Este documento presenta una rúbrica para evaluar la comprensión lectora en 4 niveles: avanzado, aceptable, básico y en desarrollo. La rúbrica describe las habilidades de identificar, interpretar, resumir, analizar e inferir contenido de un texto para cada nivel.
Rubrica Para Evaluar ComprensióN Lectora 3er. MóDuloLilyan F.
Rúbrica o matriz de evaluación para la comprensión lectora, especialmente para el módulo III de los textos del Ministerio de Educación del Perú. Elaborado por la Profesora Lilian Panduro Pérez. I. E. Nº 1105 "La Sagrada Familia" 20-09-09.
Se evalúan cuatro (4) item a saber: Comprensión, Interpretación, Fluidez y Análisis desde los siguientes tres escenarios Excelente, Bueno y Deficiente.
Rubrica Para Evaluar ComprensióN Lectora 3er. MóDuloLilyan F.
Rúbrica o matriz de evaluación para la comprensión lectora, especialmente para el módulo III de los textos del Ministerio de Educación del Perú. Elaborado por la Profesora Lilian Panduro Pérez. I. E. Nº 1105 "La Sagrada Familia" 20-09-09.
Se evalúan cuatro (4) item a saber: Comprensión, Interpretación, Fluidez y Análisis desde los siguientes tres escenarios Excelente, Bueno y Deficiente.
Contar con instrumentos que nos permitan evaluar la Comprensión lectora, la fluidez y la velocidad en la lectura es muy importante para los docente y los padres de familia.
Modelo de rúbrica creado para el REA "Cuando vivían en blanco y negro" del Proyecto EDIA de Cedec.
Estos documentos se encuentran actualmente revisados y actualizados en el banco de rúbricas de Cedec, con posibilidad de descarga en formato editable (.odt de LibreOffice) y en PDF:
http://cedec.intef.es/banco-de-rubricas-y-otros-documentos
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rúbrica de una exposición oral con apoyo de una presentación de diapositivasCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Contar con instrumentos que nos permitan evaluar la Comprensión lectora, la fluidez y la velocidad en la lectura es muy importante para los docente y los padres de familia.
Modelo de rúbrica creado para el REA "Cuando vivían en blanco y negro" del Proyecto EDIA de Cedec.
Estos documentos se encuentran actualmente revisados y actualizados en el banco de rúbricas de Cedec, con posibilidad de descarga en formato editable (.odt de LibreOffice) y en PDF:
http://cedec.intef.es/banco-de-rubricas-y-otros-documentos
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rúbrica de una exposición oral con apoyo de una presentación de diapositivasCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Rubrica comprensión lectora
1. Rubrica para la comprensión lectora
http://bjooevalua.wikispaces.com/R%C3%9ABRICA+PARA+LA+COMPRENSI%C3%93N+LECTORA
COMPRENSIÓN
LECTORA
4 (AD) 3 (A) 2 (B) 1 (C)
Identifica
Reconoce el
contenido del texto,
a través de los
personajes
principales y
secundarios,
escenario y
hechos.
Reconoce el
contenido del texto,
a través de los
personajes
principales y
escenarios
Reconoce todos
los personajes
principales y
hechos del texto
Tiene dificultades
para reconocer el
contenido del texto
Interpreta
Atribuye
significación a
hechos, espacios y
personajes
principales y
secundarios en
función a contextos
externos
Atribuye
significación a
hechos y espacios
y en función a
contextos externos
que presenta el
texto
Atribuye
significación de lo
que representan
los personajes en
el texto
Atribuye con
dificultad la
totalidad del
significado del texto
propuesto.
Resume
Expresa y sintetiza
lo importante y
resaltante del texto
para poderlo
trasmitir
Expresa las ideas
principales del texto
y lo trasmite a
través de un cuadro
sinóptico utilizando
sus propias
palabras
Expresa
fragmentos del
texto copiándolos
literalmente.
Muestra dificultad
para sintetizar el
texto dado y
expresarlo con sus
palabras.
Análisis
Disgrega el
contenido del texto
explicando la
relación entre sus
componentes y
sucesos para emitir
un juicio propio.
Disgrega el
contenido de un
texto explicando la
relación entre sus
componentes y
emite un juicio
propio.
Disgrega el
contenido de un
texto explicando la
relación entre sus
componentes sin
emitir juicio propio.
Disgrega con
dificultad el
contenido del texto,
así como la
relación de
componentes entre
sí y no emite juicio
propio.
Infiere
Emite conclusiones
que no están
expresados
literalmente en el
contenido del texto.
Emite
conclusiones.
Emite
conclusiones del
texto copiándolas
literalmente del
texto propuesto
Emite con dificultad
las conclusiones
del texto propuesto
copiando
literalmente partes
del texto propuesto.