COMO HACER UN BUEN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1. Rúbricas generales para
evaluar el desempeño
docente en el Portafolio
NEFTALI SALAZAR MERIÑO
Magíster en Política y Gestión Educacional U. Talca
Profesor de Estado en Inglés U. Chile
Experto 2 Resolución 3724
Miembro de Red Maestros de Maestros Res. Ex. 2516
Mentor

2. ¿Qué es una Rúbrica?
• Una rúbrica es un instrumento de
evaluación que describe en qué consiste un
desempeño, graduándolo en distintos niveles de
logro o calidad.
• A diferencia de otros instrumentos de evaluación,
las rúbricas describen claramente cada uno de
esos niveles y, de este modo, entregan
información sobre cómo debe lucir el desempeño
en un determinado aspecto.

3. Niveles de desempeño o logro de las
rúbricas empleadas en el Portafolio
Por Lograr Logrado
Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Da cuenta de serias
debilidades en el
desempeño.
Corresponde a una
categoría de tipo
residual, pues se
obtiene al no
lograr el nivel
Básico.
Representa un
desempeño que
posee aspectos
logrados y otros no
logrados.
Corresponde a un
desempeño
“medio”, irregular
o parcial respecto
del aspecto en
evaluación.
Corresponde al
nivel de logro
esperado en el
aspecto a evaluar.
Cumple con el
nivel esperado, y
además posee
características
especiales que lo
hacen un
desempeño
excepcional.

4. Consideraciones para la lectura
comprensiva de una rúbrica
• En las rúbricas, cada nivel de desempeño
describe los atributos mínimos que se requieren
para alcanzarlo. Esto implica que una evidencia
podría ser de mejor calidad que lo descrito en un
nivel, pero no lo suficiente para pertenecer al
nivel inmediatamente superior.
• Para situarse en un determinado nivel se debe
cumplir con TODOS los elementos o atributos
que lo componen.

5. Rúbricas generales para evaluar el desempeño
docente en el Portafolio
Educación Media Formación General
Proceso de evaluación 2020

6. Indicadores Evaluados a partir del
Módulo 1 Portafolio: Planificación

7. Rúbrica del indicador: Formulación de objetivos deaprendizaje
Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para plantear objetivos de
aprendizaje que indican claramente las habilidades y contenidos que sus
estudiantesdeben desarrollar.
Evidencia que debe ser revisada: Tarea 1 Planificación
Tabla de descripción de las tres clases: solo objetivos de las clases.
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
No cumple con la
condición del nivel
Básico.
La mayoría de los
objetivos
propuestos para
las clases dan
cuenta claramente
de las
habilidades y
contenidos que
el/la docente se
propuso alcanzar
con sus
estudiantes.
Todos los objetivos
propuestos para las
clases dan cuenta
claramentede las
habilidades y
contenidos que el/la
docente se propuso
alcanzar con sus
estudiantes.
Cumple con el nivel
Competentey,
además:
Logra integrar
conocimientos,
habilidades y
actitudes en
objetivos propuestos
parasus clases.

8. COMENTARIOS
• 1. En la Rúbrica se evidencia nítidamente que los objetivos
deben ser claros, identificando habilidades y contenidos a
desarrollar.
• 2. Si la redacción de los objetivos de aprendizaje cuentan con las
precisiones anteriores, entonces el nivel de desempeño será
COMPETENTE.
• 3. Si formulación de los objetivos carece de los elementos
anteriores, entonces, el nivel de desempeño será BASICO.
• 4. Por último, si la formulación de los objetivos de aprendizaje
cumple con la condición de Competente, pero, ADEMAS, si
incorpora el desarrollo de actitudes como parte de sus
objetivos, considerando así la formación integral de los
estudiantes, entonces obtendrá el nivel de desempeño
DESTACADO.

9. TIP N°
* Antes de comenzar a redactar y desarrollar
la unidad, lea cuidadosamente las
instrucciones y ponga atención a qué
Dominio y Criterio serán evaluados.
¿QUÉ ME EVALUARÁN EN ESTA
TAREA?
Un/a docente que muestra un
desempeño Competente…
› Plantea objetivos de aprendizaje que
indican claramente las habilidades y
contenidos que sus estudiantes deben
desarrollar.
› Propone actividades coherentes con los
objetivos de aprendizaje.
Estos
aspectos se
relacionan
con los
criterios
A.1, A.3,
A.4, C.2 y
C.3 del
Marco para
la Buena
Enseñanza
(MBE).

10. Observaciones
• La idea general de la planificación es que en el
tiempo asignado, el estudiante aprenda una
Habilidad, y a través de ésta, se cumpla con el
Objetivo propuesto o Contenido específico de
cada materia.
• Definir acotadamente la Habilidad y asegurarse
que ésa y sólo ésa habilidad sea aprendida a
través de la actividad, no abarcando más de lo
que se puede enseñar en una hora de clases.

11. Rúbrica del indicador: Relación entre actividades y
objetivos
Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para proponer actividades
coherentes con los objetivos de aprendizaje.
Evidencia que debe ser revisada
Tarea 1 Planificación
Tablas de descripción de las tres clases de la unidad, con sus respectivos objetivos.
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
No cumple con la
condición del nivel
Básico.
En la mayoría de
las clases:
 todos los
objetivos de la
clase son
trabajados a
través de
actividades1
que el/la
docente
propone a sus
estudiantes, y
 todas las
actividades1 se
relacionan con
los objetivos
objetivo.
En todas las
clases:
 todos los
objetivos de
la clase son
trabajados a
través de
actividades1
que el/la
docente
propone a
sus
estudiantes, y
 todas las
actividades1
se relacionan
con los
objetivos.
Cumple con el
nivel
Competente y,
además:
Propone distintas
formas para que
sus estudiantes
aborden una
misma situación
de aprendizaje, a
través de
diferentes
actividades1,
metodologías o
recursos.

12. COMENTARIOS
1. La rúbrica manifiesta la coherencia que debe existir entre el objetivo
planteado y las actividades propuestas.
2. Para este efecto, si las actividades que propone permiten lograr los
objetivos de aprendizaje que se ha planteado, apuntan tanto a las
habilidades como a los contenidos que se propuso desarrollar, en este caso,
el nivel de desempeño es COMPETENTE.
3. Al no existir presencia de los requerimientos anteriores, entonces, el
nivel de desempeño es BASICO.
4. Finalmente, si cumple con los requerimientos del nivel competente, pero,
ADEMAS, en su redacción destaca por la riqueza de sus actividades en las
que, por ejemplo, pide a sus estudiantes reflexionar acerca de sus
procesos de aprendizaje. Esto apunta a lo actitudinal. Entonces, así,
obtiene el nivel de desempeño DESTACADO.

13. TIP N°
* Antes de comenzar a redactar y desarrollar
la unidad, lea cuidadosamente las
instrucciones y ponga atención a qué
Dominio y Criterio serán evaluados.
¿QUÉ ME EVALUARÁN EN ESTA
TAREA?
Un/a docente que muestra un
desempeño Competente…
› Plantea objetivos de aprendizaje que
indican claramente las habilidades y
contenidos que sus estudiantes deben
desarrollar.
› Propone actividades coherentes con los
objetivos de aprendizaje.
Estos
aspectos se
relacionan
con los
criterios
A.1, A.3,
A.4, C.2 y
C.3 del
Marco para
la Buena
Enseñanza
(MBE).

14. Observaciones
• Describa la clase tal como fue realizada,
detallando en qué consistía cada una de las
actividades de aprendizaje
• Verificar si existe congruencia entre las
actividades y el objetivo planteado.