Sesion 05 02-07-21 tv inicial

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NIVEL INICIAL
TEMA: “Compartimos una comida
en familia”
FECHA: 02-07-2021 SEMANA 11 – INICIAL

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :
Competencias / Estándar
/Área
Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Resuelve problemas
de cantidad.
ESTANDAR:
Resuelve problemas
referidos a relacionarobjetos
de su entorno, según sus
características perceptuales,
agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar seriar hasta
cinco objetos, comparar
cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta
5 elementos realizando
representaciones con su
cuerpo material completo o
dibujo. Expresa la cantidad
de hasta diez objetos usando
estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores
“muchos, pocos, ninguno y
expresiones más que, menos
que “pesa más, pesa menos”
y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después” “ayer” “hoy”
“mañana”
AREA: MATEMÁTICA
 Traduce cantidades
a expresiones
numeras
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
5 AÑOS
 Establece correspondencia uno a
uno en situaciones cotidianas
.
 Presenta la cantidad de
utensilios que se
requiere parapreparary
servir el plato.
Instrumento de
evaluación/Criterio de
evaluación
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Establece
correspondencia uno
a uno al momento de
servir, repartir los
alimentos u otras
situaciones
cotidianas
Enfoque Transversal Enfoque Ambiental
 Enfoque intercultural
Valor
Respeto por las Diferencias
Respeto a la identidad cultural

ACTITUD:
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Ejemplo:
 El docente promueve que los niños ylas niñas reconozcan que los alimentos de sucomunidadpuedenser
conservados en lugar de desecharlo.
ACTITUD:
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
Ejemplo:
 El docente promueve que los niños ylas niñas investiguenjunto consu familia sobre los alimentos de otras
localidadesque pueden ser conservados. Ello conla intenciónde que reconozcanque cada localidadtiene
su propia diversidad gastronómica.
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:

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¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 En compañía de la familia, observan con
atención los materiales proporcionados
por el docente sobre la actividad
planificada para el día de hoy.
 Papel de reusó
 colores o plumones
 crayolas
Tiempo: 90 minutos
PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS
INICIO 15 minutos
 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios de
comunicación. Papitos mamitas canten, jueguen y respondan las preguntas acompañando a sus
hijos.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no
contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?
 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “¿Qué comeré esta vez? Conservamos y
preparamos alimentos” Durante esta actividad, las niñas y los niños Promueve que las niñas y los
niños participen en la preparación de una comida utilizando el alimento que han conservado y
poniendo en práctica algunas nociones matemáticas, además motivarlos seguir la recete empleada.
El tema de hoy es “Compartimos una comida en familia”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Te gustaría compartir una comida en familia? ¿Qué comida te
gustaría preparar? ¿Cuántos platos necesitamos servir considerando a todas las personas de la casa?
¿Cómo se transforman los alimentos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Promover que las niñas y los niños participen en la
preparación de una comida utilizando el alimento que han conservado y
poniendo en práctica algunas nociones matemáticas. Además, motivarlos a
escribir la receta empleada.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al
baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

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DESARROLLO 35 minutos
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú
 Se les Sugiere al adulto observar y revisar, junto con su niña o niño, todo lo que han realizado durante
esta experiencia de aprendizaje. Pueden tomarse un tiempo para revisar lo que han ido registrando
en el “Cuaderno de los descubrimientos”.

 La niña o niño observarán y revisarán el alimento que han conservado. Pueden
comentar acerca de los cambios que han sufrido los alimentos: color, textura, sabor,
etc.
 Se le pide al familiar proponer a su niña o niño hacer una rica ensalada. Para ello, le preguntará cómo
pueden prepararla.

 Durante el proceso conversará con su niña o niño sobre el procedimiento, las cantidades de
ingredientes que necesitan, entre otras.

 ¿Cuántas lechugas usaremos hoy?”, “Después de cortar la lechuga, ¿qué hacemos?”.
 Se corta los vegetales, se mezclan y sazonan con el curtido de rabanitos y zanahoria.
 Al finalizar, prueben juntas/os lo que hicieron e inviten a otros integrantes de la familia
a compartir.
 El familiar propone a su niña o niño que establezcan la cantidad de platos, cucharas
o vasos que se necesitan para servirle a cada uno de los familiares.
 Se le pregunta: ¿Cuántos platos necesitamos servir considerando a todas las personas
de la casa? Los integrantes de la familia son 5.
 ¿Cuántos platos se utilizarán?

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 ¿Cuántos cubiertos se necesitarán?
 ¿cuántos vasos lavaremos?
 La niña o niño elige los menajes para los alimentos realizando el conteo del 1 al 5 , haciendo uso de
material concreto.
 La familia aprovecha este momento de comer juntos en familia con mucho cariño.
 Hacemos saber a las familias que: Cocinar
juntas/os debe ser un momento agradable para la
familia. Es un momento de encuentro que favorece al
diálogo el conversar libremente con su niña o niño
sobre cualquier tema que surja en el momento.
 Después de este momento, la niña o al niño
escribe o dibuja con ayuda de un familiar en su
“Cuaderno de los descubrimientos” la receta que han
utilizado para hacer su ensalada.
 Materiales a usar:
 Tener un lápiz para que la niña o el niño pueda escribir.
 Darle la confianza para que pueda escribir desde sus posibilidades. Si hace bolitas, palos, letras, hay
que dejarla/o que lo haga.

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 Si hace alguna pregunta, por ejemplo: “Mamá, ¿con qué empieza ingredientes?”, darle la respuesta.
Ayudarla/o a establecer relaciones con otros escritos. Por ejemplo: “Ingredientes comienza como
Ingrid, el nombre de la abuela, ¿quieres que lo escriba?”.

 Luego de escribir, decirle que lea lo que ha escrito. Se puede escribir debajo de su escrito o al reverso
lo que la niña o el niño dicta. Hacer esta acción ayuda a que la niña o el niño establezca relaciones
entre la escritura alfabética, convencional y sus escritos.
 En ningún caso decirle que ella o él todavía no sabe escribir
 Se le dice al niño o niña que cada vez que tenga una receta la puede escribir en su "Cuaderno de los
descubrimientos". Se felicita la participación de los niños y niñas y el apoyo que brinda la familia, así
también se le sugiere guarden sus producciones en su caja de tesoros.
CIERRE 10 minutos
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
3.
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 ¿Cómo estaban los alimentos que observaste?
 ¿Qué color y textura tenían?
 ¿Cómo nos damos cuenta de que un alimento se está malogrando?
 ¿Cómo conservarías a la zanahoria?
 ¿Qué puedes hacer para que no se malogren los alimentos?
- Dibuja cada uno de los platos y recetas luego lo comparte
con su familia .

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LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMATICA COMPETENCIA:
Resuelve problemas
de cantidad.
CAPACIDAD  Traduce cantidades a expresiones numeras
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
DESEMPEÑO: 5 AÑOS
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas
CRITERIO DE
EVALUACIÓN:
 Establece correspondencia uno a uno al momento de servir, repartir los
alimentos u otras situaciones cotidianas
N° Nombre del Estudiante SI NO
1
2
3
4
5
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8
9
10
11
12
13
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16
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20
21
22
__________________________________
Docente del Aula
__________________________________
Director (a)
Fecha: Julio2021

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FICHA DE RETROALIMENTACIÓN
TEMA: “Compartimosuna comida en familia”
FECHA: 02 /07/2021
ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de
cantidad.
.
Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones numeras
1.¿ te gustó compartir una comida con tu familia?
2.¿Cuántos platos hemos servido considerando a todas
las personas de la casa
3.¿Cómo se transforman los alimentos?
4.¿Cuáles son los pasos que seguiste para preparar un
plato?
5.¿Qué parte de lo que aprendimos te resultó más difícil?
¿qué hiciste para superarla?

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CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:
Actividad: “Compartimos una comida en familia”
Área MATEMATICA
 Traduce cantidades a expresiones numeras
Desempeño 5 AÑOS
4 AÑOS
3 AÑOS
Utiliza elconteoespontaneoen situacionescotidianassiguiendoun orden noconvencionalrespecto
a la serie numérica
N° Estudiantes Evidencias
01 DIONICIO Presenta la cantidad de utensilios que se requiere para
preparar y servir el plato
INTERPRETACIÓN EN RELACIONAL DESEMPEÑO:
- Dionicio presenta la cantidad de utensilios que se requiere para preparar y servir el plato.
- REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN ALAACTIVIDAD.
- Orientar a la familia para brindar a la niña o niño el tiempo necesario para realizar el proceso
de recojo de información y registro, para el recojo de información se puede recurrir a diferentes
fuentes, entrevista a una persona que conozcasobre el tema, artículos publicados en internet,
revistas, recetarios etc. Su desarrollo depende del interés y de la disponibilidad de la niña o
niño, enfatiza sobre la importancia de respetar los tiempos y procesos de cada quien, un niño
o niña motivada/o y emocionada/o es una persona abierta al aprendizaje

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