El documento presenta una rúbrica para evaluar la calidad de un syllabus, considerando aspectos como la información general, la presentación del curso, los objetivos, contenidos, metodología, evaluación y bibliografía. Un syllabus superior proporciona detalles completos en todos los aspectos, mientras que uno promedio puede carecer de algunos detalles y uno inferior proporciona poca información relevante.
Hablaremos principalmente de que es y como se lleva a cabo. También veremos algunas de sus ventajas y alguno de sus inconvenientes, así como algún ejemplo.
La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.
Hablaremos principalmente de que es y como se lleva a cabo. También veremos algunas de sus ventajas y alguno de sus inconvenientes, así como algún ejemplo.
La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.
La evaluación de los aprendizajes demanda un ámbito operativo y concreto en el aula, en el siguiente material, algunas pistas para la diversificación de instrumentos de evaluación y para otras formas de elaboración y aplicación.
Esquema comparativo del rol del docente y el estudiante tradicional y actual.Fe Maria Holguin Bencosme
En este trabajo presento dos esquemas comparativos del rol del docente tradicional y el actual y otro sobre el rol del estudiante tradicional y el actual
La evaluación de los aprendizajes demanda un ámbito operativo y concreto en el aula, en el siguiente material, algunas pistas para la diversificación de instrumentos de evaluación y para otras formas de elaboración y aplicación.
Esquema comparativo del rol del docente y el estudiante tradicional y actual.Fe Maria Holguin Bencosme
En este trabajo presento dos esquemas comparativos del rol del docente tradicional y el actual y otro sobre el rol del estudiante tradicional y el actual
Plan de Mejora en la calificación Doing Business de Honduras (MiEmpresaEnLínea)Fernando Aguilera
Este documento comprende el informe final de la consultoría “Mejora en la Calificación Doing Business de Honduras,” contratada por la Unidad de Apoyo Técnico Presidencial (UATP) de la Secretaría de Estado del Despacho Presidencial (SDP), período 2010-14, como un apoyo técnico del Programa de Apoyo a la Administración Pública y a la Integración Regional (PAAPIR).
El Doing Business (“Haciendo Negocios”) es un informe del Grupo Banco Mundial que mide y compara la relativa facilidad (o dificultad) de hacer negocios en más de 180 países. La última edición del informe, Doing Business 2015, recopilado en el primer semestre de 2014 y publicado en octubre del mismo año, documenta, entre otros aspectos, el número de procedimientos, costos y tiempos requeridos para cumplir con las regulaciones para diez temas de negocios.
En el período comprendido entre enero 2010 y enero 2014 la SDP y la UATP se hicieron cargo de la coordinación de diversas iniciativas de facilitación de negocios, logrando recuperar 14 posiciones en la calificación global Doing Business de Honduras, pasando de la posición 141 en la edición 2010 a la posición 127 en el Doing Business 2014, entre 189 países que participaron en el informe (ver gráfica).
Sin embargo, el impacto más significativo se lograría en los Doing Business 2015 (mejora de 23 posiciones) y 2016 (mejora proyectada de 30 posiciones más) como resultado de las iniciativas iniciadas y desarrolladas en el marco de la presente consultoría, y anunciadas el 23 de octubre de 2014 por el Presidente de la República Juan Orlando Hernández Alvarado como Programa de Facilitación de Negocios “Emprendedores para una Vida Mejor” incluyendo la plataforma electrónica MiEmpresaEnLínea
DERECHOS QUE PENDEN DE UN HILO Zonas francas textiles frente a cooperativas d...Crónicas del despojo
INFORME TEMÁTICO DE OXFAM INTERMON ABRIL 2015
El propósito de este documento es informar sobre el incumplimiento de derechos laborales, así como de las pésimas condiciones de trabajo a las que se enfrentan las trabajadoras en Zonas Francas (o maquilas) dedicadas a la producción de prendas de vestir para la exportación en
Centroamérica (específicamente en Nicaragua, Guatemala, El Salvador y Honduras) y, a su vez, mostrar cómo el “comercio justo” a través de sus principios ofrece condiciones justas que permiten generar empleos dignos
para las mujeres en condición de pobreza y vulnerabilidad social.
Zonas Libres y Zonas Industriales de Procesamiento, HondurasMarvin Espinal
Las leyes aduaneras en Honduras son medidas de política económica que
adopta el gobierno para autorizar gradualmente el comercio de mercancías
básicas para la actividad industrial y comercial.
Se discuten diferencias entre propositos objetivos de enseñanza y resultados de aprendizaje y se dan consejos sobre como elegir y formular resultados de aprendizaje
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Acadeémico Abril Agosto 2011
Carrera: Ciencias de la Educación
Docente: Mgs. Lucy Andrade
Ciclo: Octavo
Bimestre: Segundo
Estimados y estimadas: compartimos el taller de la sesión 4 del Diplomado para docentes del IST SISE.
Gracias por su participación activa, ya que juntos lograremos la mejora de la calidad educativa.
Con aprecio
Lorena Gaona
1. RUBRICA PARA EVALUACION DE SYLLABUS
CRITERIOS DE EVALUACION
ASPECTOS A EVALUAR
SUPERIOR PROMEDIO INFERIOR
Se indican claramente: Se indican claramente: Se brinda poco información , limitada a nombre de la
Código de Asignatura Código de Asignatura asignatura, código y requisitos
Requisitos Requisitos
Horas Teóricas presenciales Localización del aula
Horas Prácticas presenciales Horario de clase
Horas de trabajo individual Pero no se indica claramente:
Información General Hora y horario de consulta Horas Teóricas presenciales
Nombre y contacto docente Horas Prácticas presenciales
Localización del aula Horas de trabajo individual
Horario de clase Hora y horario de consulta
Sitio Web asignado al curso Nombre y contacto docente
Se indica la modalidad del curso Sitio Web asignado al curso
Se indica la modalidad del curso
Se sintetiza: La presentación del curso es muy escueta y se limita sólo a la La presentación del curso carece de información relevante
El contenido general del curso presentación del contenido del curso, no se brinda de forma que el alumno no puede tener una visión global
Se indica el nivel teórico del curso y se destacan los información relevante respecto a la importancia del curso en del mismo
conocimientos previos que el estudiante debe poseer el plan de estudios ni en el aporte del curso en la formación
para el éxito en el curso integral del alumno
La importancia del curso dentro del Plan de Estudios
Presentación del Curso El aporte que el curso tendrá en la formación integral
del estudiante
El aporte del curso en la preparación para el
desempeño profesional del alumno
Se indica información relevante en el desarrollo del
curso como: requerimientos especiales para actividad
de laboratorio o de campo, material y equipo que el
estudiante deberá poseer, software utilizado en el
curso, proyectos y actividades extracurriculares a
desarrollar
Se indican claramente: Sólo se indican los objetivos generales del curso No se indican los objetivos del curso
Objetivos Generales del Curso
2. CRITERIOS DE EVALUACION
ASPECTOS A EVALUAR
SUPERIOR PROMEDIO INFERIOR
Objetivos Objetivos específicos
Se indican: Sólo se especifican los contenidos del curso por unidades con Se listanlos contenidos a desarrollar por unidad
La lista de contenidos a desarrollar en el curso temas y subtemas, pero no se presenta una jornalización
indicando los temas y subtemas por unidades apropiada de los mismos
Contenidos y programáticas.
En una tabla calendario se indican los temas a
Jornalización
desarrollar en cada unidad indicando fecha en la que
se desarrollan, fecha de exámenes y fechas de otras
actividades importantes (como entrega de proyectos,
giras o visitas de campo y otros relacionados)
Se indica: Se realiza una descripción escueta de la metodología del No se indica la metodología del curso
La metodología de enseñanza aprendizaje indicando: curso, sin mencionar estrategias de aprendizaje
Estrategias metodológicas a utilizar para el desarrollo recomendadas al alumno para su mejor desempeño
de las actividades teóricas, prácticas: por ejemplo:
Clases magistrales, enseñanza b-learning, actividades
de laboratorio, trabajos grupales, desarrollo de
proyectos, exposiciones y cualquier otra técnica o
Metodología estrategia didáctica a utilizar tanto en el aula como
fuera del aula. Además se sugieren estrategias de
aprendizaje para el alumno, como: elaboración de
mapas conceptuales, utilización de sitios web
interactivos, resolución de problemas y otras que se
consideren pertinentes.
Se indican: Se indica la evaluación sumativa, considerando el Sólo se indica el número de exámenes escritos a realizar
Las instrucciones generales para la evaluación, puntaje asignado a cada actividad: exámenes escritos, y el puntaje asignado a los mismos
dando a conocer el tipo de evaluación tareas, actividades prácticas y proyectos
Evaluación sumativa y no sumativa, en este punto se
especifica el tipo de examen e ítems a utilizar
en las evaluaciones.
Se indica el porcentaje asignado para la
calificación de cada actividad como: exámenes
escritos, proyectos, tareas escritas, actividades
3. CRITERIOS DE EVALUACION
ASPECTOS A EVALUAR
SUPERIOR PROMEDIO INFERIOR
de laboratorio, trabajo de campo y cualquier
otra actividad de evaluación a la que se le haya
asignado puntaje.
Se indica si la evaluación será o no unificada
con otras secciones, se especifican los
requisitos para la evaluación, la penalización
por fraude, la reposición de exámenes y
trabajos tardíos.
Se especifica el tiempo destinado para revisión
de resultados de evaluación y las estrategias
para desarrollar la misma, enfatizando el
derecho a revisión continua por parte del
estudiante, de su rendimiento académico.
Se especifica: Sólo se indica el libro de texto utilizado en el curso y algunos Sólo se indica el libro de texto del curso
El libro de texto utilizado otros libros de referencia.
Bibliografía Libros de texto y fuentes bibliográficas referidas
realizando una comparación con el nivel del libro de
texto y del curso
El documento del syllabus tiene: El documento del syllabus tiene: El syllabus no está bien identificado, el formato no es
La identificación con su respectivo logo de la UNAH y La identificación con su respectivo logo de la UNAH y de la amigable y es de difícil manejo por el número de páginas
Presentación del de la escuela que sirve la clase escuela que sirve la clase, pero el formato no es de fácil que contiene.
syllabus Excelente ortografía lectura
Presentación en formato fácilmente legible y
agradable a la vista
Es un documento fácilmente manejable en el que se
ha utilizado el espacio con eficiencia