El documento define las rúbricas como descriptores cualitativos que establecen la naturaleza de un desempeño. Explica que las rúbricas facilitan la evaluación de áreas complejas a través de criterios graduados y permiten medir el aprendizaje de los estudiantes. Además, indica que las rúbricas se diseñan para realizar evaluaciones objetivas de actividades como trabajos y que muestran a los estudiantes los niveles de logro esperados. Finalmente, resalta algunos aspectos a considerar en el diseño de

1. Rúbricas:
Se define las rubricas como “un descriptor
cualitativo que establece la naturaleza de un
desempeño” (Simon, 2001) La rubrica (matriz de
valoración) facilita la calificación del desempeño de
los estudiantes, en áreas que son complejas,
imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de
criterios graduados que permiten valorar el
aprendizaje, los conocimientos y/o competencias
logradas por el estudiante.
RUBRICAS PARA EVALUAR

2. Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y
consistente de actividades como trabajos,
presentaciones o reportes escritos. Permiten
evaluar las competencias relacionadas con
síntesis, aplicación, crítica, producción de
trabajos, etc. explicitando el mayor o menor
dominio de una competencia.

3. Utilidad de la rúbrica Muestra a los estudiantes los
diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un
trabajo, proporcionando los aspectos que deben
cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.
Posibilita que los estudiantes realicen la evaluación de
sus propias realizaciones (autoevaluación,
heteroevaluación), conociendo los criterios de
calificación con que serán evaluados. Posibilita al
docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial de
los trabajos de los estudiantes mediante una escala que
mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.

4. En el diseño de rúbricas es necesario considerar:
*Producto esperado , trabajo concreto terminado
realizado por el estudiante y que puede ser
evaluado. (Ejem: informe, proyecto, maqueta,
trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo,
etc.)
*Aspectos a evaluar , referido a los elementos que
debe contener el producto (Ejem: informe:
introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía).

5. *Determinando los indicadores de logro (ejm.
desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la
redacción, capacidad de síntesis)
*Niveles de adquisición de las competencias,
específica las diferencias en cuanto a lo aprendido
por el estudiante (escalas: avanzado, excelente,
destacado); evaluados mediante criterios
desglosados de los indicadores con mayor detalle
especificando las diferencias en cuánto a lo
aprendido.

6. Existen dos tipo de Rubricas:
*Holística: Describe el proceso global o producto final como
un todo, sin evaluar por separado sus componentes.
*Analítica: Califica primero las partes individuales de un
producto o del rendimiento y después suma las
puntuaciones individuales para obtener la calificación total
Dependiendo del proceso de aprendizaje que estemos
evaluando, podemos elegir el tipo de rubrica que necesitamos
para evaluar el trabajo que realizan nuestros alumnos.

7. Diseño de Rúbricas

8. CRITERIOS
EVALUACIÓN
ASPECTOSAEVALUAR
Enlaprimeracolumnaverticalseubican
losaspectosoelementosquesehan
seleccionadoparaevaluar
Los criterios reflejan los objetivos
de aprendizajes para esa actividad
Por lo general, la escala de
calidad, para calificar los diversos
aspectos a evaluar con una
graduación que va de mejor a
peor.

9. Siempre (4) Con
Frecuencia (3)
Algunas veces
(2)
Rara vez (1) Nunca(0)
Excelente(4)
cumple con
100% de los
requisitos
Muy bien,
cumple con
75% de los
requisitos
Bien, cumple con
el 50% de los
requisitos
Necesita
mejorar,
cumple con
menos del
50% de lo
solicitado
(5) Muy bien (4) Bien (3) Regular (2) Falta
trabajar
(1) Insuficiente
(4) Excelente (3) Satisfactorio (2)Satisfactorio
con
Recomendaciones
(1) Necesita
Mejorar
(0) No logrado
(5) Excelente (4) Fuerte (3)Suficiente (2) Básico (1) Débil
ESCALAS

10. Diseño de rúbricas: Ubicar la escala para calificar los
criterios en la fila superior, establezca los niveles de
desempeño que pueden alcanzar los estudiantes,
empleé una escala de graduación (Excelente,
buena,…) o una escala progresiva en números o
letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A) En la primera columna
considerar los aspectos o categorías a evaluar de
acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños,
o actividades.

11. En las celdas centrales se describen con la mayor
precisión posible los criterios para evaluar esos
aspectos, estos describen los rasgos específicos que
reflejan los distintos niveles de consecución con
respecto a cada una de las categorías.

12. Altamente
Competente
Competente Parcialmente
Competente
Necesita reforzar
destrezas, sentido
aritmético, calculo
numérico mental
Numeración
Operaciones
Algebra
Medición
Geometría
Análisis de datos y
estadística
RUBRICA DOMINIO MATEMATICO

13. Siempre Mayoría del tiempo A veces Nunca
Entiende la
información de la
matemática escrita.
Completa el trabajo
de matemática
escrito
cuidadosamente
Escucha y aprende las
discusiones de
matemática
Presenta información
matemática clara y
en orden
Acepta y aprende de
la regeneración de
matemática
RUBRICA DOMINIO MATEMATICO

14. SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
El sentido común: usa y
razona legítimamente
con la matemática.
Explica acercamientos
apropiados para
entender su
comprensión
matemática.
Usa conocimientos y
destrezas con modelos
matemáticos para
explicar su dominio.
Predice, estima, y
evalúa las respuestas
Demuestra que piensa
con los ejemplos los
lleva a cabo
investigación, y
soluciones a los
problemas que quiere
solucionar
Razonamiento matemático: uso el pensamiento lógico y a razonable.

15. SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
Conecta la
matemática con
habilidades al
conocimiento previo
Leer y escribir
consentido
numérico.
Hace conexiones de
las matemáticas con
otras asignaturas.
Integra la
matemática con la
música, el arte y la
educ. física
Conecta y aplica la
matemática a los
problemas que
tiene en la vida real
USA LA MATEMATICA EN LA ESCUELA Y EN LA VIDA

16. SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
Usa una variedad de
maneras para
explicar
razonamiento
matemático
Selecciona, realiza
acercamientos para
resolver problemas.
Interpreta datos,
utiliza mapas y
graficas para
exponer
información
matemática.
Utiliza asistencia
tecnológica para
demostrar
información e
interpretar datos
Conecta y aplica la
matemática a los
problemas que
tiene en la vida real
RAZONAMIENTO MATEMATICO EXPUESTO DE DIVERSAS MANERAS

17. Ejemplo:
Rúbrica de evaluación: Diseña actividades de aprendizaje
mediante las Web Quest para generar aprendizajes por
descubrimiento mediante el Internet.
Producto esperado: Diseño de WebQuest
Aspectos a evaluar:
*Presentación global
*Presentación visual
*Navegación y flujo
Aspectos manuales Introducción:
*Eficacia motivacional
*Eficacia cognitiva
Tarea:
*Conexión a los estándares
Nivel de la tarea Proceso:
*Claridad del proceso Andamiaje
*Riqueza

18. Rúbrica de Evaluación Recursos: Importancia y cantidad.
Calidad de los recursos Evaluación: Claridad de los
criterios.
Niveles de desempeño:
*Excelente (4 puntos).
*Bueno (2 puntos).
*Malo (0 puntos).

19. Rubistar:
• Herramienta para construir rúbricas.
• Herramienta de Internet para ayudar la
construcción de rúbricas.
Ofrece:
*Matrices típicas para muchos casos en distintas
materias: proyectos, multimedia, matemáticas,
escritura, productos, lectura, arte, destrezas, ciencias,
música.
• Posibilidad de modificar y adaptar las matrices
típicas a necesidades particulares.
• Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o
categorías a evaluar. http://rubistar.4teachers.org

20. PUNTAJE CRITERIO
3 Manifiesta comprensión conceptual; solo error
ocasional, solución completa o casi completa
2 Comprensión conceptual sólo adecuada,
errores por descuido, faltan algunos pasos
lógicos, solución incompleta
1 Comprensión conceptual inadecuada, errores
de procedimiento, faltan pasos lógicos,
respuesta pobre o sin respuesta.
0 No intenta resolver el problema, o falta
totalmente comprensión conceptual
EJEMPLO DE RUBRICA

21. PUNTAJE CRITERIOS
EXELENTE
5
Responde a todos los requerimientos de la pregunta, habla
fluidamente con algunas pausas cortas y libre de errores
gramática y de pronunciación
MUY BIEN
4
Responde a la mayoría de los requerimientos de la pregunta,
aporta 4 características, habla con pausas cortas y come te
algunos errores de pronunciación.
BIEN
3
Responde regularmente a la pregunta: menciona 3
características, hace pausas largas y necesita ayuda. Comete
varios errores de pronunciación pero aun se entiende el
mensaje.
DEFICIENTE
2
Responde pobremente a la pregunta: menciona 1 o 2
características , usa solamente palabras , sin mucha coherencia y
con muchos errores en pronunciación que afectan la
comprensión
NO RESPONDE
1
No responde.
Ejemplo de rubrica para evaluar producción oral

22. Criterios de
Evaluación
Excelente Muy Bien Bien Deficiente No
responde
Responde
la pregunta
Fluidez
Gramática
EJEMPLO DE RUBRICA ANALÍTICA PARA EVALUAR PRODUCCIÓN ORAL

23. CALIFICACIÓN CRITERIOS
5 EXELENTE
(Destacado) (A)
• Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo
esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones.
• Demuestra total comprensión del problema
• todos los requerimientos de la tarea están incluidos en
la respuesta.
4 BUENA
(Satisfactoria)
(B)
• Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo
nivel de error, altamente recomendable.
• Demuestra considerable comprensión del problema.
• Casi todos los requerimientos de la tarea están
incluidos en la respuesta.
3. REGULAR
(Moderadamen
te satisfactoria)
(C)
• Nivel de desempeño estándar, los errores no
constituyen amenaza
• Demuestra comprensión parcial del problema
• La mayoría de los requerimientos de la tarea están
comprendidos en la respuesta
EJEMPLO DE RUBRICA

24. CALIFICACIÓN CRITERIOS
2. Deficiente
(A)
• Nivel de desempeño por debajo de lo esperado.
Presenta frecuencia de errores.
• Demuestra poca comprensión del problema
• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la
respuesta.
1. (No
aceptable)
(rechazado) (E)
• No satisface prácticamente nada de los
requerimientos de desempeño.
• No comprende el problema.
• No aplica los requerimientos para la tarea.
0. Nulo No responde. No intento hacer la tarea.

25. COMPETENCIA EXELENTE BUENO REGULAR NECESITA
AYUDA
USO DE LA
INTERNET
Usa con éxito
enlaces
sugeridos de la
internet para
buscar
información y
navegar a través
de los sitios
fácilmente y sin
ayuda
Puede usar
enlaces
sugeridos de la
internet para
encontrar
información y
navega a través
de los sitios
fácilmente y si
ayuda
Puede usar
ocasionalmente
enlaces
sugeridos de la
internet para
encontrar
información y
navega a través
de los sitios
fácilmente y sin
ayuda
Necesita
asistencia o
supervisión para
usar los enlaces
sugeridos de la
internet y/o
navegar a través
de los sitios.
Rúbrica para calificar uso de la Internet

26. CONCEPTOS 4. MUY BIEN 3. SATISFACTORIO 2. PUEDE MEJORAR 1. INADECUADO
CONTENIDO Demuestra un
completo
entendimiento del
problema
Demuestra un buen
entendimiento del
tema
Demuestra un buen
entendimiento de
partes del tema
No parece entender
muy bien el tema
COMPRENSION El estudiante puede
con precisión
contestar casi todas
las preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compañeros
El estudiante puede
con precisión
contestar la
mayoría de las
preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compañeros
El estudiante puede
con precisión
contestar unas
pocas preguntas
planteadas del
tema por sus
compañeros
El estudiante no
puede contestar las
preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compañeros
APOYO Los estudiantes usan
1-2 apoyos que
demuestran
considerable trabajo/
creatividad y hacen
buena presentación
Los estudiantes
usan algún apoyo
que demuestran
considerable
trabajo/ creatividad
y hacen buena
presentación.
Los estudiantes
usan los apoyos
aunque con errores
El apoyo o los
apoyos escogidos
son inadecuados
EJEMPLO DE RUBRICA

27. Excelente Cumplió bien Cumplió
Preparación Buen proceso de
preparación, muestra
profundidad en el
desarrollo del tema
Cumplido en la
presentación de los
resúmenes aprovecha
el tiempo para
aclaraciones
Presenta el resumen y
la actividad planeada
sucintamente.
Sustentación
teórica
Domina el tema propuesto
logra conectarlo y aplicarlo
en sus diferentes aspectos.
La evaluación logra analizar
el tema
Logra explicar el tema
relacionando los
diferentes aspectos de
este, la evaluación
tiene en cuenta los
diversos aspectos
presentados.
Conoce el tema
superficialmente,
logra explicar los
puntos planeados. La
actividad de
evaluación es poco
adecuada.
Manejo de la
discusión
Bien liderada, suscita
controversia y
participación
Es organizada puede
contestar las diversas
interrogantes.
La dirige, no resalta
los puntos más
importantes, no llega
a conclusiones.
Participación Por treme, activa es
fundamental para el buen
desarrollo de cada uno de
los temas.
Oportuna, aporta
buenos elementos,
presta atención a los
distintos
participantes.
Está presente. Presta
poca atención a los
distintos
participantes.
RUBRICA PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE

28. Criterios 1. Sustentación de los
productos artísticos
2. Manejo de
técnicas y medios
artísticos
3.-
Posición Critica y
analítica de los
Procesos artísticos
4
Actitudes y valores
en el desarrollo de la
clase
Excelente
Permanentemente
sustenta la temática a
trabajar por medio de
una investigación
profunda para
elaborar sus trabajos
artísticos con mayor
sensibilidad y
conciencia
Siempre
experimenta y
profundiza con los
medios y las
técnicas, buscando
expresarse con
sentido y
significado
personal.
Permanentemente
reflexiona, organiza
y expresa en los
trabajos desde un
enfoque personal
creando sus propias
soluciones
estéticas.
Siempre asume sus
trabajos con
responsabilidad,
presentándolos
completos y a
tiempo, y crea un
ambiente
agradable para
desarrollar su
actividad.
Muy bueno
Generalmente
sustenta la temática a
trabajar
por medio de una
investigación profunda
para elaborar sus
trabajos artísticos
con mayor
sensibilidad y
conciencia
Generalmente
experimenta y
profundiza con los
medios y las
técnicas, buscando
expresarse con
sentido y
significado
personal.
Generalmente
reflexiona, organiza
y expresa en los
trabajos desde un
enfoque personal
creando sus propias
soluciones
estéticas.
Generalmente
asume sus trabajos
con
responsabilidad,
presentándolos
completos y a
tiempo, y crea un
ambiente
agradable para
desarrollar su
actividad.
Rubrica de Artísticas

29. Bueno
La investigación y
sustentación de los
trabajos es superficial
pero se relaciona
directamente con el
trabajo.
A veces experimenta
y profundiza con los
medios y las
técnicas, sin darle un
significado personal
a su trabajo.
Muestra un trabajo
organizado
estéticamente
de forma aceptable
sin mostrar con
claridad un enfoque
personal.
A veces asume sus
trabajos con
responsabilidad,
presentándolos
completos y a
tiempo, y crea un
ambiente
agradable para
desarrollar su
actividad.
Regular
Presenta una
investigación y una
sustentación
superficial que no
permite ver
claramente la relación
con el trabajo.
Casi nunca
experimenta con los
materiales y
no busca una
expresión personal
al trabajar.
Organiza su trabajo
de forma aceptable
pero
no muestra un
enfoque personal
sobre éste.
Casi nunca asume
sus trabajos con
responsabilidad, no
los presenta
completos y a
tiempo,
constantemente hay
que
llamarle la atención

30. Insuficiente
No presenta la
investigación, o no
existe
relación alguna
entre ésta y el
trabajo realizado.
No presenta
un trabajo, o no
experimenta
significativamen
te con los
materiales y
técnicas.
No presenta
un trabajo, o
presenta un
trabajo
desorganizado
y poco
reflexivo, sin
mostrar un
enfoque
personal.
No trabaja en la
clase y
permanentement
e
crean ambiente
de indisciplina.

31. CATEGORIA excelente
A = 10-9
Bueno
B =8-7
Regular
C =6
Deficiente
D = 5
Reconocimiento Identifica todos y
cada uno de los
componentes
naturales, sociales y
económicos que
integran el espacio
geográfico
estableciendo la
diferencia entre ellos.
Identifica los
componentes
naturales, sociales y
económicos que
integran el espacio
geográfico sin
establecer las
diferencias entre
ellos
Identifica los
componentes
naturales, sociales y
económicos que
integran el espacio
geográfico pero
confunde algunos de
ellos
No identifica los
componentes
naturales, sociales y
económicos que
integran el espacio
geográfico.
Comprensión Comprende
perfectamente
todos los conceptos
de localización,
distribución,
diversidad,
temporalidad y
cambio, relación e
interacción para el
estudio del espacio
geográfico.
Comprende con
limitación todos los
conceptos de
localización,
distribución,
diversidad,
temporalidad y
cambio, relación e
interacción para el
estudio del espacio
geográfico.
Comprende solo
algunos de los
conceptos de
localización,
distribución,
diversidad,
temporalidad y
cambio, relación e
interacción para el
estudio del espacio
geográfico.
No comprende
ningún concepto de
localización,
distribución,
diversidad,
temporalidad y
cambio, relación e
interacción para el
estudio del espacio
geográfico.
LECTURA Y ANALISIS DE UN ANUNCIO TURÍSTICO GEOGRAFIA 1ERO
BLOQUE 1 EL ESPACIO GEOGRAFICO Y LOS MAPAS

32. Aplicación Representa de forma
correcta todos los
rasgos y formas del
espacio en croquis,
planos y mapas,
maneja escalas, se
orienta, identifica
elementos de
referencia de los
mapas y valora el
desarrollo
tecnológico en la
generación de
información
cartográfica.
Representa de forma
correcta los rasgos y
formas del espacio en
croquis, planos y
mapas pero no
maneja escalas,
aunque se orienta e
identifica elementos
de referencia de los
mapas y valora en
parte el desarrollo
tecnológico en la
generación de
información
cartográfica.
Representa de forma
correcta algunos de
los rasgos y formas
del espacio en
croquis, planos y
mapas, no maneja
escalas, no se orienta,
pero si identifica
elementos de
referencia de los
mapas y no valora el
desarrollo
tecnológico en la
generación de
información
cartográfica.
No representa de
forma correcta los
rasgos y formas del
espacio en croquis,
planos y mapas, no
maneja escalas, ni se
orienta, ni identifica
elementos de
referencia de los
mapas y no valora el
desarrollo
tecnológico en la
generación de
información
cartográfica.

34. NO ACREDITA-
DO
ELEMENTAL SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO
Identifica los
Elementos del problema
Para
resolverlo, a través de una
estrategia matemática
- Selecciona los datos importantesdel
problema a resolver para elaborar diagramas
y dibujosque representenlas situaciones
planteadas.
ELEMENTAL SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO
-Elabora el planteamiento adecuado para
Resolver
el problema y describela estrategia a
utilizar.
-Aplica una o dos operacionesaritméticas en
la solución de problemas utilizando
estrategias
SOLUCION DE PROBLEMA

35. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TEMAS EXPOSICIÓN
EN EQUIPO
TRABAJO EN
GRUPO
PORTAFOLIO EJES
COMPRENSIÓN
DEL TIEMPO
Y ESPACIO
HISTÓRICO
PRUEBA
SUMATIVA
PUNTOS OBSERVACIONES
El mundo
prehispánico
20 20 20 20 20 20
Nombre del alumno (a):
Asignatura: Historia de México
Bloque I: las culturas prehispánicas y la conformación de la nueva España
Profesor (a):

36. CATEGORIA 2 1 0
CONCEPTOS MATEMATICOS. EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA
DESMUESTRA EFICIENTEMENTE EL TOTAL DE
LOS CONCEPTOS MATEMATICOS.
EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA
DEMUESTRA PERCIALMENTE LOS CONCEPTOS
MATEMATICOS.
EENJ LA RESOLUCION DEL PROBLEMA NO
DEMUESTRA DOMINIO DE NINGUN CONCEPTO
MATEMATICO.
MODELO MATEMATICO EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA CONSTRUYE
EFICIENTEMENTE ALGUN MODELO
MATEMATICO.
EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA CONTRUYE
ALGUN MODELO MATEMATICO
EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA NO
CONTRUYE NINGUN MODELO MATEMATICO.
APROXIMACION. REALIZA UNA APROXIMACION ADECUADA AL
RESULTADO.
REALIZA UNA APROXIMACION AL RESULTADO. NO REALIZA LA APROXIMACION AL RESULTADO.
MANEJO DE VARIABLES. MANEJA Y RECONOCE EFICIENTEMENTE LAS
VARIABLES DEL PROBLEMA.
RECONOCE LAS VARIABLES DEL PROBLEMA. NO RECONOCE NI MANEJA LAS VARIABLES DEL
PROBLEMA.
MANEJO DE ESTRATEGIAS. USO ESTRATEGIAS EFICIENTES Y EFICACES PARA
RESOLVER EL PROBLEMA
USO ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL
PROBLEMA.
NO UTILIZO ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL
PROBLEMA.
RESULTADO. EL RESULTADO FUE EL CORRECTO. EL RESULTADO TUVO UNA APROXIMACION. EL RESULTADO NO FUE EL CORRECTO.
RUBRICA DE MATEMATICAS. (RESOLUCION DE PROBLEMAS).
NOMBRE DEL ALUMNO
(A)._____________________________________GRADO____GRUPO____
PROFR. ___________________________________________________________
FECHA__________________

37. CRITERION 10 – 9 8 – 7 6 5
GRAMMAR
Ability to use correct
grammar and sentence
structures
Some grammar and
structures mistakes in
sentences
Lots of grammar and
structures mistakes in
sentences
The use of grammar is very
poor
VOCABULARY
Ability to use vocabulary
words and phrases in
context
Some vocabulary words
and phrases used are out
of context
A little knowledge of
vocabulary which makes
struggle for understanding
Poor knowledge of vocabulary
which makes struggle for
understanding
LISTENING
Ability to understand the
oral text to do the tasks
correctly
Understand with certain
difficulty the oral text to
do the tasks correctly
Understand with difficulty the
oral text to do the tasks
correctly
Understand with great
difficulty the oral text to do
the tasks correctly
READING
Understand the written
text to do the tasks
correctly
Certain difficulty at
understanding the
written text to do the
tasks correctly
Great difficulty to understand
the written text and to do the
tasks
The student’s reading
understanding is very poor
RUBRICA PARA EVALUAR INGLÉS
(Puntaje máximo 40)

38. “ El gobierno es bueno cuando hace felices a los
que viven bajo él y atrae a los que viven lejos.”
Confucio