El documento presenta información sobre rúbricas y su utilidad en la evaluación educativa. Define las rúbricas como descriptores cualitativos que establecen la naturaleza de un desempeño. Las rúbricas facilitan la evaluación objetiva de actividades estudiantiles mediante criterios graduados y permiten medir el logro de competencias. Además, guían a los estudiantes sobre los niveles de desempeño esperados y posibilitan la autoevaluación.

1. Sección de Post Grado
Doctorado en Educación
Rúbrica- Rubric
Asignatura: EVALUACION EDUCATIVA
IV Ciclo 2007
VELASQUEZ HUERTA, Robert Aldo
1

2. Se define las rubricas como “un descriptor cualitativo que
establece la naturaleza de un desempeño” (Simon,
2001)
La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del
desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas,
imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios


graduados que permiten valorar el aprendizaje, los
conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.
Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y

consistente de actividades como trabajos, presentaciones o
reportes escritos.
Permiten evaluar las competencias relacionadas con síntesis,
aplicación, crítica, producción de trabajos, etc. explicitando el
mayor o menor dominio de una competencia.

2
Rúbricas

3. Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que
pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos
que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.

Posibilita la que los estudiantes realicen la evaluación de sus
heteroevaluación),

propias realizaciones (autoevaluación,
conociendo los
evaluados.
criterios de calificación con que serán
Posibilita al docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial

de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que
mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.
3
Utilidad de la rúbrica

4. Es

necesario considerar:
Producto esperado, trabajo concreto terminado realizado por el
estudiante y que puede ser evaluado. (ejm. informe, proyecto,
maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.)
Aspectos a evaluar, referido a los elementos que debe

contener el producto (ejm. informe: introducción, desarrollo,
bibliografía ) determinando los indicadores de logro
conclusiones,
(ejm. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la redacción,
capacidad de síntesis)
Niveles de adquisición de las competencias, específica las

diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante
avanzado, excelente, destacado), evaluados mediante
(escalas:
criterios
detalle
desglosados de los indicadores con mayor
especificando las diferencias en cuánto a lo aprendido.
4
Diseño de rúbricas

5. ESCAL
A
DE
CLASIFICACIÓN
o
a::
......
<(
u3
w <
>
( CRITERIOS
w
U)
<( <(
Nivel de desempeño
Excelente (4)
El sitio en la red tiene
un atractivo excepcional
y una presentación útil.
Es fácil localizar todos
los elementos
Bueno (3)
Las páginas tienen
atractivo y un a
presentación útil.
Regular (2)
!Las páginas tienen
una presentación
útil, pero pueden
parecer estar llenas
de información o ser
aburridas. La
mayoría de los
elementos son fáciles
de localizar.
Malo (1)
Las páginas se
ven llenas de
información o son
confusas. Es a
menudo difícil
localizar elementos
importantes.
un
Todos los elementos
importantes son fáciles
de localizar.
importantes. El
en bla neo, los
espacio
elementos gráficos y/o
el centra do son usa
dos con efectividad
para organizar el mate
rial.
5
Diseño de rúbricas

6. Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior,
establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los

estudiantes, empleé una escala de graduación (Excelente,
buena,…) o una escala progresiva en números o letras (5,4,3,2,1;
E, D, C, B, A)
En la primera columna considerar los aspectos o categorías a
evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños,
o actividades.

En las celdas centrales se describen con la mayor precisión

posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen
los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de
consecución con respecto a cada una de las categorías.
6
Diseño de rúbricas

7. 7
Calificación Descripción
5. Excelente • Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo
(Destacado) (A) esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones
• Demuestra total comprensión del problema.
• Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la
respuesta
4. Buena • Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de
(Satisfactoria) (B) error, altamente recomendable.
• Demuestra considerable comprensión del problema
• Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la
respuesta
3. Regular • Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen
(Moderadamente amenaza los errores.
satisfactoria) (C) • Demuestra comprensión parcial del problema
• La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están
comprendidos en la respuesta
Escala y criterios de evaluación

8. 8
Calificación Descripción
2. Deficiente (D) • Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta
frecuencia de errores.
• Demuestra poca comprensión del problema.
• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta
1. No aceptable • No satisface prácticamente nada de los requerimientos de
(Rechazado) (E) desempeño.
• No comprende el problema
• No aplica los requerimientos para la tarea
0. Nulo • No responde. No intentó hacer la tarea
Escala y criterios de evaluación

9. Diseña actividades de aprendizaje mediante las Web Quest para
generar aprendizajes por descubrimiento mediante el Internet
Producto esperado:
Diseño de WebQuest
Aspectos a evaluar:
Presentación global: -
-
-
-
-
-
-
-
Presentación visual
Navegación y flujo
Aspectos manuales
Eficacia motivacional
Eficacia cognitiva
Conexión a los estándares
Nivel de la tarea
Claridad del proceso
Introducción:
Tarea:
Proceso:
- Andamiaje
- Riqueza
9
Ejemplo: Rúbrica de evaluación

10. Recursos: -
-
-
Importancia y cantidad
Calidad de los recursos
Evaluación: Claridad de los criterios
Niveles de desempeño:
Excelente (4 puntos)
Bueno
Malo
(2 puntos)
(0 puntos)
10
Ejemplo: Rúbrica de evaluación

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12. Herramienta de Internet para ayudar la construcción de rúbricas,
Ofrece:
Matrices típicas para muchos casos en distintas materias:
proyectos, multimedia, matemáticas, escritura, productos,
arte, destrezas, ciencias, música
Posibilidad de modificar y adaptar las matrices típicas a
necesidades particulares

lectura,

Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o categorías a evaluar.
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http://rubistar.4teachers.org
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Rubistar: Herramienta para construir rúbricas

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14. “El gobierno es bueno cuando hace felices a
los que viven bajo
lejos.”
Confucio
él y atrae a los que viven
14