Este documento describe una sesión educativa sobre los principios que rigen los derechos de los niños según la Convención sobre los Derechos del Niño. La sesión se divide en tres partes: la introducción, el desarrollo y el cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizan los cuatro principios de la Convención en grupos y exploran el significado de la inalienabilidad de los derechos. El objetivo es que los estudiantes comprendan y puedan explicar los principios y la noción de que los derechos

1. I.E. 2081 PERÙ SUIZA – PUENTE PIEDRA
SESIÓN 2: FORMULAMOS PREGUNTAS SOBRE LOS PRINCIPIOS QUE RIGEN
NUESTROS
DERECHOS
AREA Personal Social GRADO 5to EXPERIENCIA
DOCENTE FECHA
/10/2023
VII
PREPARACIÓN
DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales
se utilizarán en la sesión?
Ficha de aprendizaje
Imágenes y anexos impresos
Fichas adaptadas de la
actividad.
Cuaderno u hojas de reúso.
Lapicero, lápiz,bolsa colores,
etc.
Papelotes
Propósitos y evidencias de aprendizaje
Competencias:
 capacidades
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común
-Interactúa con todas las personas
-Construye normas y asume acuerdos y leyes
-Maneja conflictos de manera constructiva.
-Delibera sobre asuntos públicos
-Participa en acciones que promueven el bienestar común
Desempeños Criterio Evidencias de aprendizaje
Propone, a partir de un diagnóstico y de la
deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos.
Sustenta su posición basándose en fuentes.
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen
deberes.
Explica de manera sencilla la
noción de inalienabilidad.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Derechos
Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.

2. Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
sus derechos en relación con sus padres y adultos.
Momentos de la sesión
INICIO (15 min.)
Se saluda de manera cordial y afectuosa a los estudiantes.
Solicita que un voluntario y una voluntaria recuerden lo trabajado en la sesión anterior. Anota en la
pizarra la información relevante y agradece su participación.
Plantea estas preguntas: ¿qué derechos tienen como niños y niñas?, ¿cuáles son los documentos que
contienen esos derechos?
Entrega una ficha del Anexo 1. Señala que esto les permitirá recordar el tema y complementar la
información.
Pide comentarios y aclara las dudas que hubiera. Es posible que te pregunten por los países que no han
aceptado la Convención. Puedes responder que Estados Unidos no ha ratificado la Convención porque
sus gobiernos tienen la política de llevar a cabo una evaluación exhaustiva sobre el grado de
armonización entre los tratados y sus leyes vigentes. En el caso de Somalia, este país aún no ha ratificado
la Convención debido a su inestabilidad política y, por ende, a la ausencia de estructuras administrativas
y políticas sólidas
capaces de llevar a cabo tal compromiso.
Comunicar el propósito de la sesión: Hoy conocerán y comprenderán los principios en los que se
basa la Convención sobre los Derechos del Niño, a través de preguntas que aclararán sus dudas y
del diálogo permanente.
Establecemos los acuerdos para el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO (60 min.)
Problematizaciòn:
Comenta a los estudiantes que el Perú sí ratificó el tratado de la Convención sobre los Derechos del
Niño y que el Código de los Niños y Adolescentes surgió de la Ley 27337, promulgada el 21 de julio del
2000. Luego, pregunta: ¿en qué principios creen que se basa la Convención sobre los Derechos del
Niño?
Analizamos la información:
Organiza el aula en cuatro grupos, uno por cada principio:
 No discriminación.
 Interés superior del niño.
 Supervivencia y desarrollo.
 Participación.
DEBO MEJORAR EN :
.......................
DEBO MEJORAR EN :
.......................
DEBO MEJORAR EN :
.......................
DEL PERÚ PARA TU SALUD
La naturaleza nos provee de muchas condiciones para vivir gozando de buena salud. Por ejemplo,
contamos con una gran variedad de alimentos naturales. Por ello, si somos peruanas, peruanos o
vivimos en el Perú, es necesario reconocer qué nos ofrece nuestro espacio.
Con el tiempo, nos hemos ido enriqueciendo con la llegada de otros recursos alimenticios de diversos
La actividad agrícola, ganadera y
pesquera de esta región provee a la
canasta familiar con hortalizas, carnes,
frutas y tubérculos.
La actividad agrícola, ganadera y
pesquera de esta región provee a la
canasta familiar con hortalizas, carnes,
frutas y tubérculos.
La actividad agrícola, ganadera y
pesquera de esta región provee a la
canasta familiar con hortalizas, carnes,
frutas y tubérculos.

3. Entrega a cada grupo un principio del Anexo 2 e indica que deberán leerlo, discutir sobre él, mencionar
ejemplos de cómo se aplica en la vida cotidiana y llegar a conclusiones en grupo. Luego, tendrán que
compartir sus resultados en plenario (podrían dramatizar una situación para hacer más didáctica la
presentación).
Proporciona a cada grupo una tira de papel con las siguientes palabras: Inherente, irrenunciable,
intransferible e irrevocable, y comenta que deberán buscar su significado en el diccionario y explicarlo de
forma sencilla.
Organiza con un representante de cada grupo la presentación de sus trabajos respecto al principio que
les correspondió desarrollar.
Junto con los estudiantes, elabora en la pizarra un organizador gráfico donde se sistematice la
información de los cuatro principios de la Convención sobre los Derechos del Niño.
Señala que los derechos fundamentales son inalienables y pregunta si alguien conoce el significado de
esta palabra. Luego, escríbela en la pizarra o en un
papelote y construye con los niños y las niñas un
esquema utilizando las tiras de papel que les entregaste,
según los significados que hallaron. Por ejemplo:
Explica el esquema comunicando claramente la noción de inalienabilidad de los derechos. Utiliza
ejemplos como el siguiente: “Nadie puede esclavizar a otra persona y nadie puede hacerse esclavo de
otro aun si lo hiciera voluntariamente”.
Para comprobar que han entendido, indica que expresen el significado de inalienabilidad mediante
algunos ejemplos. En caso de que requieran mayor información, puedes apoyarte en lo siguiente:
CIERRE (15 min.)

4. Solicita que algunos voluntarios o voluntarias resuman el trabajo realizado. Luego, felicita a todos por su
actitud dialogante y el empeño al buscar ejemplos que expliquen los conceptos propuestos.
Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos
sentimos con el aprendizaje logrado?, ¿cómo nos hemos organizado?, ¿qué pasos hemos seguido
para lograrlo?, ¿todos y todas hemos participado?
Criterios Sí No Explico cómo lo
logré
Interactúo con cada persona reconociendo que todas somos sujetos de
derecho y tienen deberes.
Explico de manera sencilla la noción de inalienabilidad.
____________________________
___________________________________
Sub Directora
Prof. De Aula
Lista de cotejo (para el /la docente)
ESTUDIANTES
CRITERIOS
Interactúa con cada
persona
reconociendo que
todas somos
sujetos de derecho
y tienen deberes.
Explica de manera
sencilla la noción
de inalienabilidad.
Sí No Sí No Sí No
1
2
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12

5. 13
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22

6. ANEXO 2