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Katherine Carbajal Cornejo
Planificación Y
Programación Curricular
Contienen las mismas
competencias, capacidades
e indicadores
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
EJERCE DE MANERA PLENA SU
CIUDADANÍA
EMPRENDE PROYECTOS PARA
ALCANZAR LAS METAS
BUSCADAS
ACTÚA E INTERACTÚA DE
MANERA AUTÓNOMA PARA
EL BIENESTAR
CONSTRUYE Y USA LA
MATEMÁTICA EN Y PARA LA VIDA
COTIDIANA, EL TRABAJO, LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
SE COMUNICA PARA
EL DESARROLLO
PERSONAL Y LA
CONVIVENCIA
USA LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA PARA
MEJORAR LA CALIDAD DE
VIDA
VALORA Y UTILIZA LAS
POSIBILIDADES EXPRESIVAS
DE SU CUERPO EN
MOVIMIENTO CON
AUTONOMÍA,
DESARROLLANDO UN
ESTILO DE VIDA ACTIVO Y
SALUDABLE A TRAVÉS DEL
JUEGO, LA RECREACIÓN, LA
ACTIVIDAD FÍSICA Y EL
DEPORTE EN RELACIÓN
CON LOS DEMÁS
SE EXPRESA CON LOS
LENGUAJES DEL ARTE Y
APRECIA EL ARTE EN SU
DIVERSIDAD
DE MANIFESTACIONES
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo
MAPASDEPROGRESO Estándares nacionales de aprendizaje
Describen la secuencia en que progresan los aprendizajes
fundamentales a lo largo de la trayectoria escolar. Brindan
criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos
aprendizajes.
Los mapas de progreso describen los aprendizajes
organizados en competencias.
Características:
1. Metas comunes a todos
2. Desafiantes y alcanzables
3. Evaluables
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
PROGRAMACIÓN DE LAS
UNIDADES DIDACTICAS
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
DESCRIPCION
GENERAL
Aprendizaje fundamental
Campos temáticos (conocimientos)
Mapa de progreso por areas
ORGANIZACIÓN DE LAS
UNIDADES
DIDACTICAS
Situación significativa/ contexto Necesidades
Intereses
problemática
Titulo de la unidad Motivador sintetizar
el resultado del
producto
Duración aproximada En semanas
Aprendizajes Competencias y
capacidades
Producto(s) por cada unidad
PRODUCTO ANUAL Ejemplo (proyecto participativos, proyecto de
ciencia y tecnologia)
MATERIALES Y
RECURSOS
Textos, equipos audivisuales, recursos de la
comunidad
PLANIFICACIÓNCURRICULARSEGÚN
MINEDU
7
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
Titulo Motivador debe sintetizar el resultado o
producto de la unidad
Situación significativa Situación del contexto, sabiduria local
Necesidades
Intereses
problemática
producto Tangible o intangible
Aprendizajes Esperados competencias, capacidades, indicadores,
contenidos tematicos
Duración aproximada En semanas
Secuencia didáctica de las
sesiones de aprendizaje
Desarrollo de las sesiones de aprendizaje
conocimientos, estrategias, tiempo y
recursos
Evaluación Instrumentos
Recursos Textos, materiales y recursos
PLANIFICACIÓNCURRICULAR
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
• PROYECTO DE
APRENDIZAJE UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Nivel Inicial
•taller de aprendizaje
•Nivel Primario
secundario
•modulo de
aprendizaje
UNIDADES DIDACTICAS
Organización secuencial y cronológica de las sesiones de
aprendizaje que permiten el desarrollo de las competencias y
capacidades
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
LOS TALLERES TIENEN UNA SECUENCIA DE
ACTIVIDADES QUE IMPLICA
EL PROCESO DE EVALUACION ES PERMANENTE
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
PROCESO
PEDAGÓGICOS
actividades que
desarrolla el
docente de manera
intencional para
mediar el
aprendizaje de los
estudiantes
ACTO QUE RECAE EN
EL/LA MAESTRA/O
PROCESOS
COGNITIVOS
Procedimientos
que llevan cada
persona para
incorporar nuevos
conocimientos
ACTO QUE RECAE
EN EL ESTUDIANTE
PROCESOS
DIDÁCTICOS
Arte de enseñar
ACTO QUE RECAE
EN EL/ LA
MAESTRA/O
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
PROCESOS
PEDAGOGICOS
PROCESOS
DIDACTICOS
PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESOS
PEDAGOGICOS
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
ELEMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE
TITULO Sintetiza la situación de aprendizaje
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Competencia, capacidades, indicadores
MOMENTOS DE LA
SECUENCIA
DIDACTICA
INICIO:
• Problematización
• Propósito y organización
• motivación, interés e incentivo
• saberes previos
DESARROLLO:
• gestión y acompañamiento de los aprendizajes
CIERRE:
• Evaluación (Se establecen la conclusiones se reflexiona sobre
como lo aprendieron)
ACTIVIDADES PREVIAS O TRABAJO EN CASA (OPCIONAL)
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PROCESOS PEDAGÓGICOS
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PROCESOS
PEDAGÓGICOS
QUE
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COMPETENCIAS
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MOTIVACIÓN/
INTERÉS
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EVALUACIÓN
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
COMUNICACIÓN
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
ENFOQUE AREA
COMUNICACIÓN
ENFOQUE COMUNICATIVO
TEXTUAL O ENFOQUE
COMUNICATIVO
FUNCIONAL
En Comunicación se asume el enfoque comunicativo textual, pues se
encuentra concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a
comunicarse a partir de situaciones prácticas y con textos reales.
Los conocimientos adquieren su real importancia cuando permiten dar
solución a los problemas que surgen en la comprensión y producción de
textos.
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
SEGÚN RUTAS 2015 AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1
Comprende textos
orales
• Escucha activamente diversos textos orales.
• Recupera y organiza información de diversos textos orales.
• Infiere el significado de los textos orales.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2
Se expresa
oralmente
• Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
• Expresa con claridad sus ideas.
• Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre
la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
• Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
3
Comprende textos
escritos
• Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).
• Recupera información de diversos textos escritos.
• Reorganiza información de diversos textos escritos.
• Infiere el significado de los textos escritos.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
4
Produce textos
escritos
• Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).
• Planifica la producción de diversos textos escritos.
• Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
5
Interactúa con expresiones
Literarias
Sólo nivel secundario
• Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
• Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
• Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.
PROCESO DIDÁCTICOCOMPRENSIONDETEXTOSORALES
SEEXPRESAORALMENTE
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
PROCESO DIDÁCTICO
COMPRENSIÓNDELTEXTO
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
PROCESO DIDÁCTICO
PRODUCCIÓNDETEXTOS
Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo
NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
MATEMÁTICA
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
actuar y
pensar
matemáticamente
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
VIVENCIAL CONCRETO PICTORICO
GRÁFICO SIMBOLICO
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
1.
vivencial
2.
concreto
3.
Pictórico
4.
Grafico
5.
Simbólico
REPRESENTACIONES MATEMÁTICAS
Signos, símbolos expresiones,
conceptos matemáticos
Tablas, listas, cuadros de doble entrada
Material estructurado y no estructurado
Uso del cuerpo
4- GRÁFICA
FORMAS DE
REPRESENTACIÓN
1- VIVENCIAL
5- SIMBOLICO
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
Dibujos, pictogramas, iconos
2- MATERIAL
CONCRETO
3- PICTORICA
PROCESO DIDÁCTICO
MATEMÁTICA
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
PROCESOS
PEDAGOGICOS
Problematización
Propósito y
organización
Motivación/ interés
incentivo
Saberes previos
Gestión y acompañamiento del
desarrollo de las competencias
Evaluación
PROCESOS
DIDACTICOS
Comprensión del
problema
Búsqueda de
estrategias
Representación
(de concreto a Simbólico)
Formalización
Reflexión
Transferencia
MATEMÁTICA
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo
NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones y comportamiento
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando
conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.
Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye
a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad
PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y
HÁBITOS SALUDABLES
Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías
para el control y monitoreo de su condición física.
Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas, y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud
Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.
PARTICIPA EN ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON
EL ENTORNO
Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos.
Emplea sus habilidades sociomotrices al compartir con otros, diversas actividades físicas.
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS DEMÁS”
Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS
PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los Derechos humanos.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL
AMBIENTE
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico
ACTÚA RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Toma conciencia que es parte de un sistema económico
Gestiona los recursos de manera responsable
PSICOMOTRICIDAD
HA SIDO POR EL MOMENTO CONSIDERADA EN EL AREA DE PRSONAL SOCIAL POR EL
MOMENTO
• CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
• PRACTICA ACTIVIDADES
FÍSICAS Y HÁBITOS
SALUDABLES
• PARTICIPA EN ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN
INTERACCIÓN CON EL
ENTORNO
PROCESOS DIDACTICOS
Asamblea ó inicio
Desarrollo o expresión corporal
relajación
Expresión grafico Plastica
Cierre
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo
NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
CIENCIA AMBIENTE
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
PROCESOS
PEDAGOGICOS
AREAS CURRICULARES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA AMBIENTE
Problematiza
ción
Propósito Y
Organización
Motivación
interés
incentivo
Saberes
previos
Gestión y
acompañami
ento del
desarrollo de
las
competencias
Evaluación
ENFOQUES
Comunicativo Textual Resolución de
problemas
Construcción de la autonomía
Ejercicio de la ciudadanía
Indagación científica
Alfabetización científica
CAPACIDADES
COMPREN
DE
TEXTOS
ORALES
SE EXPRESA
ORALMENTE
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
TODAS LAS
CAPACIDADES
Afirma su
autonomía
Convive…
Participa..
Construye..
Actua…
1era y 2da competencia
• Planteamiento del problema
• Planteamiento de hipótesis
• Elaboración del plan de
acción
• Recojo de datos y análisis de
resultados de fuentes
experimentales/ secundarias
• Estructuración del saber
construido como respuesta
al problema contrastación de
hipótesis
• Evaluación y comunicación
PROCESOS DIDACTICOS
Antes del discurso
Durante el discurso
Después del
discurso
Antes de la
lectura
Durante la
lectura
Después de
la lectura
Planificación
Textualización
Revisión
comprensión del
problema
Búsqueda de
estrategias
Representación
(de concreto a
Simbólico)
Formalización
Reflexión
Transferencia
Vivencia de
experiencias
Dialogo a
partir de la
experiencia
Transferencia
a otras
situaciones
Problemati
zación
Búsqueda
de la
informació
n
Acuerdos/
toma de
decisiones
3ra competencia
• Planteamiento del problema
• Planteamiento de soluciones
• Diseño y construcción del
prototipo
• Estructura del saber construido
como respuesta al problema
• Evaluación y comunicación
4ta competencia
• Planteamiento del problema
• Planteamiento de hipótesis
• Elaboración del plan de acción
• Recojo de datos y análisis de
resultados
• Argumentación
• Evaluación y comunicaciónMg. Katherine Carbajal Cornejo

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  • 3. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES EJERCE DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA EMPRENDE PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS ACTÚA E INTERACTÚA DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR CONSTRUYE Y USA LA MATEMÁTICA EN Y PARA LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA VALORA Y UTILIZA LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS SE EXPRESA CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIA EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES Mg. Katherine Carbajal Cornejo
  • 4. Katherine Carbajal Cornejo MAPASDEPROGRESO Estándares nacionales de aprendizaje Describen la secuencia en que progresan los aprendizajes fundamentales a lo largo de la trayectoria escolar. Brindan criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos aprendizajes. Los mapas de progreso describen los aprendizajes organizados en competencias. Características: 1. Metas comunes a todos 2. Desafiantes y alcanzables 3. Evaluables Mg. Katherine Carbajal Cornejo
  • 5.
  • 7. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL DESCRIPCION GENERAL Aprendizaje fundamental Campos temáticos (conocimientos) Mapa de progreso por areas ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS Situación significativa/ contexto Necesidades Intereses problemática Titulo de la unidad Motivador sintetizar el resultado del producto Duración aproximada En semanas Aprendizajes Competencias y capacidades Producto(s) por cada unidad PRODUCTO ANUAL Ejemplo (proyecto participativos, proyecto de ciencia y tecnologia) MATERIALES Y RECURSOS Textos, equipos audivisuales, recursos de la comunidad PLANIFICACIÓNCURRICULARSEGÚN MINEDU 7 Mg. Katherine Carbajal Cornejo
  • 8. ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDACTICAS Titulo Motivador debe sintetizar el resultado o producto de la unidad Situación significativa Situación del contexto, sabiduria local Necesidades Intereses problemática producto Tangible o intangible Aprendizajes Esperados competencias, capacidades, indicadores, contenidos tematicos Duración aproximada En semanas Secuencia didáctica de las sesiones de aprendizaje Desarrollo de las sesiones de aprendizaje conocimientos, estrategias, tiempo y recursos Evaluación Instrumentos Recursos Textos, materiales y recursos PLANIFICACIÓNCURRICULAR Mg. Katherine Carbajal Cornejo
  • 9. • PROYECTO DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE Nivel Inicial •taller de aprendizaje •Nivel Primario secundario •modulo de aprendizaje UNIDADES DIDACTICAS Organización secuencial y cronológica de las sesiones de aprendizaje que permiten el desarrollo de las competencias y capacidades Mg. Katherine Carbajal Cornejo
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  • 11. LOS TALLERES TIENEN UNA SECUENCIA DE ACTIVIDADES QUE IMPLICA EL PROCESO DE EVALUACION ES PERMANENTE Mg. Katherine Carbajal Cornejo
  • 12. PROCESO PEDAGÓGICOS actividades que desarrolla el docente de manera intencional para mediar el aprendizaje de los estudiantes ACTO QUE RECAE EN EL/LA MAESTRA/O PROCESOS COGNITIVOS Procedimientos que llevan cada persona para incorporar nuevos conocimientos ACTO QUE RECAE EN EL ESTUDIANTE PROCESOS DIDÁCTICOS Arte de enseñar ACTO QUE RECAE EN EL/ LA MAESTRA/O Mg. Katherine Carbajal Cornejo
  • 14. ELEMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE TITULO Sintetiza la situación de aprendizaje APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia, capacidades, indicadores MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA INICIO: • Problematización • Propósito y organización • motivación, interés e incentivo • saberes previos DESARROLLO: • gestión y acompañamiento de los aprendizajes CIERRE: • Evaluación (Se establecen la conclusiones se reflexiona sobre como lo aprendieron) ACTIVIDADES PREVIAS O TRABAJO EN CASA (OPCIONAL) Mg. Katherine Carbajal Cornejo
  • 15. PROCESOS PEDAGÓGICOS Katherine Carbajal Cornejo PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS PROBLEMATIZACIÓN PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN MOTIVACIÓN/ INTERÉS /INCENTIVO SABERES PREVIOS GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENT O DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EVALUACIÓN Mg. Katherine Carbajal Cornejo
  • 16. NIVEL INICIAL AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN Mg. Katherine Carbajal Cornejo
  • 17. ENFOQUE AREA COMUNICACIÓN ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL O ENFOQUE COMUNICATIVO FUNCIONAL En Comunicación se asume el enfoque comunicativo textual, pues se encuentra concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a comunicarse a partir de situaciones prácticas y con textos reales. Los conocimientos adquieren su real importancia cuando permiten dar solución a los problemas que surgen en la comprensión y producción de textos.
  • 19. SEGÚN RUTAS 2015 AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES 1 Comprende textos orales • Escucha activamente diversos textos orales. • Recupera y organiza información de diversos textos orales. • Infiere el significado de los textos orales. • Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. 2 Se expresa oralmente • Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. • Expresa con claridad sus ideas. • Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. • Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. 3 Comprende textos escritos • Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III). • Recupera información de diversos textos escritos. • Reorganiza información de diversos textos escritos. • Infiere el significado de los textos escritos. • Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. 4 Produce textos escritos • Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III). • Planifica la producción de diversos textos escritos. • Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. • Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. 5 Interactúa con expresiones Literarias Sólo nivel secundario • Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. • Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. • Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.
  • 23. Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo NIVEL INICIAL AREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
  • 24. Mg. Katherine Carbajal Cornejo actuar y pensar matemáticamente Mg. Katherine Carbajal Cornejo
  • 26. VIVENCIAL CONCRETO PICTORICO GRÁFICO SIMBOLICO Mg. Katherine Carbajal Cornejo 1. vivencial 2. concreto 3. Pictórico 4. Grafico 5. Simbólico REPRESENTACIONES MATEMÁTICAS
  • 27. Signos, símbolos expresiones, conceptos matemáticos Tablas, listas, cuadros de doble entrada Material estructurado y no estructurado Uso del cuerpo 4- GRÁFICA FORMAS DE REPRESENTACIÓN 1- VIVENCIAL 5- SIMBOLICO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Mg. Katherine Carbajal Cornejo Dibujos, pictogramas, iconos 2- MATERIAL CONCRETO 3- PICTORICA
  • 29. PROCESOS PEDAGOGICOS Problematización Propósito y organización Motivación/ interés incentivo Saberes previos Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias Evaluación PROCESOS DIDACTICOS Comprensión del problema Búsqueda de estrategias Representación (de concreto a Simbólico) Formalización Reflexión Transferencia MATEMÁTICA Mg. Katherine Carbajal Cornejo
  • 30. Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo NIVEL INICIAL AREA CURRICULAR : PERSONAL SOCIAL
  • 31. COMPETENCIA CAPACIDAD AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones y comportamiento CONSTRUYE SU CORPOREIDAD Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima. Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su condición física. Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas, y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida. PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos. Emplea sus habilidades sociomotrices al compartir con otros, diversas actividades físicas. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS” Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadanía. Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los Derechos humanos. CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Toma conciencia que es parte de un sistema económico Gestiona los recursos de manera responsable
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  • 35. PSICOMOTRICIDAD HA SIDO POR EL MOMENTO CONSIDERADA EN EL AREA DE PRSONAL SOCIAL POR EL MOMENTO • CONSTRUYE SU CORPOREIDAD • PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES • PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO PROCESOS DIDACTICOS Asamblea ó inicio Desarrollo o expresión corporal relajación Expresión grafico Plastica Cierre Mg. Katherine Carbajal Cornejo
  • 36. Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo NIVEL INICIAL AREA CURRICULAR : CIENCIA AMBIENTE
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  • 39. PROCESOS PEDAGOGICOS AREAS CURRICULARES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA AMBIENTE Problematiza ción Propósito Y Organización Motivación interés incentivo Saberes previos Gestión y acompañami ento del desarrollo de las competencias Evaluación ENFOQUES Comunicativo Textual Resolución de problemas Construcción de la autonomía Ejercicio de la ciudadanía Indagación científica Alfabetización científica CAPACIDADES COMPREN DE TEXTOS ORALES SE EXPRESA ORALMENTE COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS PRODUCE TEXTOS ESCRITOS TODAS LAS CAPACIDADES Afirma su autonomía Convive… Participa.. Construye.. Actua… 1era y 2da competencia • Planteamiento del problema • Planteamiento de hipótesis • Elaboración del plan de acción • Recojo de datos y análisis de resultados de fuentes experimentales/ secundarias • Estructuración del saber construido como respuesta al problema contrastación de hipótesis • Evaluación y comunicación PROCESOS DIDACTICOS Antes del discurso Durante el discurso Después del discurso Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura Planificación Textualización Revisión comprensión del problema Búsqueda de estrategias Representación (de concreto a Simbólico) Formalización Reflexión Transferencia Vivencia de experiencias Dialogo a partir de la experiencia Transferencia a otras situaciones Problemati zación Búsqueda de la informació n Acuerdos/ toma de decisiones 3ra competencia • Planteamiento del problema • Planteamiento de soluciones • Diseño y construcción del prototipo • Estructura del saber construido como respuesta al problema • Evaluación y comunicación 4ta competencia • Planteamiento del problema • Planteamiento de hipótesis • Elaboración del plan de acción • Recojo de datos y análisis de resultados • Argumentación • Evaluación y comunicaciónMg. Katherine Carbajal Cornejo