidades y actitudes asociados a cada competencia y nivel de desempeño.
Este documento presenta una matriz de competencias docentes divididas en cinco categorías (tecnológica, pedagógica, comunicativa, de gestión e investigativa) y tres niveles (explorador, integrador e innovador). Describe las características clave de cada nivel y ofrece tres descriptores que definen las habilidades asociadas a cada nivel de competencia.
El documento presenta una revisión del Pentágono de Competencias en cinco áreas: Tecnológica, Pedagógica, Comunicativa, de Gestión e Investigativa. En cada área, describe cómo el autor utiliza diversas herramientas tecnológicas en sus procesos educativos, identifica nuevas estrategias y necesidades de desarrollo profesional, publica producciones en espacios virtuales para promover comunicaciones efectivas, organiza actividades profesionales usando aplicativos y contenidos digitales, y reconoce herramient
Este curso de 4 horas y 4.5 créditos enseña a los estudiantes normalistas a usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. El curso desarrolla competencias lingüísticas, comunicativas y digitales para permitir un aprendizaje autónomo y de por vida a través del uso de las TIC. Las unidades cubren la búsqueda y evaluación de información en Internet, comunicación y colaboración digital, y la creación de proyectos educativos con TIC.
Este documento describe un curso sobre tecnología informática en centros escolares para una licenciatura en educación primaria intercultural bilingüe. El curso busca desarrollar habilidades con tecnologías de la información y comunicación en los estudiantes para que puedan implementar herramientas digitales y crear comunidades virtuales que apoyen el aprendizaje. El curso también contribuye al perfil de egreso al enseñar sobre planeación didáctica y uso de tecnología en la enseñanza. La evaluación incluye as
Este curso busca desarrollar en los estudiantes de escuelas normales las habilidades y conocimientos para implementar herramientas digitales en el aula y crear comunidades virtuales de aprendizaje. Los estudiantes aprenderán a usar herramientas digitales educativas, planear su uso según el contexto, y crear y gestionar comunidades virtuales que apoyen el aprendizaje presencial y colaborativo en línea.
Este documento presenta un marco conceptual para la integración de recursos TIC en procesos de información,
colaboración y aprendizaje. Se analizan los recursos educativos TIC en función de su utilización para la información,
el aprendizaje y la colaboración. También se propone una tipología de recursos TIC en tres categorías: información,
comunicación y aprendizaje. Finalmente, se discuten estándares TIC para docentes desarrollados por organizaciones
como ISTE y UNESCO.
Este documento presenta el programa del curso "La tecnología informática aplicada a los centros escolares" impartido a estudiantes de la Escuela Normal. El curso busca desarrollar habilidades para el uso de las tecnologías de la información y comunicación en la educación, de modo que los futuros docentes puedan implementar herramientas digitales en el aula. El curso contribuye al perfil de egreso en competencias como el diseño de planeaciones didácticas y el uso de las TIC en la enseñanza. Está dividido en tres unidades que
Las competencias interculturales digiculturalesjorge camargo
El documento analiza el potencial de la tecnología para desarrollar competencias interculturales a través del espacio digital de comunicación. Concluye que es necesario involucrar a más agentes educativos y preparar mejor a los profesores en el uso pedagógico de las tecnologías digitales. También destaca la importancia de crear comunidades virtuales de aprendizaje intercultural que promuevan el conocimiento y reconocimiento de las diferencias culturales.
El Grupo de Investigación Motivar de la Universidad de La Guajira se formó en 1997 para investigar la articulación entre las TIC y la educación. Ha desarrollado varios proyectos con el Ministerio de Educación Nacional y otras instituciones para promover el uso de las TIC en la educación básica, media y superior a través de comunidades virtuales de aprendizaje, el uso de computadores portátiles y la construcción de portafolios digitales. El grupo cuenta con recursos limitados pero sigue trabajando para fortalecer la investigación e implementación de
Este documento discute el diseño y selección de recursos didácticos para lograr un aprendizaje significativo. Explica que los recursos deben estar alineados con los objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto. También destaca la importancia de revisar los recursos antes de usarlos y considerar el apoyo tecnológico, didáctico y organizativo. Concluye que los maestros deben crear materiales que promuevan competencias a través de estrategias vinculadas al entorno social del estudiante.
excelente Curso Taller en las escuelas normales, una nueva forma de dar clases utilizando las TIC en la enseñanza no solo hará mas fácil el aprendizaje si no que será más significativo para los chicos.
Rodrigo Campos
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la elaboración de páginas web y webquest para la asignatura de Informática en la Institución Educativa Santa Rosa de Cali. La unidad tiene como objetivos el uso de las TIC y software libre para la elaboración de materiales interdisciplinarios. Los contenidos incluyen el uso del programa NVU y la elaboración de una webquest. Se proponen estrategias de enseñanza como foros y presentaciones, y estrategias de aprendizaje como organizadores gráficos y documentos colaborativos. La
Este documento trata sobre la informática y su uso en la educación. Explica cómo las
herramientas tecnológicas han beneficiado la educación, permitiendo nuevas formas de acceso
a la información y adquisición de conocimientos. También describe el desarrollo de la
computadora personal e Internet, y cómo estas tecnologías han posibilitado nuevas formas de
almacenar y acceder a la información a través de materiales multimedia.
Este documento describe la importancia de la educación virtual y el papel fundamental del tutor. En 3 oraciones o menos, el documento argumenta que la educación virtual permite que las personas tengan acceso a la educación sin importar la distancia a través del uso de la tecnología. El tutor juega un papel clave al guiar el aprendizaje de los estudiantes de manera mediática y asegurar que reciban una educación de calidad. Finalmente, la tecnología apoya el trabajo del tutor al posibilitar el aprendizaje colaborativo a través de her
Este documento presenta resúmenes de varios portales educativos que ofrecen recursos y estrategias para el uso de las TIC en la educación. Se describen brevemente cada portal y sus recursos educativos, y se proponen estrategias para aprovecharlos, como analizarlos exhaustivamente, darlos a conocer a docentes, realizar seguimiento, y facilitar su uso por estudiantes.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas de un docente en diferentes niveles de dominio: explorador, integrador e innovador. En cada nivel se detallan las habilidades y conocimientos requeridos para aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas de un docente en diferentes niveles de dominio: explorador, integrador e innovador. En cada nivel se detallan las habilidades y conocimientos requeridos para aplicar las tecnologías de la información y comunicación en los procesos educativos.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas de un docente en diferentes niveles de dominio: explorador, integrador e innovador. En cada nivel se detallan las habilidades y conocimientos requeridos para aplicar las tecnologías de la información y comunicación en los procesos educativos.
El documento describe las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas que un docente debe poseer. Estas competencias incluyen reconocer y utilizar diversas herramientas tecnológicas, integrarlas en procesos educativos, comunicarse con la comunidad educativa usando TIC, organizar actividades profesionales con TIC e innovar en el diseño de ambientes de aprendizaje.
El documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas de los docentes en cuatro niveles: explorador, integrador, innovador e investigador. Describe los conocimientos, habilidades y actitudes asociados a cada competencia y nivel de desempeño.
Este documento presenta una matriz de competencias docentes divididas en cinco categorías (tecnológica, pedagógica, comunicativa, de gestión e investigativa) y tres niveles (explorador, integrador e innovador). Describe las características clave de cada nivel y ofrece tres descriptores que definen las habilidades asociadas a cada nivel de competencia.
El documento presenta una revisión del Pentágono de Competencias en cinco áreas: Tecnológica, Pedagógica, Comunicativa, de Gestión e Investigativa. En cada área, describe cómo el autor utiliza diversas herramientas tecnológicas en sus procesos educativos, identifica nuevas estrategias y necesidades de desarrollo profesional, publica producciones en espacios virtuales para promover comunicaciones efectivas, organiza actividades profesionales usando aplicativos y contenidos digitales, y reconoce herramient
Este curso de 4 horas y 4.5 créditos enseña a los estudiantes normalistas a usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. El curso desarrolla competencias lingüísticas, comunicativas y digitales para permitir un aprendizaje autónomo y de por vida a través del uso de las TIC. Las unidades cubren la búsqueda y evaluación de información en Internet, comunicación y colaboración digital, y la creación de proyectos educativos con TIC.
Este documento describe un curso sobre tecnología informática en centros escolares para una licenciatura en educación primaria intercultural bilingüe. El curso busca desarrollar habilidades con tecnologías de la información y comunicación en los estudiantes para que puedan implementar herramientas digitales y crear comunidades virtuales que apoyen el aprendizaje. El curso también contribuye al perfil de egreso al enseñar sobre planeación didáctica y uso de tecnología en la enseñanza. La evaluación incluye as
Este curso busca desarrollar en los estudiantes de escuelas normales las habilidades y conocimientos para implementar herramientas digitales en el aula y crear comunidades virtuales de aprendizaje. Los estudiantes aprenderán a usar herramientas digitales educativas, planear su uso según el contexto, y crear y gestionar comunidades virtuales que apoyen el aprendizaje presencial y colaborativo en línea.
El documento describe las competencias que deberán tener los docentes para optimizar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su práctica pedagógica. Estas competencias incluyen el dominio de las TIC, su aplicación en el currículum escolar, el desarrollo profesional continuo, y el conocimiento de los aspectos éticos y legales relacionados con las TIC.
El documento describe las competencias que deberán tener los docentes para optimizar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su práctica pedagógica. Estas competencias incluyen el dominio de las TIC, su aplicación en el currículum escolar, el desarrollo profesional continuo, y el conocimiento de los aspectos éticos y legales relacionados con las TIC.
Este documento presenta una matriz de implementación para el uso y apropiación pedagógica de las TIC en una institución educativa. La matriz incluye procesos, propósitos y metas relacionadas con la gestión académica y la comunidad educativa. El objetivo es guiar la autoevaluación institucional y el plan de acción docente en torno al uso de las TIC. Los maestros deben diligenciar la matriz en su portafolio digital y realizar un portafolio de recursos educativos digitales.
El documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC son herramientas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas y constituyen nuevos canales para difundir contenidos. Los objetivos de las TIC en la educación son conocer, aplicar y evaluar las tecnologías actuales para integrar recursos tecnológicos en el aula y posibilitar experiencias reales. Asimismo, las TIC deben usarse de forma integral en
El documento establece estándares de competencia en TIC para docentes según la UNESCO, con el objetivo de mejorar la adquisición de habilidades básicas en los estudiantes e incorporar nociones básicas de tecnología digital. Los estándares cubren áreas como política educativa, plan de estudios y evaluación, pedagogía, TIC, organización y administración, y formación profesional del docente.
Diseño de medios y recursos digitales para la educaciónOsman Villanueva
Cada persona aprende de manera distinta a las demás. La diversidad de estilos de aprendizaje que caracteriza a cada uno de los estudiantes requiere que el docente haga uso de medios y recursos que faciliten la representación de contenidos bajo distintos formatos. Una manera de potencializar el aprendizaje de contenidos educativos integrando distintos estilos de presentación, es mediante el empleo de recursos visuales que permiten un manejo preciso, breve y organizado de la información.
En este curso se lleva a cabo una introducción al uso de herramientas tecnológicas que facilitan la elaboración de este tipo de materiales, a la vez que se contribuirá al desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para utilizar dichos medios y recursos digitales como una metodología complementaria en el proceso educativo.
Ambientes Virtuales de Aprendizaje - Estándares sobre tecnología educativa - ...Allisson Zuñiga
El documento describe los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), definidos como entornos de interacción sincrónica y asincrónica donde se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de sistemas de administración del aprendizaje y con base en un programa curricular. Los AVA responden a modelos pedagógicos centrados en el aprendizaje del estudiante y fomentan la interacción entre profesores, estudiantes y materiales educativos para generar aprendizajes significativos de forma asincr
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso en educación. Explica que las TIC son servicios, redes y software que mejoran la calidad de vida de las personas a través de un sistema interconectado de información. También describe cómo las TIC pueden usarse como herramientas para facilitar el aprendizaje, desarrollar habilidades y permitir diferentes estilos de aprendizaje. Finalmente, discute varias herramientas y estrategias de la Web 2.0 que los docentes pueden utilizar en el a
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso en educación. Explica que las TIC son servicios, redes y software que mejoran la calidad de vida de las personas al procesar y presentar información de forma interconectada. También describe cómo las TIC son herramientas para facilitar el aprendizaje y desarrollo de habilidades a través de diferentes estilos y ritmos. Finalmente, discute el uso de la Web 2.0 en educación, incluyendo características como la colaboración entre usuarios para
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. COMPETENCIATECNOLÓGICA
Reconoce un amplio
espectro de herramientas
tecnológicas y algunas
formas de integrarlas a la
práctica educativa
Identifico las características,
usos y oportunidades que
ofrecen herramientas
tecnológicas y medios
audiovisuales, en los procesos
educativos.
Elaboro actividades de
aprendizaje utilizando
aplicativos, contenidos,
herramientas informáticas y
medios audiovisuales.
Evalúo la calidad, pertinencia y
veracidad de la información
disponible en diversos medios
como portales
Utiliza diversas
herramientas tecnológicas
en los procesos educativos,
de acuerdo a su rol área de
formación, nivel y contexto
en el que se desempeña.
Combino una amplia variedad
de herramientas tecnológicas
para mejorar la planeación e
implementación de mis prácticas
educativas.
Diseño y publico contenidos
digitales u objetos virtuales de
aprendizaje mediante el uso
adecuado de herramientas
tecnológicas.
Analiza los riesgos y
potencialidades de publicar y
compartir distintos tipos de
información a través de internet.
Aplica el conocimiento de
una amplia variedad de
tecnologías en el diseño de
ambientes de aprendizaje
innovadores y para plantear
soluciones a problemas
identificados en el contexto
Utilizo herramientas
tecnológicas complejas o
especializadas para diseñar
ambientes virtuales de
aprendizaje que favorecen el
desarrollo de competencias en
mis estudiantes y la
conformación de comunidades
y/o redes de aprendizaje.
Utilizo herramientas
tecnológicas para ayudar a mis
estudiantes a construir
aprendizajes significativos y
desarrollar pensamiento crítico.
Aplico las normas de propiedad
intelectual y licenciamiento
existentes, referentes al uso de
información ajena y propia.
2. COMPETENCIAPEDAGÓGICA
Identifica nuevas
estrategias y metodologías
mediadas por las TIC, como
herramienta para su
desempeño profesional.
Identifico los elementos de la
gestión escolar que pueden ser
mejorados con el uso de las TIC,
en las diferentes actividades
institucionales.
Conozco políticas escolares
para el uso de las TIC que
contemplan la privacidad, el
impacto ambiental y la salud de
los usuarios
Identifico mis necesidades de
desarrollo profesional para la
innovación educativa con TIC.
Integra las TIC en procesos
de dinamización de las
gestiones directiva,
académica, administrativa y
comunitaria de su
institución.
Propongo y desarrollo procesos
de mejoramiento y seguimiento
del uso de TIC en la gestión
escolar.
Adopto políticas escolares
existentes para el uso de las
TIC en mi institución que
contemplan la privacidad, el
impacto ambiental y la salud de
los usuarios.
Selecciono y accedo a
programas de formación,
apropiados para mis
necesidades de desarrollo
profesional, para la innovación
educativa con TIC.
Lidera experiencias
significativas que involucran
ambientes de aprendizaje
diferenciados de acuerdo a
las necesidades e intereses
propias y de los
estudiantes.
Evalúo los beneficios y
utilidades de herramientas TIC
en la gestión escolar y en la
proyección del PEI dando
respuesta a las necesidades de
mi institución.
Desarrollo políticas escolares
para el uso de las TIC en mi
institución que contemplan la
privacidad, el impacto ambiental
y la salud de los usuarios
Dinamizo la formación de mis
colegas y los apoyo para que
integren las TIC de forma
innovadora en sus prácticas
pedagógicas.
3. COMPETENCIACOMUNICATIVA
Emplea diversos canales y
lenguajes propios de las
TIC para comunicarse con
la comunidad educativa
Me comunico adecuadamente
con mis estudiantes y sus
familiares, mis colegas e
investigadores usando TIC de
manera sincrónica y
asincrónica.
Participo activamente en
redes y comunidades de
práctica mediadas por TIC y
facilito la participación de mis
estudiantes en las mismas,
de una forma pertinente y
respetuosa.
Evalúo la calidad, pertinencia
y veracidad de la información
disponible en diversos
medios como portales
educativos y especializados,
motores de búsqueda y
material audiovisual.
Desarrolla estrategias de
trabajo colaborativo en el
contexto escolar a partir de
su participación en redes y
comunidades con el uso de
las TIC.
Navego eficientemente en
Internet integrando
fragmentos de información
presentados de forma no
lineal.
Sistematizo y hago
seguimiento a experiencias
significativas de uso de TIC.
Interpreto y produzco íconos,
símbolos y otras formas de
representación de la
información, para ser
utilizados con propósitos
educativos y gestos.
Participa en comunidades y
publica sus producciones
textuales en diversos
espacios virtuales y a
través de múltiples medios
digitales, usando los
lenguajes que posibilitan las
TIC.
Evalúo la pertinencia de
compartir información a
través de canales públicos y
masivos, respetando las
normas de propiedad
intelectual y licenciamiento.
Promuevo en la comunidad
educativa comunicaciones
efectivas que aportan al
mejoramiento de los
procesos de convivencia
escolar.
Contribuyo con mis
conocimientos y los de mis
estudiantes a repositorios de
la humanidad en Internet, con
textos de diversa naturaleza.
4. COMPETENCIAGESTIÓN
Organiza actividades
propias de su quehacer
profesional con el uso de
las TIC.
Identifico las características,
usos y oportunidades que
ofrecen herramientas
tecnológicas y medios
audiovisuales, en los procesos
educativos.
Elaboro actividades de
aprendizaje utilizando
aplicativos, contenidos,
herramientas informáticas y
medios audiovisuales.
Evalúo la calidad, pertinencia y
veracidad de la información
disponible en diversos medios
como portales educativos y
especializados, motores de
búsqueda y material audiovisual.
Integra las TIC en procesos
de dinamización de las
gestiones directiva,
académica, administrativa y
comunitaria de su
institución.
Utilizo herramientas
tecnológicas complejas o
especializadas para diseñar
ambientes virtuales de
aprendizaje que favorecen el
desarrollo de competencias en
mis estudiantes y la
conformación de comunidades
y/o redes de aprendizaje.
Utilizo herramientas
tecnológicas para ayudar a mis
estudiantes a construir
aprendizajes significativos y
desarrollar pensamiento crítico.
Aplico las normas de propiedad
intelectual y licenciamiento
existentes, referentes al uso de
información ajena y propia.
Propone y lidera acciones
para optimizar procesos
integrados de la gestión
escolar.
Combino una amplia variedad
de herramientas tecnológicas
para mejorar la planeación e
implementación de mis prácticas
educativas.
Diseño y publico contenidos
digitales u objetos virtuales de
aprendizaje mediante el uso
adecuado de herramientas
tecnológicas.
Analiza los riesgos y
potencialidades de publicar y
compartir distintos tipos de
información a través de internet
5. COMPETENCIAINVESTIGATIVA
Reconoce un amplio
espectro de herramientas
tecnológicas y algunas
formas de integrarlas a la
práctica educativa.
Identifico las características,
usos y oportunidades que
ofrecen herramientas
tecnológicas y medios
audiovisuales, en los procesos
educativos.
Elaboro actividades de
aprendizaje utilizando
aplicativos, contenidos,
herramientas informáticas y
medios audiovisuales.
Evalúo la calidad, pertinencia y
veracidad de la información
disponible en diversos medios
como portales educativos y
especializados, motores de
búsqueda y material audiovisual.
Utiliza diversas
herramientas tecnológicas
en los procesos educativos,
de acuerdo a su rol área de
formación, nivel y contexto
en el que se desempeña
Utilizo herramientas
tecnológicas complejas o
especializadas para diseñar
ambientes virtuales de
aprendizaje que favorecen el
desarrollo de competencias en
mis estudiantes y la
conformación de comunidades
y/o redes de Aprendizaje
Utilizo herramientas
tecnológicas para ayudar a mis
estudiantes a construir
aprendizajes significativos y
desarrollar pensamiento crítico.
Aplico las normas de propiedad
intelectual y licenciamiento
existentes, referentes al uso de
información ajena y propia.
Aplica el conocimiento de
una amplia variedad de
tecnologías en el diseño de
ambientes de aprendizajes
innovadores y para plantear
soluciones a problemas
identificados en el contexto.
Combino una amplia variedad
de herramientas tecnológicas
para mejorar la planeación e
implementación de mis prácticas
educativas.
Diseño y publico contenidos
digitales u objetos virtuales de
aprendizaje mediante el uso
adecuado de herramientas
tecnológicas.
Analiza los riesgos y
potencialidades de publicar y
compartir distintos tipos de
información a través de internet