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I.E.CAP FAP. JOSÉ A. QUIÑONES
UGEL PIURA
RÚBRICA PARA EVALUAR MAPAS CONCEPTUALES
CATEGORÍAS Muy Bueno
(7 puntos)
Bueno
(5 puntos)
Suficiente
(3 puntos)
Insuficiente
(0 puntos)
1. Conceptos y
terminologí
a
Muestra un
entendimiento del
concepto o principio y
usa una notación y una
terminología
adecuada.
Comete algunos errores
en la terminología
empleada y muestra
algunos vacíos en el
entendimiento del
concepto o principio.
Comete muchos
errores en la
terminología y
muestra vacíos
conceptuales
profundos.
No muestra ningún
conocimiento en torno al
concepto tratado.
2. Conocimiento
de las relaciones
entre conceptos
Identifica todos los
conceptos importantes
y demuestra un
conocimiento de las
relaciones entre estos.
Identifica importantes
conceptos, pero realiza
algunas conexiones
erradas.
Realiza muchas
conexiones erradas.
Falla al establecer en
cualquier concepto o
conexión apropiada.
3. Habilidad
para comunicar
conceptos a
través del mapa
conceptual.
Construye un mapa
conceptual apropiado
y completo,
incluyendo ejemplos,
colocando los
conceptos en
jerarquías y
conexiones adecuadas
y colocando relaciones
en todas las
conexiones, dando
como resultado final
un mapa que es fácil
de interpretar.
Coloca la mayoría de los
conceptos en una
jerarquía adecuada
estableciendo relaciones
apropiadas la mayoría de
las veces, dando como
resultado un mapa fácil
de interpretar.
Coloca sólo unos
pocos conceptos en
una jerarquía
apropiada y usa sólo
unas pocas relaciones
entre los conceptos,
dando como resultado
un mapa difícil de
interpretar.
Produce un resultado final
que no es un mapa
conceptual.
PUNTAJE:
………………………………………………………………………………………………………………………
ATENCIÓN:
La nota máxima es de 7.0 y se obtiene con un total de 21 puntos, según la escala de 60% de
exigencia.
OBSERVACIONES/ COMENTARIOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Nombre del Profesor (a) :
Nombre del estudiante: ________________________________________
Rúbricas
Rúbricas
Rúbricas
RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN – NB3
Nombre…………………………………………………………………………………………………………………………………….Curso……………..
CRITERIOS 3 2 1 Puntaje
Título Título de acuerdo al tema. Título tiene poca relación
con el tema
El título no tiene
relación con el tema.
Superestructura Aparece claramente el inicio,
desarrollo y desenlace.
Aparecen dos elementos de
la superestructura
Aparece menos de dos
elementos de
superestructura.
Inicio Aparecen los personajes,
el lugar y una descripciónde
ellos considerando dos
adjetivos para cada uno.
Describe personajes, lugar
considerando un adjetivo
para cada uno.
Nombra personaje y
ambiente, no
considera adjetivos.
Desarrollo Está claramente expresado el
conflicto oproblema.
El conflicto o problema no
está claramente
expresado.
No presenta problema
oconflicto.
Desenlace Presenta claramente la
solución del problema.
Poca claridad en la
solución del problema.
No presenta la
solucióndel conflicto.
Elementos del
texto
Aparece el narrador,
personajes,
acontecimientos,lugar y
tiempo.
Aparecen a los menos tres
elementos del texto
narrativo.
Aparecen menos de
treselementos del
texto narrativo.
Vocabulario Utiliza un vocabulario amplio y
no repite palabras.
Utiliza un vocabulario
limitado.
Vocabulario limitado
yrepite palabras.
Uso de
conectores
Utiliza a lo menos cinco
conectores
Utiliza entre tres y
cuatro conectores.
Utiliza menos de tres
conectores.
Portada La portada incluye título,
nombre del autor y una
ilustración acorde a
la creación.
La portada incluye
título, nombre
del autor y una ilustración
no muy
acorde a la creación.
La portada
considera título y
nombre del autor.
Página de
dedicación
La dedicatoria se
expresa con oraciones claras y
a una persona en especial.
La dedicatoria posee
oraciones poco
claras y es ambigua.
Solamente nombra a
una persona y no
redacta oraciones.
Página del autor Posee una página del autor al
final del cuento,donde
aparecen
los antecedentes personales .
Aparece el nombre del
autor, y
considerara tres
antecedentes personales.
Considera menos de
tresantecedentes
personales
Ilustraciones Las ilustraciones tienen
relación con cada etapa del
tema del texto y están bien
pintadas.
Las ilustraciones tienen
poca relación con el tema
del texto narrativo.
Las ilustraciones no
tienen relación con el
tema.
PUNTAJE TOTAL: 36 PUNTOS.
RUBRICA: PRESENTACIONES ORALES (Autor: DARIO FALCONES)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PUNTUACIONES
5
excelente
4
Muy bueno
3
bueno
2
regular
1
insuficiente
Dominio del contenido
Los estudiantes demostraron dominio del
contenido del tema utilizaron ejemplos,
gráficos y entendían lo que explicaban, no
se limitaron a leer.
Organización y secuencia
Los estudiantes presentaron la
información de manera organizada
y en una secuencia lógica
Uso del tiempo
El grupo utilizó adecuadamente el
tiempo disponible para su
presentación
Uso de recursos visuales y/o
Tecnológicos
El grupo utilizó recursos visuales
(fotografías, esquemas) y/o
tecnológicos para enriquecer su
Presentación.
Recursos bibliográficos.
El grupo como parte de su exposición, citó
recursos bibliográficos de fuentes confiables
utilizando un formato el formato para apoyar
sus planteamientos
Rúbrica Para Evaluar Participación En Clase
CURSO:____________________________SECCIÓN____________________
NOMBRE:_______________________________________________________
FECHA:_____________________________GRUPO:_____________________
Asistencia y puntualidad:______%
_____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres
_____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres
_____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres
_____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres
_____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres
_____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres
Aportación a la clase:______%
Pauta de auto-observación de clases.
(Uso exclusivo del docente).
Mm. Max.
Indicadores 1 2 3 4 5 6
Existe una correcta estructuración de la clase (inicio-desarrollo-. cierre).
Manifiesta dominio del contenido y rigurosidad conceptual de la disciplina que
enseña.
Comunica a los alumnos el aprendizaje esperado de la clase.
Las actividades de enseñanza aprendizajes son coherentes con el
aprendizaje de la clase.
Organiza adecuadamente el trabajo de los alumnos en el aula.
La metodología y los recursos didácticos que utiliza son motivadores y
ayudan al logro del aprendizaje de la clase.
Organiza bien el tiempo en la sala de clase y se lo da a conocer a los
alumnos.
Reacciona positivamente frente a las acciones de los estudiantes.
Promueve un buen clima de relaciones interpersonales en el aula.
Utiliza las consultas de los alumnos para retroalimentar a todo el curso.
Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado dentro de la
sala de clase.
Atiende a la diversidad dentro del aula.
Su lenguaje es apropiado para el nivel de los estudiantes.
Incentiva a los alumnos constantemente a trabajar en función del aprendizaje
propuesto.
Monitorea y revisa las actividades realizadas por los alumnos.
Registra las actividades diarias en el libro del profesor jefe.
Pauta de evaluación del trabajo realizado en clases
Nombre: ……………………………………………….
Fecha: …………………………………………………..
S: Siempre.
A/V: A veces.
N: Nunca.
N/O: No observado.
Indicadores S A/V N N/O
Escucha con atención las instrucciones dada por la profesora.
Participa activamente de las actividades de la clase
Realiza preguntas pertinentes al contenido tratado
Interactúa de manera positiva con sus compañeros
Se dirige a la profesora con respeto.
Registra ordenadamente las actividades en el cuaderno.
Se adecuan a los tiempos de aprendizaje y de la clase
Demuestra haber logrado el aprendizaje de la clase
PAUTA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO DE GRUPO
CREACIÓN DE UN PROGRAMA TELEVISIVO.
Nombres: …………...........................................Curso:……….. Fecha:…………….
Indicadores 1 2 3 4 5 6 7
1. Presentan un guión del trabajo a realizar antes de la fecha
estipulada para la presentación del programa.
2. Utilizan diversos elementos y materiales en la realización de su
programa.
3. Hacen participar a los espectadores mientras realizan su trabajo.
4. El lenguaje es adecuado al tipo de programa a realizar.
5. Mantienen un correcto orden y secuencia en la realización de su
programa.
6. Su trabajo es presentado de forma ordenada y manteniendo el
respeto por sus compañeros y profesores que presencian su programa
creado.
7. Utilizan los minutos dados para realizar su programa, respetando el
tiempo estipulado para la presentación.
8. Realizan y omiten opiniones respecto a su programa presentado
como un medio de crítica positiva frente a los demás integrantes del
curso.
9. Una vez terminado su programa, mantiene el respeto que sus demás
compañeros (as) mantuvieron mientras presenciaban su programa.
PAUTA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO DE GRUPO
CREACIÓN DE UN PROGRAMA TELEVISIVO.
Nombre: ………………………………………………. Curso: ……….. Fecha:……
Indicadores 1 2 3 4 5 6 7
1. Presentan un guión del trabajo a realizar antes de la fecha estipulada
para la presentación del programa.
2. Utilizan diversos elementos y materiales en la realización de su
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3. Hacen participar a los espectadores mientras realizan su trabajo.
4. El lenguaje es adecuado al tipo de programa a realizar.
5. Mantienen un correcto orden y secuencia en la realización de su
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6. Su trabajo es presentado de forma ordenada y manteniendo el respeto
por sus compañeros y profesores que presencian su programa creado.
7. Utilizan los minutos dados para realizar su programa, respetando el
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8. Realizan y omiten opiniones respecto a su programa presentado como
un medio de crítica positiva frente a los demás integrantes del curso.
9. Una vez terminado su programa, mantiene el respeto que sus
demáscompañeros (as) mientras presenciaban su programa.
Pauta de Evaluación de la comprensión de lectura
Nombre:…………………………………………………………
Curso:…………………...............................................................
ESTRATEGIAS COGNITIVAS SI NO
Trata de comprender lo que lee (se detiene y piensa).
Relee (al no comprender el sentido de la lectura)
Se detiene ante las palabras nuevas y consulta su significado
Es capaz de encontrar claves que le ayuden a responder las
preguntas.
Conecta claves del relato con lo que ya sabe
Es capaz de identificar claves que sean reveladoras respecto
de:Personajes
Ambientes
Comprensión del argumento
Comprensión del desenlace
Usa clave del argumento e ideas propias para hacer predicciones.
Pauta para evaluar el funcionamiento general del área de
lenguaje y comunicación en el establecimiento escolar.
EGM: En gran medida.
A: Aceptablemente.
No: no observado.
ASPECTO QUE SE DESEA EVALUAR EGM A NO
¿Cumple el área con su objetivo básico de desarrollar la
capacidad del alumno de expresarse adecuadamente en forma
oral y escrita?
¿Cumple el área con su objetivo de desarrollar el gusto por la
lectura y el hábito de leer?
¿Se da en el área una aproximación grata a la literatura a través
de un conjunto de obras apropiadas para los lectores?
¿Cuenta el área con los materiales necesarios para desarrollar
sus funciones específicas?
¿Es el horario del área suficiente para dar cumplimiento a todas
las funciones que le han asignado?
¿Tienen los alumnos tiempo para hacer frente a todas las
obligaciones que el área impone?
¿Están preparadas las docentes del área para hacer frente a
todos sus requerimientos?
Pauta para evaluar el debate
Nombres: ……………………………………………………………………………
Fecha: ……………………………………………………………………………………
Aspectos generales del tema en discusión
Grupo A Grupo B
SI NO SI NO
Interesa a la mayoría
Plantea claramente los objetivos
Investigación previa del tema
Análisis a fondo del tema tratado
Respetan los tiempos
El lenguaje utilizado por la mayoría de los
participantes ha sido:
Coherente
Apropiado
Dinámico
Claro
Actitudes
Respetan el punto de vista de los demás.
Respetan sus turnos para hablar.
Respecto al moderador SI NO SI NO
Domina el tema
Organiza bien las intervenciones
Clarifica conceptos cuando es necesario
Encauza el tema en discusión
Favorece la intervención de todos los participantes
Se muestra imparcial ante las diversas posiciones
Extrae conclusiones
Realiza una síntesis final basado en las
conclusiones
La disertación oral
Pauta de auto-evaluación para la disertación oral.
Nombre:…………………………………………………………
Fecha:…………………………………………………………...
INDICADORES SI NO
Me propuse un objetivo preciso para la disertación
Estuve seguro de lo que puse ante mis compañeros
Preparé bien el tema de mi disertación
Se mostraron interesados mis compañeros
Me apoye en material audiovisual
Presente introducción, desarrollo, conclusión
Me adecué al tiempo establecido
Pauta de co-evaluación para la disertación oral.
Nombre:…………………………………………………………
Fecha:…………………………………………………………...
INDICADORES SI NO
Muestra tranquilidad
Se le oye con claridad
Habla pausadamente (ni muy rápido ni muy lento)
No repite frases ni palabras
Se entiende el tema que expone
Muestra algunos ejemplos y datos
Me interesa lo que dice
Escala de apreciación para recopilar información acerca del
ambiente de trabajo en la sala de clases. (Compañerismo
escolar)
S: Siempre.
F: Frecuentemente.
O: Ocasionalmente.
N: Nunca.
Nombre:…………………………………………………..
Fecha:…………………………………………………….
INDICADORES S F O N
A) COMPARTIR
1. Me relaciono con todos mis compañeros
2. Mis relaciones son amistosas
3. Comparto mis materiales de trabajo
4. Me gusta trabajar en grupo.
B) RESPETO POR LOS DEMAS
1. Llamo a mis compañeros por su nombre, evitando apodos
que les molesten.
2. Respeto la opinión de mis compañeros aun que no esté de
acuerdo.
3. Apoyo las decisiones de la mayoría
C) COLABORACIÓN
1. Ayudo a mis compañeros que tienen dificultad en el estudio.
2. Ayudo a la solución de problemas.
Lista de cotejo para la revisión de Cuadernos
S: Siempre.
F: Frecuentemente.
O: Ocasionalmente.
N: Nunca.
Nombre:…………………………………………………..
Fecha:…………………………………………………….
INDICADORES S F O N
Están estipuladas las fechas correspondientes a los días de
clases.
Están registrados los aprendizajes esperados o actividades
genéricas dictadas por el profesor.
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Rúbricas

  • 1. I.E.CAP FAP. JOSÉ A. QUIÑONES UGEL PIURA RÚBRICA PARA EVALUAR MAPAS CONCEPTUALES CATEGORÍAS Muy Bueno (7 puntos) Bueno (5 puntos) Suficiente (3 puntos) Insuficiente (0 puntos) 1. Conceptos y terminologí a Muestra un entendimiento del concepto o principio y usa una notación y una terminología adecuada. Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacíos en el entendimiento del concepto o principio. Comete muchos errores en la terminología y muestra vacíos conceptuales profundos. No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado. 2. Conocimiento de las relaciones entre conceptos Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos. Identifica importantes conceptos, pero realiza algunas conexiones erradas. Realiza muchas conexiones erradas. Falla al establecer en cualquier concepto o conexión apropiada. 3. Habilidad para comunicar conceptos a través del mapa conceptual. Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo ejemplos, colocando los conceptos en jerarquías y conexiones adecuadas y colocando relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final un mapa que es fácil de interpretar. Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa fácil de interpretar. Coloca sólo unos pocos conceptos en una jerarquía apropiada y usa sólo unas pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa difícil de interpretar. Produce un resultado final que no es un mapa conceptual. PUNTAJE: ……………………………………………………………………………………………………………………… ATENCIÓN: La nota máxima es de 7.0 y se obtiene con un total de 21 puntos, según la escala de 60% de exigencia. OBSERVACIONES/ COMENTARIOS FORTALEZAS DEBILIDADES Nombre del Profesor (a) : Nombre del estudiante: ________________________________________
  • 5. RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN – NB3 Nombre…………………………………………………………………………………………………………………………………….Curso…………….. CRITERIOS 3 2 1 Puntaje Título Título de acuerdo al tema. Título tiene poca relación con el tema El título no tiene relación con el tema. Superestructura Aparece claramente el inicio, desarrollo y desenlace. Aparecen dos elementos de la superestructura Aparece menos de dos elementos de superestructura. Inicio Aparecen los personajes, el lugar y una descripciónde ellos considerando dos adjetivos para cada uno. Describe personajes, lugar considerando un adjetivo para cada uno. Nombra personaje y ambiente, no considera adjetivos. Desarrollo Está claramente expresado el conflicto oproblema. El conflicto o problema no está claramente expresado. No presenta problema oconflicto. Desenlace Presenta claramente la solución del problema. Poca claridad en la solución del problema. No presenta la solucióndel conflicto. Elementos del texto Aparece el narrador, personajes, acontecimientos,lugar y tiempo. Aparecen a los menos tres elementos del texto narrativo. Aparecen menos de treselementos del texto narrativo. Vocabulario Utiliza un vocabulario amplio y no repite palabras. Utiliza un vocabulario limitado. Vocabulario limitado yrepite palabras. Uso de conectores Utiliza a lo menos cinco conectores Utiliza entre tres y cuatro conectores. Utiliza menos de tres conectores. Portada La portada incluye título, nombre del autor y una ilustración acorde a la creación. La portada incluye título, nombre del autor y una ilustración no muy acorde a la creación. La portada considera título y nombre del autor. Página de dedicación La dedicatoria se expresa con oraciones claras y a una persona en especial. La dedicatoria posee oraciones poco claras y es ambigua. Solamente nombra a una persona y no redacta oraciones. Página del autor Posee una página del autor al final del cuento,donde aparecen los antecedentes personales . Aparece el nombre del autor, y considerara tres antecedentes personales. Considera menos de tresantecedentes personales
  • 6. Ilustraciones Las ilustraciones tienen relación con cada etapa del tema del texto y están bien pintadas. Las ilustraciones tienen poca relación con el tema del texto narrativo. Las ilustraciones no tienen relación con el tema. PUNTAJE TOTAL: 36 PUNTOS. RUBRICA: PRESENTACIONES ORALES (Autor: DARIO FALCONES) CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTUACIONES 5 excelente 4 Muy bueno 3 bueno 2 regular 1 insuficiente Dominio del contenido Los estudiantes demostraron dominio del contenido del tema utilizaron ejemplos, gráficos y entendían lo que explicaban, no se limitaron a leer. Organización y secuencia Los estudiantes presentaron la información de manera organizada y en una secuencia lógica Uso del tiempo El grupo utilizó adecuadamente el tiempo disponible para su presentación Uso de recursos visuales y/o Tecnológicos El grupo utilizó recursos visuales (fotografías, esquemas) y/o tecnológicos para enriquecer su Presentación. Recursos bibliográficos. El grupo como parte de su exposición, citó recursos bibliográficos de fuentes confiables utilizando un formato el formato para apoyar sus planteamientos
  • 7. Rúbrica Para Evaluar Participación En Clase CURSO:____________________________SECCIÓN____________________ NOMBRE:_______________________________________________________ FECHA:_____________________________GRUPO:_____________________ Asistencia y puntualidad:______% _____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres _____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres _____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres _____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres _____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres _____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres Aportación a la clase:______% Pauta de auto-observación de clases. (Uso exclusivo del docente). Mm. Max. Indicadores 1 2 3 4 5 6 Existe una correcta estructuración de la clase (inicio-desarrollo-. cierre). Manifiesta dominio del contenido y rigurosidad conceptual de la disciplina que enseña. Comunica a los alumnos el aprendizaje esperado de la clase. Las actividades de enseñanza aprendizajes son coherentes con el aprendizaje de la clase. Organiza adecuadamente el trabajo de los alumnos en el aula. La metodología y los recursos didácticos que utiliza son motivadores y ayudan al logro del aprendizaje de la clase. Organiza bien el tiempo en la sala de clase y se lo da a conocer a los alumnos. Reacciona positivamente frente a las acciones de los estudiantes. Promueve un buen clima de relaciones interpersonales en el aula. Utiliza las consultas de los alumnos para retroalimentar a todo el curso.
  • 8. Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado dentro de la sala de clase. Atiende a la diversidad dentro del aula. Su lenguaje es apropiado para el nivel de los estudiantes. Incentiva a los alumnos constantemente a trabajar en función del aprendizaje propuesto. Monitorea y revisa las actividades realizadas por los alumnos. Registra las actividades diarias en el libro del profesor jefe. Pauta de evaluación del trabajo realizado en clases Nombre: ………………………………………………. Fecha: ………………………………………………….. S: Siempre. A/V: A veces. N: Nunca. N/O: No observado. Indicadores S A/V N N/O Escucha con atención las instrucciones dada por la profesora. Participa activamente de las actividades de la clase Realiza preguntas pertinentes al contenido tratado Interactúa de manera positiva con sus compañeros Se dirige a la profesora con respeto. Registra ordenadamente las actividades en el cuaderno. Se adecuan a los tiempos de aprendizaje y de la clase Demuestra haber logrado el aprendizaje de la clase
  • 9. PAUTA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO DE GRUPO CREACIÓN DE UN PROGRAMA TELEVISIVO. Nombres: …………...........................................Curso:……….. Fecha:……………. Indicadores 1 2 3 4 5 6 7 1. Presentan un guión del trabajo a realizar antes de la fecha estipulada para la presentación del programa. 2. Utilizan diversos elementos y materiales en la realización de su programa. 3. Hacen participar a los espectadores mientras realizan su trabajo. 4. El lenguaje es adecuado al tipo de programa a realizar. 5. Mantienen un correcto orden y secuencia en la realización de su programa. 6. Su trabajo es presentado de forma ordenada y manteniendo el respeto por sus compañeros y profesores que presencian su programa creado. 7. Utilizan los minutos dados para realizar su programa, respetando el tiempo estipulado para la presentación. 8. Realizan y omiten opiniones respecto a su programa presentado como un medio de crítica positiva frente a los demás integrantes del curso. 9. Una vez terminado su programa, mantiene el respeto que sus demás compañeros (as) mantuvieron mientras presenciaban su programa. PAUTA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO DE GRUPO CREACIÓN DE UN PROGRAMA TELEVISIVO. Nombre: ………………………………………………. Curso: ……….. Fecha:…… Indicadores 1 2 3 4 5 6 7 1. Presentan un guión del trabajo a realizar antes de la fecha estipulada para la presentación del programa. 2. Utilizan diversos elementos y materiales en la realización de su programa. 3. Hacen participar a los espectadores mientras realizan su trabajo. 4. El lenguaje es adecuado al tipo de programa a realizar.
  • 10. 5. Mantienen un correcto orden y secuencia en la realización de su programa. 6. Su trabajo es presentado de forma ordenada y manteniendo el respeto por sus compañeros y profesores que presencian su programa creado. 7. Utilizan los minutos dados para realizar su programa, respetando el tiempo estipulado para la presentación. 8. Realizan y omiten opiniones respecto a su programa presentado como un medio de crítica positiva frente a los demás integrantes del curso. 9. Una vez terminado su programa, mantiene el respeto que sus demáscompañeros (as) mientras presenciaban su programa. Pauta de Evaluación de la comprensión de lectura Nombre:………………………………………………………… Curso:…………………............................................................... ESTRATEGIAS COGNITIVAS SI NO Trata de comprender lo que lee (se detiene y piensa). Relee (al no comprender el sentido de la lectura) Se detiene ante las palabras nuevas y consulta su significado Es capaz de encontrar claves que le ayuden a responder las preguntas. Conecta claves del relato con lo que ya sabe Es capaz de identificar claves que sean reveladoras respecto de:Personajes Ambientes Comprensión del argumento Comprensión del desenlace
  • 11. Usa clave del argumento e ideas propias para hacer predicciones. Pauta para evaluar el funcionamiento general del área de lenguaje y comunicación en el establecimiento escolar. EGM: En gran medida. A: Aceptablemente. No: no observado. ASPECTO QUE SE DESEA EVALUAR EGM A NO ¿Cumple el área con su objetivo básico de desarrollar la capacidad del alumno de expresarse adecuadamente en forma oral y escrita? ¿Cumple el área con su objetivo de desarrollar el gusto por la lectura y el hábito de leer? ¿Se da en el área una aproximación grata a la literatura a través de un conjunto de obras apropiadas para los lectores? ¿Cuenta el área con los materiales necesarios para desarrollar sus funciones específicas? ¿Es el horario del área suficiente para dar cumplimiento a todas las funciones que le han asignado? ¿Tienen los alumnos tiempo para hacer frente a todas las obligaciones que el área impone? ¿Están preparadas las docentes del área para hacer frente a todos sus requerimientos? Pauta para evaluar el debate Nombres: …………………………………………………………………………… Fecha: …………………………………………………………………………………… Aspectos generales del tema en discusión Grupo A Grupo B SI NO SI NO
  • 12. Interesa a la mayoría Plantea claramente los objetivos Investigación previa del tema Análisis a fondo del tema tratado Respetan los tiempos El lenguaje utilizado por la mayoría de los participantes ha sido: Coherente Apropiado Dinámico Claro Actitudes Respetan el punto de vista de los demás. Respetan sus turnos para hablar. Respecto al moderador SI NO SI NO Domina el tema Organiza bien las intervenciones Clarifica conceptos cuando es necesario Encauza el tema en discusión
  • 13. Favorece la intervención de todos los participantes Se muestra imparcial ante las diversas posiciones Extrae conclusiones Realiza una síntesis final basado en las conclusiones La disertación oral Pauta de auto-evaluación para la disertación oral. Nombre:………………………………………………………… Fecha:…………………………………………………………... INDICADORES SI NO Me propuse un objetivo preciso para la disertación Estuve seguro de lo que puse ante mis compañeros Preparé bien el tema de mi disertación Se mostraron interesados mis compañeros Me apoye en material audiovisual Presente introducción, desarrollo, conclusión Me adecué al tiempo establecido Pauta de co-evaluación para la disertación oral. Nombre:………………………………………………………… Fecha:…………………………………………………………... INDICADORES SI NO
  • 14. Muestra tranquilidad Se le oye con claridad Habla pausadamente (ni muy rápido ni muy lento) No repite frases ni palabras Se entiende el tema que expone Muestra algunos ejemplos y datos Me interesa lo que dice Escala de apreciación para recopilar información acerca del ambiente de trabajo en la sala de clases. (Compañerismo escolar) S: Siempre. F: Frecuentemente. O: Ocasionalmente. N: Nunca. Nombre:………………………………………………….. Fecha:……………………………………………………. INDICADORES S F O N A) COMPARTIR 1. Me relaciono con todos mis compañeros 2. Mis relaciones son amistosas 3. Comparto mis materiales de trabajo 4. Me gusta trabajar en grupo. B) RESPETO POR LOS DEMAS 1. Llamo a mis compañeros por su nombre, evitando apodos que les molesten. 2. Respeto la opinión de mis compañeros aun que no esté de acuerdo. 3. Apoyo las decisiones de la mayoría C) COLABORACIÓN 1. Ayudo a mis compañeros que tienen dificultad en el estudio. 2. Ayudo a la solución de problemas. Lista de cotejo para la revisión de Cuadernos S: Siempre. F: Frecuentemente.
  • 15. O: Ocasionalmente. N: Nunca. Nombre:………………………………………………….. Fecha:……………………………………………………. INDICADORES S F O N Están estipuladas las fechas correspondientes a los días de clases. Están registrados los aprendizajes esperados o actividades genéricas dictadas por el profesor. Están subrayados los títulos. Los contenidos son registrados con letra clara y legible. Las actividades del cuaderno están totalmente desarrolladas. En general el cuaderno se observa limpio y ordenado.