Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la elaboración de un tríptico. La rúbrica incluye categorías como participación, preparación, uso de gráficos, escritura, contenido y precisión. Proporciona descripciones de niveles de desempeño desde "muy bueno" hasta "insuficiente" para cada categoría.
Este documento presenta información sobre el uso de rúbricas para la evaluación. Explica conceptos clave como rúbrica y proporciona ejemplos de sitios web con recursos de rúbricas. También muestra cómo calcular puntuaciones utilizando diferentes porcentajes para diferentes criterios de evaluación. El objetivo es ilustrar formas de evaluar de manera objetiva y obtener resultados de forma automática.
Este documento presenta las instrucciones para la evaluación de un proyecto académico para la asignatura de Herramientas Tecnológicas de Productividad del primer cuatrimestre de 2013. Se detallan los aspectos a considerar en la presentación como el contenido, formato de texto, uso de gráficos e imágenes, vocabulario y postura, y se provee una escala de valoración de 1 a 4 puntos para cada categoría.
La rúbrica evalúa periódicos murales y mapas mentales en diferentes categorías con calificaciones de 0 a 5. Para periódicos murales, evalúa puntualidad, encabezados, contenido, presentación, trabajo colaborativo y creatividad. Para mapas mentales, evalúa estructura, detalles y colores. Proporciona descripciones para cada nivel de calificación en cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las habilidades de una presentación oral efectiva. La rúbrica evalúa el dominio del tema, la organización de la información, el volumen y claridad de la voz, el uso del tiempo, la postura y contacto visual, y el uso de elementos visuales. Una buena presentación oral requiere demostrar un conocimiento completo del tema, presentar la información de manera lógica y organizada, hablar con un volumen y claridad adecuados, hacer un uso efectivo del tiempo asignado, mantener una
Este documento presenta una matriz de evaluación para un curso de maestría en educación en la Universidad Cesar Vallejo. La matriz lista 46 estudiantes y establece estándares de evaluación para tres actividades: presentar y sustentar elementos fundamentales de la sociedad postcapitalista y de la quinta disciplina, aplicar herramientas de gestión de calidad, y crear y publicar artículos en un blog personal. Los estudiantes serán evaluados en esas tres áreas y recibirán una calificación final promedio.
Rúbrica para evaluar portafolio de evidenciaMauricio Perez
Este documento presenta una rúbrica para evaluar portafolios de evidencia de estudiantes. La rúbrica evalúa aspectos como la presentación y contenido, calidad de la información, expresiones gráficas y textuales, actitud y metacognición. Describe cuatro niveles de desempeño - autónomo, destacado, satisfactorio y no satisfactorio - y asigna puntajes a cada nivel. El maestro usará esta rúbrica para calificar el portafolio del estudiante y proporcionar retroalimentación
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la elaboración de un tríptico. La rúbrica incluye categorías como participación, preparación, uso de gráficos, escritura, contenido y precisión. Proporciona descripciones de niveles de desempeño desde "muy bueno" hasta "insuficiente" para cada categoría.
Este documento presenta información sobre el uso de rúbricas para la evaluación. Explica conceptos clave como rúbrica y proporciona ejemplos de sitios web con recursos de rúbricas. También muestra cómo calcular puntuaciones utilizando diferentes porcentajes para diferentes criterios de evaluación. El objetivo es ilustrar formas de evaluar de manera objetiva y obtener resultados de forma automática.
Este documento presenta las instrucciones para la evaluación de un proyecto académico para la asignatura de Herramientas Tecnológicas de Productividad del primer cuatrimestre de 2013. Se detallan los aspectos a considerar en la presentación como el contenido, formato de texto, uso de gráficos e imágenes, vocabulario y postura, y se provee una escala de valoración de 1 a 4 puntos para cada categoría.
La rúbrica evalúa periódicos murales y mapas mentales en diferentes categorías con calificaciones de 0 a 5. Para periódicos murales, evalúa puntualidad, encabezados, contenido, presentación, trabajo colaborativo y creatividad. Para mapas mentales, evalúa estructura, detalles y colores. Proporciona descripciones para cada nivel de calificación en cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las habilidades de una presentación oral efectiva. La rúbrica evalúa el dominio del tema, la organización de la información, el volumen y claridad de la voz, el uso del tiempo, la postura y contacto visual, y el uso de elementos visuales. Una buena presentación oral requiere demostrar un conocimiento completo del tema, presentar la información de manera lógica y organizada, hablar con un volumen y claridad adecuados, hacer un uso efectivo del tiempo asignado, mantener una
Este documento presenta una matriz de evaluación para un curso de maestría en educación en la Universidad Cesar Vallejo. La matriz lista 46 estudiantes y establece estándares de evaluación para tres actividades: presentar y sustentar elementos fundamentales de la sociedad postcapitalista y de la quinta disciplina, aplicar herramientas de gestión de calidad, y crear y publicar artículos en un blog personal. Los estudiantes serán evaluados en esas tres áreas y recibirán una calificación final promedio.
Rúbrica para evaluar portafolio de evidenciaMauricio Perez
Este documento presenta una rúbrica para evaluar portafolios de evidencia de estudiantes. La rúbrica evalúa aspectos como la presentación y contenido, calidad de la información, expresiones gráficas y textuales, actitud y metacognición. Describe cuatro niveles de desempeño - autónomo, destacado, satisfactorio y no satisfactorio - y asigna puntajes a cada nivel. El maestro usará esta rúbrica para calificar el portafolio del estudiante y proporcionar retroalimentación
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones realizadas con PowerPoint. La rúbrica evalúa criterios como el volumen de la voz, dominio del tema, seguridad al exponer, vocabulario, fundamentación personal, calidad de las diapositivas, atención de la audiencia, trabajo en equipo y manejo del tiempo. Los estudiantes son evaluados en una escala de 3 niveles para cada criterio.
El documento evalúa un proyecto en varias categorías. No se seleccionaron objetivos claros de la información ni hubo buena conexión entre las ideas y el material. La información recopilada no estaba relacionada con el tema principal ni se clasificó o organizó de manera efectiva. Se recopiló poca información insuficiente e incorrecta.
Ejemplos de rubricas y listas de cotejoacostavioleta
Este documento presenta varios ejemplos de rúbricas y listas de cotejo para evaluar procesos de aprendizaje cooperativo, exposiciones y reportes. Incluye rúbricas para evaluar la participación grupal, la responsabilidad compartida, la calidad de la interacción y los roles dentro de un grupo en el aprendizaje cooperativo. También presenta rúbricas y listas de cotejo para evaluar elementos como la estructura, el interés, la terminología y la organización en exposiciones orales, así como para re
Rúbrica para la evaluación de un informe escritoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Este documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje, incluyendo la evaluación tradicional, la evaluación auténtica y el uso de rúbricas. La evaluación auténtica evalúa aprendizajes contextualizados y centrados en el desempeño a través de actividades generativas y de análisis. Las rúbricas permiten evaluar de manera cualitativa procesos como la participación, aplicación de conocimientos, pensamiento crítico y autoevaluación.
Este documento presenta una tabla de evaluación para exposiciones orales. Evalúa seis categorías (pronunciación, volumen, postura, contenido, documentación y secuenciación) con cuatro niveles de desempeño de 1 a 4, donde 1 es el más alto. Describe los aspectos evaluados en cada categoría y nivel de desempeño.
La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar exposiciones orales de estudiantes de cuarto grado de primaria. La rúbrica evalúa cinco categorías: pronunciación, volumen, postura, contenido y documentación/secuenciación, asignando puntajes de 1 a 4 en cada categoría, donde 4 es la máxima calificación.
El documento habla sobre la experiencia de ser investigador y los aprendizajes que ofrece la investigación para la formación profesional. Plantea preguntas sobre cómo se ha investigado un tema, para qué y quién han servido los hallazgos. También destaca logros como generar comprensión y compartir ideas, así como obstáculos. Finalmente, propone mejorar la articulación entre investigación y formación profesional a través de una postura epistemológica sólida, atención al entorno y responsabilidad social.
Este documento presenta un taller sobre la evaluación del aprendizaje desde la adopción del enfoque de competencias. El taller discute conceptos clave como competencias, evaluación, y enfoque de competencias. También analiza perspectivas internacionales sobre competencias clave y marcos como el DeSeCo. El documento concluye que la evaluación debe enfocarse en evidenciar el nivel de desempeño de competencias a través de actividades y productos que demuestren la movilización de saberes.
2017 junio 05 recursos bibliográficos 05Diana Vinay
El documento describe las instrucciones para la evaluación de recursos bibliográficos en programas de asignatura. Se pide subir cinco archivos al sistema de aprendizaje en línea (moodle) entre el día 5 y el 26 de junio de 2017. Cada archivo debe corresponder a un día del taller y contener la evidencia de las actividades realizadas.
2017 junio 04 recursos bibliográficos 04Diana Vinay
Este documento describe la evaluación de recursos bibliográficos en programas de asignatura realizada por Diana Vinay Hernández. Presenta el proceso de evaluar la pertinencia de los recursos bibliográficos actuales, identificar nuevos recursos en la biblioteca digital de la universidad y actualizar la bibliografía del programa manteniendo los recursos clásicos fundamentales y agregando nuevas referencias. El objetivo es valorar la relevancia de los recursos y garantizar que contribuyan al aprendizaje profundo de los estudiantes alineándose con los objetivos y actividades del
2017 junio 03 recursos bibliográficos 03Diana Vinay
El documento describe el proceso de evaluación de recursos bibliográficos en los programas de asignatura llevado a cabo por Diana Vinay Hernández. El propósito general es valorar la relevancia y pertinencia de los recursos bibliográficos utilizados por los docentes. Como parte de la actividad, Diana identifica recursos bibliográficos adicionales de la biblioteca digital de la universidad y sitios web de acceso abierto que complementan su programa de asignatura actualizando la bibliografía pero manteniendo las referencias fundamentales.
2017 junio 02 recursos bibliográficos 02Diana Vinay
Este documento presenta una sesión de evaluación de recursos bibliográficos en programas de asignatura impartida por Diana Vinay Hernández. La sesión incluye discusiones sobre el alineamiento didáctico de los recursos bibliográficos, la identificación de nuevos recursos, y la actualización de la bibliografía manteniendo los fundamentos. El objetivo es valorar la pertinencia de los recursos bibliográficos y tomar decisiones docentes informadas para el futuro.
2017 junio DÍA 1 recursos bibliográficos 01Diana Vinay
El documento describe las actividades realizadas por Diana Vinay Hernández para evaluar los recursos bibliográficos en el programa de una asignatura que impartirá. La evaluación incluyó identificar si la bibliografía actual contribuye a los objetivos didácticos, buscar nuevos recursos bibliográficos, y actualizar la bibliografía del programa manteniendo los textos fundamentales pero incorporando literatura más reciente. El propósito general fue valorar la pertinencia de los recursos bibliográficos y tomar decisiones docentes futuras sobre la bibliografía del curso.
El documento presenta un taller sobre el desarrollo de habilidades para la búsqueda estratégica de documentos académicos. Explica la importancia de utilizar motores de búsqueda, sitios especializados y técnicas avanzadas para localizar documentos académicos de calidad de manera eficiente. El taller enseña a los participantes a reflexionar sobre sus estrategias de búsqueda y a implementar técnicas que les permitan encontrar la información más relevante para sus necesidades académicas y reducir el riesgo
Diana 2016 buap segunda edición taller habilidades para la docencia.pptDiana Vinay
Este documento presenta un taller sobre el desarrollo de habilidades para la docencia impartido por Diana Vinay Hernández en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla en noviembre de 2016. El taller cubre temas como la inducción, comunicación, variación de estímulos, formulación de preguntas, retroalimentación e integración, con el objetivo de identificar habilidades que profesionalicen el desempeño docente a través del método de microenseñanza. El documento incluye actividades para que los participantes analicen y
El documento resume los elementos clave de la guía para la séptima convocatoria del programa CERTIDEMS, incluyendo las fechas de registro, formato requerido, las tres opciones de proyectos y los detalles específicos para la Opción 1 de proponer una estrategia didáctica, con sus tres núcleos, descripción y rúbrica de evaluación.
2015 buscador estratégico 4 Diana Vinay SEGUNDA EDICIÓNDiana Vinay
Taller Búsqueda estratégica de documentos académicos para la Asociación de Docentes e Investigadores de la Universidad Iberoamericana Puebla, diciembre 2015. Diana Vinay.
2015 buscador estratégico 2 Diana Vinay SEGUNDA EDICIÓNDiana Vinay
Este documento presenta una sesión de capacitación sobre búsqueda estratégica de documentos académicos. La sesión cubre temas como motores de búsqueda, documentos académicos, bases de datos, sitios especializados, y estrategias para evitar el plagio. El objetivo es que los participantes mejoren sus habilidades para encontrar y utilizar documentos académicos de manera efectiva en su labor docente e investigativa.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones realizadas con PowerPoint. La rúbrica evalúa criterios como el volumen de la voz, dominio del tema, seguridad al exponer, vocabulario, fundamentación personal, calidad de las diapositivas, atención de la audiencia, trabajo en equipo y manejo del tiempo. Los estudiantes son evaluados en una escala de 3 niveles para cada criterio.
El documento evalúa un proyecto en varias categorías. No se seleccionaron objetivos claros de la información ni hubo buena conexión entre las ideas y el material. La información recopilada no estaba relacionada con el tema principal ni se clasificó o organizó de manera efectiva. Se recopiló poca información insuficiente e incorrecta.
Ejemplos de rubricas y listas de cotejoacostavioleta
Este documento presenta varios ejemplos de rúbricas y listas de cotejo para evaluar procesos de aprendizaje cooperativo, exposiciones y reportes. Incluye rúbricas para evaluar la participación grupal, la responsabilidad compartida, la calidad de la interacción y los roles dentro de un grupo en el aprendizaje cooperativo. También presenta rúbricas y listas de cotejo para evaluar elementos como la estructura, el interés, la terminología y la organización en exposiciones orales, así como para re
Rúbrica para la evaluación de un informe escritoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Este documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje, incluyendo la evaluación tradicional, la evaluación auténtica y el uso de rúbricas. La evaluación auténtica evalúa aprendizajes contextualizados y centrados en el desempeño a través de actividades generativas y de análisis. Las rúbricas permiten evaluar de manera cualitativa procesos como la participación, aplicación de conocimientos, pensamiento crítico y autoevaluación.
Este documento presenta una tabla de evaluación para exposiciones orales. Evalúa seis categorías (pronunciación, volumen, postura, contenido, documentación y secuenciación) con cuatro niveles de desempeño de 1 a 4, donde 1 es el más alto. Describe los aspectos evaluados en cada categoría y nivel de desempeño.
La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar exposiciones orales de estudiantes de cuarto grado de primaria. La rúbrica evalúa cinco categorías: pronunciación, volumen, postura, contenido y documentación/secuenciación, asignando puntajes de 1 a 4 en cada categoría, donde 4 es la máxima calificación.
El documento habla sobre la experiencia de ser investigador y los aprendizajes que ofrece la investigación para la formación profesional. Plantea preguntas sobre cómo se ha investigado un tema, para qué y quién han servido los hallazgos. También destaca logros como generar comprensión y compartir ideas, así como obstáculos. Finalmente, propone mejorar la articulación entre investigación y formación profesional a través de una postura epistemológica sólida, atención al entorno y responsabilidad social.
Este documento presenta un taller sobre la evaluación del aprendizaje desde la adopción del enfoque de competencias. El taller discute conceptos clave como competencias, evaluación, y enfoque de competencias. También analiza perspectivas internacionales sobre competencias clave y marcos como el DeSeCo. El documento concluye que la evaluación debe enfocarse en evidenciar el nivel de desempeño de competencias a través de actividades y productos que demuestren la movilización de saberes.
2017 junio 05 recursos bibliográficos 05Diana Vinay
El documento describe las instrucciones para la evaluación de recursos bibliográficos en programas de asignatura. Se pide subir cinco archivos al sistema de aprendizaje en línea (moodle) entre el día 5 y el 26 de junio de 2017. Cada archivo debe corresponder a un día del taller y contener la evidencia de las actividades realizadas.
2017 junio 04 recursos bibliográficos 04Diana Vinay
Este documento describe la evaluación de recursos bibliográficos en programas de asignatura realizada por Diana Vinay Hernández. Presenta el proceso de evaluar la pertinencia de los recursos bibliográficos actuales, identificar nuevos recursos en la biblioteca digital de la universidad y actualizar la bibliografía del programa manteniendo los recursos clásicos fundamentales y agregando nuevas referencias. El objetivo es valorar la relevancia de los recursos y garantizar que contribuyan al aprendizaje profundo de los estudiantes alineándose con los objetivos y actividades del
2017 junio 03 recursos bibliográficos 03Diana Vinay
El documento describe el proceso de evaluación de recursos bibliográficos en los programas de asignatura llevado a cabo por Diana Vinay Hernández. El propósito general es valorar la relevancia y pertinencia de los recursos bibliográficos utilizados por los docentes. Como parte de la actividad, Diana identifica recursos bibliográficos adicionales de la biblioteca digital de la universidad y sitios web de acceso abierto que complementan su programa de asignatura actualizando la bibliografía pero manteniendo las referencias fundamentales.
2017 junio 02 recursos bibliográficos 02Diana Vinay
Este documento presenta una sesión de evaluación de recursos bibliográficos en programas de asignatura impartida por Diana Vinay Hernández. La sesión incluye discusiones sobre el alineamiento didáctico de los recursos bibliográficos, la identificación de nuevos recursos, y la actualización de la bibliografía manteniendo los fundamentos. El objetivo es valorar la pertinencia de los recursos bibliográficos y tomar decisiones docentes informadas para el futuro.
2017 junio DÍA 1 recursos bibliográficos 01Diana Vinay
El documento describe las actividades realizadas por Diana Vinay Hernández para evaluar los recursos bibliográficos en el programa de una asignatura que impartirá. La evaluación incluyó identificar si la bibliografía actual contribuye a los objetivos didácticos, buscar nuevos recursos bibliográficos, y actualizar la bibliografía del programa manteniendo los textos fundamentales pero incorporando literatura más reciente. El propósito general fue valorar la pertinencia de los recursos bibliográficos y tomar decisiones docentes futuras sobre la bibliografía del curso.
El documento presenta un taller sobre el desarrollo de habilidades para la búsqueda estratégica de documentos académicos. Explica la importancia de utilizar motores de búsqueda, sitios especializados y técnicas avanzadas para localizar documentos académicos de calidad de manera eficiente. El taller enseña a los participantes a reflexionar sobre sus estrategias de búsqueda y a implementar técnicas que les permitan encontrar la información más relevante para sus necesidades académicas y reducir el riesgo
Diana 2016 buap segunda edición taller habilidades para la docencia.pptDiana Vinay
Este documento presenta un taller sobre el desarrollo de habilidades para la docencia impartido por Diana Vinay Hernández en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla en noviembre de 2016. El taller cubre temas como la inducción, comunicación, variación de estímulos, formulación de preguntas, retroalimentación e integración, con el objetivo de identificar habilidades que profesionalicen el desempeño docente a través del método de microenseñanza. El documento incluye actividades para que los participantes analicen y
El documento resume los elementos clave de la guía para la séptima convocatoria del programa CERTIDEMS, incluyendo las fechas de registro, formato requerido, las tres opciones de proyectos y los detalles específicos para la Opción 1 de proponer una estrategia didáctica, con sus tres núcleos, descripción y rúbrica de evaluación.
2015 buscador estratégico 4 Diana Vinay SEGUNDA EDICIÓNDiana Vinay
Taller Búsqueda estratégica de documentos académicos para la Asociación de Docentes e Investigadores de la Universidad Iberoamericana Puebla, diciembre 2015. Diana Vinay.
2015 buscador estratégico 2 Diana Vinay SEGUNDA EDICIÓNDiana Vinay
Este documento presenta una sesión de capacitación sobre búsqueda estratégica de documentos académicos. La sesión cubre temas como motores de búsqueda, documentos académicos, bases de datos, sitios especializados, y estrategias para evitar el plagio. El objetivo es que los participantes mejoren sus habilidades para encontrar y utilizar documentos académicos de manera efectiva en su labor docente e investigativa.
2015 buscador estratégico 1 Diana Vinay SEGUNDA EDICIÓNDiana Vinay
Este documento presenta una sesión de capacitación sobre búsqueda estratégica de documentos académicos impartida por Diana Vinay Hernández para la Asociación de Docentes e Investigadores. La sesión cubre temas como el uso efectivo de motores de búsqueda como Google, estrategias de búsqueda avanzadas utilizando operadores lógicos, y recursos especializados para encontrar publicaciones académicas. El objetivo es enseñar a los participantes a realizar búsquedas más eficientes y a convertirse en gest
2015 ibero tendencias actuales en educación para la didácticaDiana Vinay
El curso tiene como objetivo ayudar a los maestros a mejorar su enseñanza mediante la reflexión sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad, y la incorporación de elementos actuales que apoyen su didáctica y orienten el aprendizaje de los estudiantes. El curso cubre temas como la transversalidad, el uso de la tecnología en el aula, y estrategias para optimizar las capacidades de los alumnos.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.