El documento presenta las instrucciones para un proyecto final sobre un centro místico de meditación dividido en tres atmósferas. Explica los procesos de diseño requeridos como establecer una grilla y volumetría inicial, agregar aberturas según cada atmósfera, desarrollar planos de zonificación y contexto, y preparar planos finales, maqueta y panel para la presentación del proyecto. El objetivo es que los estudiantes apliquen estrategias de diseño para crear distintas sensaciones en cada atmósfera a trav
GeoGebra, es definido como “un sistema de geometría dinámica, que permite realizar construcciones tanto con puntos, vectores, segmentos, rectas, secciones cónicas como con funciones que a posterior se pueden modificar dinámicamente. En esta oportunidad vamos a usar ese software como herramienta para enseñar el concepto de parábola.
GeoGebra, es definido como “un sistema de geometría dinámica, que permite realizar construcciones tanto con puntos, vectores, segmentos, rectas, secciones cónicas como con funciones que a posterior se pueden modificar dinámicamente. En esta oportunidad vamos a usar ese software como herramienta para enseñar el concepto de parábola.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. LOGRO DE
APRENDIZAJE DE LA
SESIÓN
Al finalizar la sesión, el estudiante comprende la importancia de la aplicación de
las estrategias de diseño aprendidas en el presente ciclo académico a través
de una composición implantada en una topografía manipulada.
6. UTILIDAD DEL
TEMA DE
HOY
El tema abordado en la sesión de hoy, permitirá al alumno aplicar estrategias de
diseño en un objeto arquitectónico implantado en una topografía manipulada
asociado al desarrollo personal y profesional.
9. TEMÁTICA:
Se deberá de proyectar un centro místico de la meditación denominado “Atmósferas”, dividido en 3
grandes zonas o atmósferas, en donde en cada una de ellas deberán de producirse distintas sensaciones
generadas por la propia arquitectura.
10. ESTRATEGIA CONCEPTUAL:
Para lograr el carácter sensorial del proyecto, las estrategias conceptuales a utilizar se harán en base a las
siguientes condicionantes:
ATMÓSFERA 1: En este lugar llegará el
usuario con cargo de culpa por las acciones
realizadas en su día a día, por lo que deberá de
ser un espacio frío y tétrico, en donde la luz es
casi nula o logra ingresar por algunas aberturas.
ATMÓSFERA 2: Este es un espacio de
purificación espiritual, por lo que deberá de ser
una zona de luz y sombra.
ATMÓSFERA 3: Este es el lugar de gloria
espiritual, por lo que debe ser una zona bien
iluminada en donde los fieles lograran el
contacto divino.
11. ESTRATEGIA FORMAL:
La toma de partido para el objeto arquitectónico deberá de formularse a manera de pabellón, por lo que
para el logro del mismo, se deberá de trabajar por intermedio de PROCESOS como se indiciará a
continuación:
PROCESO 1:
la forma deberá de iniciar a
través de un gran prisma
rectangular virtual, el cual será
colocado en alguna zona de
la topografía. Dicha ubicación
será sugerida por el alumno.
Así mismo, el alumno deberá
de sugerir las dimensiones de
las medidas de la grilla
considerando las proporciones
de los espacios.
Ejemplo:
Grilla de 5 x 5 x 3
Grilla de 5 x 10 x 3
12. PROCESO 2:
Se trabaja con las primeras
ideas formales, del objeto
arquitectónico a través de una
volumetría (masa). Así mismo,
dicha volumetría deberá de
estar al interior de la grilla o
retícula y no hacia afuera.
La forma propuesta deberá de
configurarse en base a la grilla.
IMPORTANTE: Se deberá de
proponer la volumetría
considerando las proporciones
de los espacios indicados en el
programa arquitectónico que
se dará a conocer mas
adelante.
PLANTA
PERFIL
13. PROCESO 3:
Se realizan las aberturas en
base a lo descrito en cada
atmosfera respetando la grilla.
Así mismo, la forma
volumétrica puede sufrir ciertas
variantes en su proceso de
transformación.
Los huecos serán solucionados
a manera de umbrales,
intersticios y aberturas
completas (no puertas o
ventanas). Así mismo, se
propondrá una primera
imagen de materiales
seleccionados para el
presente trabajo (fierro negro
en H, fierro negro en C, perfiles
de aluminio negro en cortinas
de vidrio, U-glass, lamas de
madera, lamas metálicas
plateadas, lamas metálicas
negras, concreto expuesto y/o
acero corten).
PERFIL
EJEMPLO
14.
15. PROCESO 4:
Se realizan los planos de zonificación de acuerdo
a lo considerado en el programa arquitectónico a
mano. Los mismos se desarrollaran con manchas
de colores, recorrido, conectores (rampas y/o
escaleras) y proyección de huecos (dobles o
triples alturas).
IMPORTANTE: Este proceso se deberá de hacer de
acuerdo a la forma propuesta del objeto
arquitectónico.
PROCESO 5:
Se trabaja el diseño del contexto en planos a
mano considerando a las trazas como estrategia.
16. PROCESO 6:
Se realizan los planos definitivos a mano
con instrumentos de dibujo o autocad.
IMPORTANTE: Para realizar los planos
definitivos se deberá de considerar lo
siguiente.
Muros llenos considerando las
aberturas para vanos.
Los espacios interiores no tendrán
mobiliario, únicamente se pondrán
colores según su función.
Se deberá de pintar el recorrido y
conectores de color gris.
Cotas principales y demás
nomenclaturas.
17. PROCESO 7:
Se realiza el panel de sustentación a manera profesional, que deberá
de contener lo siguiente.
Breve descripción del concepto del proyecto ATMÓSFERAS,
mencionando como se generó la idea y cual fue el proceso para
lograrla sustentándola mediante varios bosquejos o apuntes.
Fotos del proyecto claras de regular tamaño.
Imágenes de los planos sin cotas.
Foto artística del alumno en blanco y negro en la parte superior
derecha de la lámina.
Nombre del alumno, arquitectos, taller y logotipo de la universidad.
El nombre del proyecto ATMÓSFERAS, deberá de figurar en la
lámina.
La lámina irá dispuesta de manera vertical.
18. ENTREGABLES:
Maqueta detallada del conjunto en programa de dibujo.
Planos de plantas del objeto arquitectónico A NIVEL ZONIFICACIÓN, pintando cada zona, recorridos y
conectores como lo indicado previamente. Así mismo, los planos no se amoblarán, únicamente se
indicarán los nombres de los ambientes. En el caso de baños y cocinas deberán de evidenciarse los
hatch de pisos únicamente.
4 cortes del proyecto.
Se debe poner énfasis en la valoración de plumas para diferenciar los elementos del plano.
Panel de sustento ya explicado previamente.
21. EJ.
DE
CASO
El presente ejemplo muestra la forma en que debe de emplazarse el
objeto arquitectónico en la topografía. El diseño del objeto
arquitectónico mostrado en esta imagen, posee una temática distinta.
22. CIERRE DE LA
SESIÓN DEL DÍA DE
HOY
¿Cuáles han sido las ideas principales trabajadas el día de hoy?