Este documento presenta la guía docente para la programación semanal del programa #AprendoEnCasa en las áreas de Matemática y Comunicación. Los estudiantes aprenderán a realizar canjes con monedas y billetes, interpretar gráficos estadísticos, e identificar los logros de los 200 años de República del Perú y lo que esperan para el futuro. Evaluarán su aprendizaje a través de actividades prácticas como juegos de compra y venta y presentaciones sobre los logros del país.
Sesion 5º u3 leemos y escribimos numeros naturalesSolamente Kontra
El documento presenta la sesión número ocho de una unidad sobre números naturales para quinto grado. La sesión se enfoca en representar números de cinco cifras de diversas formas utilizando datos sobre la población de distritos limeños. Los estudiantes trabajarán en equipos para representar números como 16,120 en el ábaco y de forma simbólica, y luego representarán la población de otros cinco distritos dados en un cuadro.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Realizamos la descomposición aditiva de un número”
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de números enteros en el curso de segundo año de una escuela técnica. La secuencia incluye actividades para interpretar y representar números enteros utilizando líneas de tiempo y tablas de datos. El documento describe los objetivos, actividades y criterios de evaluación, incluyendo talleres para desarrollar habilidades matemáticas y de pensamiento crítico.
Ses.3 Mate -U 2 NOS DIVERTIMOS REPRESENTANDO NÚMEROS CON MONEDAS Y BILLETES.docxluciavillaordua
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas para el segundo grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes resuelvan problemas que impliquen representar números usando monedas. Se detallan los momentos de la sesión, los materiales requeridos y las actividades que realizarán los estudiantes para representar cantidades a través de monedas agrupadas.
Este documento describe una sesión de clase para estudiantes de tercer grado sobre el uso de los números en la vida cotidiana. La sesión comienza con una discusión sobre situaciones en la que los estudiantes usan números en su vida diaria y luego presenta un problema sobre un viaje familiar que requiere el uso de números para calcular distancias, gastos y otros detalles. Los estudiantes trabajan en grupos para identificar otros contextos como la casa, la tienda o la granja donde los números son útiles y presentan sus hallazgos.
Este documento describe una sesión para enseñar a estudiantes de segundo grado cómo construir gráficos de barras simples. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos para registrar datos sobre lugares turísticos en tablas simples y luego usar materiales concretos para representar los datos y construir gráficos de barras. Al final, comparten y analizan los gráficos para aprender cómo presentar información de manera clara y comparable.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de sexto grado. La sesión tiene como propósito elaborar un pictograma para representar datos sobre las ciudades preferidas para un viaje de promoción, tomando en cuenta el clima soleado. La sesión guiará a los estudiantes a través de las etapas de comprender el problema, buscar estrategias, representar los datos en un pictograma, formalizar el concepto, y reflexionar sobre los aprendizajes.
Sesion 5º u3 leemos y escribimos numeros naturalesSolamente Kontra
El documento presenta la sesión número ocho de una unidad sobre números naturales para quinto grado. La sesión se enfoca en representar números de cinco cifras de diversas formas utilizando datos sobre la población de distritos limeños. Los estudiantes trabajarán en equipos para representar números como 16,120 en el ábaco y de forma simbólica, y luego representarán la población de otros cinco distritos dados en un cuadro.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Realizamos la descomposición aditiva de un número”
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de números enteros en el curso de segundo año de una escuela técnica. La secuencia incluye actividades para interpretar y representar números enteros utilizando líneas de tiempo y tablas de datos. El documento describe los objetivos, actividades y criterios de evaluación, incluyendo talleres para desarrollar habilidades matemáticas y de pensamiento crítico.
Ses.3 Mate -U 2 NOS DIVERTIMOS REPRESENTANDO NÚMEROS CON MONEDAS Y BILLETES.docxluciavillaordua
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas para el segundo grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes resuelvan problemas que impliquen representar números usando monedas. Se detallan los momentos de la sesión, los materiales requeridos y las actividades que realizarán los estudiantes para representar cantidades a través de monedas agrupadas.
Este documento describe una sesión de clase para estudiantes de tercer grado sobre el uso de los números en la vida cotidiana. La sesión comienza con una discusión sobre situaciones en la que los estudiantes usan números en su vida diaria y luego presenta un problema sobre un viaje familiar que requiere el uso de números para calcular distancias, gastos y otros detalles. Los estudiantes trabajan en grupos para identificar otros contextos como la casa, la tienda o la granja donde los números son útiles y presentan sus hallazgos.
Este documento describe una sesión para enseñar a estudiantes de segundo grado cómo construir gráficos de barras simples. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos para registrar datos sobre lugares turísticos en tablas simples y luego usar materiales concretos para representar los datos y construir gráficos de barras. Al final, comparten y analizan los gráficos para aprender cómo presentar información de manera clara y comparable.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de sexto grado. La sesión tiene como propósito elaborar un pictograma para representar datos sobre las ciudades preferidas para un viaje de promoción, tomando en cuenta el clima soleado. La sesión guiará a los estudiantes a través de las etapas de comprender el problema, buscar estrategias, representar los datos en un pictograma, formalizar el concepto, y reflexionar sobre los aprendizajes.
Los estudiantes aprenderán a estimar y comparar la duración de eventos históricos del Perú usando años como unidad de tiempo. Crearán una línea de tiempo con los principales acontecimientos de la historia peruana y determinarán que el período más largo fue el de la cultura Inca, que duró de 1100 a 1532 d.C., unos 432 años.
Los estudiantes aprenderán a estimar y comparar la duración de eventos históricos del Perú usando años como unidad de tiempo. Crearán una línea de tiempo de la historia peruana y compararán la duración de los principales períodos, determinando que la cultura Inca tuvo la duración más larga, desde aproximadamente 1100 hasta 1532 d.C.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una sesión de aprendizaje sobre números hasta la unidad de millar. La sesión comienza con un juego grupal para formar números y luego introduce el propósito de escribir números de cuatro dígitos de forma literal y numérica. Los estudiantes analizan un problema sobre casos de dengue en diferentes provincias peruanas y representan los números en el tablero de valor posicional. Al final, reflexionan sobre lo aprendido y practican representando más números de cuatro dígitos.
1 PROYECTO ABPC LA MÁQUINA DEL TIMEPO UN VIAJE A LA REVOLUCIÓN MEXICANA.docxmago250591
Este documento presenta una propuesta metodológica para un proyecto de aprendizaje basado en la comunidad sobre la Revolución Mexicana dirigido a estudiantes preescolares. El proyecto busca que los estudiantes identifiquen festividades y fechas históricas relacionadas con la Revolución Mexicana a través de actividades lúdicas, y atender problemas detectados en el programa analítico relacionados con habilidades lingüísticas, matemáticas, conocimiento histórico y conducta. El proyecto
No tengo suficiente información para determinar la altura de la mesa. Se necesitan más detalles, como las alturas conocidas del gato, la tortuga y la ecuación que relaciona esas alturas con la altura de la mesa.
Los estudiantes aprenderán a estimar y comparar la duración de eventos importantes en la historia del Perú usando unidades de tiempo como años. Crearán una línea de tiempo para organizar cronológicamente los acontecimientos y comparar su duración. El documento proporciona información sobre cómo desarrollar la sesión, incluyendo una introducción, desarrollo de la actividad y cierre para reflexionar sobre lo aprendido.
Los estudiantes aprenderán a estimar y comparar la duración de eventos importantes en la historia del Perú usando unidades de tiempo como años. Crearán una línea de tiempo para organizar cronológicamente los acontecimientos y comparar su duración, descubriendo que el periodo más largo fue el de la cultura Inca.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Representamos números de 5 cifras de diversas formas”
El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de quinto grado sobre el uso de decimales en el sistema monetario nacional. La sesión incluye actividades para que los estudiantes representen precios de productos con decimales, resuelvan problemas de compras y pagos usando billetes y monedas, y comenten su proceso de aprendizaje. La evaluación verificará si los estudiantes pueden expresar oralmente y por escrito el uso de decimales en contextos monetarios.
Este documento presenta una sesión de evaluación para estudiantes de quinto grado en Matemáticas. La sesión incluye seis problemas que evalúan conceptos como estadística, operaciones combinadas, igualdades y ecuaciones, y figuras geométricas. Los estudiantes resolverán los problemas individualmente usando materiales como hisopos y una hoja de aplicación, y serán evaluados en base a una lista de cotejo.
Diferentes niveles politicos y administrativos del estadoCelestePerezMedrano
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los distintos niveles políticos administrativos del Estado argentino. La secuencia incluye actividades para que los estudiantes analicen la organización del país a nivel nacional, provincial y municipal, y comprendan las funciones de cada nivel de gobierno.
Este documento describe una sesión de clase sobre la construcción de tablas de doble entrada. Los estudiantes aprenderán a expresar datos como temperaturas en una tabla de doble entrada para analizar e interpretar la información de manera ordenada. El profesor presenta datos de temperaturas en Lima durante enero y guía a los estudiantes para organizar esta información en una tabla con días del mes en una columna y temperaturas máximas y mínimas en otra.
El documento proporciona una historia detallada del origen y desarrollo de la estadística a lo largo de los siglos. Explica que la estadística se remonta a miles de años atrás cuando civilizaciones como los babilonios, egipcios y chinos comenzaron a recopilar y analizar datos demográficos y económicos. A través de los años, la recolección sistemática de datos se fue volviendo más sofisticada, dando origen a la disciplina moderna de la estadística en los sig
Se saluda a los muy amablemente a todos estudiantes.
Forma equipos de cinco o seis estudiantes y elige a uno en el aula para que represente al cajero.
Recoger los saberes previos, invítalos a jugar en el Banco e indica que realizarán canjes de dinero. Luego, entrega a cada equipo 24 monedas de S/.1 y, en la entrada del Banco, pega un comunicado con el siguiente mensaje:
El documento contiene orientaciones pedagógicas para las clases de matemáticas, lengua castellana y sociales del grado 3-3. En matemáticas, los estudiantes aprenderán sobre ángulos mediante juegos y dibujos. En lengua castellana, realizarán lectura en parejas y actividades sobre un texto. En sociales, completarán un taller sobre la conquista española en América. Adicionalmente, la profesora informa a los padres que asistirá a una capacitación universitaria y las clases serán cub
Auto-Estudio de medidas de tendencia central y medidas de posicionEricka Mardones
Este documento presenta un cuadernillo de estadística para estudiantes. Introduce conceptos como símbolos, gráficos, variables cuantitativas y cualitativas, población y muestra. Incluye actividades para que los estudiantes practiquen reconociendo y asociando símbolos, gráficos e interpretando información presentada en gráficos.
El documento presenta una serie de preguntas sobre el tema de las descripciones. Se pide describir a un niño, identificar frases que dan significado a una descripción, indicar los tipos de descripciones, describir un paisaje, describir a un niño llamado Carlitos para su abuela, e identificar adjetivos calificativos usados en una descripción. También se incluyen preguntas sobre lo que se requiere para hacer una buena descripción y sobre personas célebres.
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un mercado simulado como medio de enseñanza en el aula de cuarto grado de primaria. Los estudiantes crearán un mercado con puestos, alimentos y dinero hechos a mano para aprender sobre las operaciones con decimales y euros. Antes, durante y después de la actividad, los estudiantes participarán en tareas como role play de compradores y tenderos para practicar interacciones comerciales y cálculos monetarios. El objetivo final es evaluar su comprensión de los
Este documento presenta una lección para estudiantes de cuarto grado sobre cómo representar cantidades grandes usando billetes, monedas y el sistema base diez. La lección introduce un problema sobre recolectar dinero para tachos de basura y guía a los estudiantes a canjear los billetes y monedas para que quepan en la billetera de la directora. Los estudiantes aprenden a representar el monto total de varias formas, incluido el uso de billetes, monedas, el sistema base diez y una suma.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Los estudiantes aprenderán a estimar y comparar la duración de eventos históricos del Perú usando años como unidad de tiempo. Crearán una línea de tiempo con los principales acontecimientos de la historia peruana y determinarán que el período más largo fue el de la cultura Inca, que duró de 1100 a 1532 d.C., unos 432 años.
Los estudiantes aprenderán a estimar y comparar la duración de eventos históricos del Perú usando años como unidad de tiempo. Crearán una línea de tiempo de la historia peruana y compararán la duración de los principales períodos, determinando que la cultura Inca tuvo la duración más larga, desde aproximadamente 1100 hasta 1532 d.C.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una sesión de aprendizaje sobre números hasta la unidad de millar. La sesión comienza con un juego grupal para formar números y luego introduce el propósito de escribir números de cuatro dígitos de forma literal y numérica. Los estudiantes analizan un problema sobre casos de dengue en diferentes provincias peruanas y representan los números en el tablero de valor posicional. Al final, reflexionan sobre lo aprendido y practican representando más números de cuatro dígitos.
1 PROYECTO ABPC LA MÁQUINA DEL TIMEPO UN VIAJE A LA REVOLUCIÓN MEXICANA.docxmago250591
Este documento presenta una propuesta metodológica para un proyecto de aprendizaje basado en la comunidad sobre la Revolución Mexicana dirigido a estudiantes preescolares. El proyecto busca que los estudiantes identifiquen festividades y fechas históricas relacionadas con la Revolución Mexicana a través de actividades lúdicas, y atender problemas detectados en el programa analítico relacionados con habilidades lingüísticas, matemáticas, conocimiento histórico y conducta. El proyecto
No tengo suficiente información para determinar la altura de la mesa. Se necesitan más detalles, como las alturas conocidas del gato, la tortuga y la ecuación que relaciona esas alturas con la altura de la mesa.
Los estudiantes aprenderán a estimar y comparar la duración de eventos importantes en la historia del Perú usando unidades de tiempo como años. Crearán una línea de tiempo para organizar cronológicamente los acontecimientos y comparar su duración. El documento proporciona información sobre cómo desarrollar la sesión, incluyendo una introducción, desarrollo de la actividad y cierre para reflexionar sobre lo aprendido.
Los estudiantes aprenderán a estimar y comparar la duración de eventos importantes en la historia del Perú usando unidades de tiempo como años. Crearán una línea de tiempo para organizar cronológicamente los acontecimientos y comparar su duración, descubriendo que el periodo más largo fue el de la cultura Inca.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Representamos números de 5 cifras de diversas formas”
El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de quinto grado sobre el uso de decimales en el sistema monetario nacional. La sesión incluye actividades para que los estudiantes representen precios de productos con decimales, resuelvan problemas de compras y pagos usando billetes y monedas, y comenten su proceso de aprendizaje. La evaluación verificará si los estudiantes pueden expresar oralmente y por escrito el uso de decimales en contextos monetarios.
Este documento presenta una sesión de evaluación para estudiantes de quinto grado en Matemáticas. La sesión incluye seis problemas que evalúan conceptos como estadística, operaciones combinadas, igualdades y ecuaciones, y figuras geométricas. Los estudiantes resolverán los problemas individualmente usando materiales como hisopos y una hoja de aplicación, y serán evaluados en base a una lista de cotejo.
Diferentes niveles politicos y administrativos del estadoCelestePerezMedrano
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los distintos niveles políticos administrativos del Estado argentino. La secuencia incluye actividades para que los estudiantes analicen la organización del país a nivel nacional, provincial y municipal, y comprendan las funciones de cada nivel de gobierno.
Este documento describe una sesión de clase sobre la construcción de tablas de doble entrada. Los estudiantes aprenderán a expresar datos como temperaturas en una tabla de doble entrada para analizar e interpretar la información de manera ordenada. El profesor presenta datos de temperaturas en Lima durante enero y guía a los estudiantes para organizar esta información en una tabla con días del mes en una columna y temperaturas máximas y mínimas en otra.
El documento proporciona una historia detallada del origen y desarrollo de la estadística a lo largo de los siglos. Explica que la estadística se remonta a miles de años atrás cuando civilizaciones como los babilonios, egipcios y chinos comenzaron a recopilar y analizar datos demográficos y económicos. A través de los años, la recolección sistemática de datos se fue volviendo más sofisticada, dando origen a la disciplina moderna de la estadística en los sig
Se saluda a los muy amablemente a todos estudiantes.
Forma equipos de cinco o seis estudiantes y elige a uno en el aula para que represente al cajero.
Recoger los saberes previos, invítalos a jugar en el Banco e indica que realizarán canjes de dinero. Luego, entrega a cada equipo 24 monedas de S/.1 y, en la entrada del Banco, pega un comunicado con el siguiente mensaje:
El documento contiene orientaciones pedagógicas para las clases de matemáticas, lengua castellana y sociales del grado 3-3. En matemáticas, los estudiantes aprenderán sobre ángulos mediante juegos y dibujos. En lengua castellana, realizarán lectura en parejas y actividades sobre un texto. En sociales, completarán un taller sobre la conquista española en América. Adicionalmente, la profesora informa a los padres que asistirá a una capacitación universitaria y las clases serán cub
Auto-Estudio de medidas de tendencia central y medidas de posicionEricka Mardones
Este documento presenta un cuadernillo de estadística para estudiantes. Introduce conceptos como símbolos, gráficos, variables cuantitativas y cualitativas, población y muestra. Incluye actividades para que los estudiantes practiquen reconociendo y asociando símbolos, gráficos e interpretando información presentada en gráficos.
El documento presenta una serie de preguntas sobre el tema de las descripciones. Se pide describir a un niño, identificar frases que dan significado a una descripción, indicar los tipos de descripciones, describir un paisaje, describir a un niño llamado Carlitos para su abuela, e identificar adjetivos calificativos usados en una descripción. También se incluyen preguntas sobre lo que se requiere para hacer una buena descripción y sobre personas célebres.
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un mercado simulado como medio de enseñanza en el aula de cuarto grado de primaria. Los estudiantes crearán un mercado con puestos, alimentos y dinero hechos a mano para aprender sobre las operaciones con decimales y euros. Antes, durante y después de la actividad, los estudiantes participarán en tareas como role play de compradores y tenderos para practicar interacciones comerciales y cálculos monetarios. El objetivo final es evaluar su comprensión de los
Este documento presenta una lección para estudiantes de cuarto grado sobre cómo representar cantidades grandes usando billetes, monedas y el sistema base diez. La lección introduce un problema sobre recolectar dinero para tachos de basura y guía a los estudiantes a canjear los billetes y monedas para que quepan en la billetera de la directora. Los estudiantes aprenden a representar el monto total de varias formas, incluido el uso de billetes, monedas, el sistema base diez y una suma.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. #APRENDOENCASA
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL
Medio: TV
Fecha: Lunes 7, miércoles 9 y viernes 11 de diciembre
Área curricular: Matemática y Comunicación
Ciclo: IV (tercer y cuarto grado de Primaria)
Grandes logros en estos casi 200 años de República
Situación significativa
El propósito de esta situación significativa, que se inició la semana pasada, es
que los estudiantes aprendan sobre qué significa y qué implica cumplir 200
años de independencia. Para lograrlo, buscarán información sobre diferentes
hechos relevantes o logros que sucedieron en la historia y en el campo de la
ciencia en estos casi 200 años de República. Para esta situación significativa,
se plantearán las siguientes preguntas orientadoras: ¿Qué hechos históricos
o descubrimientos científicos aportaron al desarrollo del país durante los
200 años de República? ¿De qué manera contribuyeron dichos sucesos y
descubrimientos a la mejora del país? ¿Qué sueños y desafíos podemos
plantear para el bicentenario del Perú? ¿Cómo los difundirías? ¿Qué te
gustaría que nuestro país hubiese logrado?
En esta segunda semana, en el área de Matemática, aprenderán a realizar
canjes con monedas y billetes para calcular la cantidad total del dinero que
poseen y hacer compras. Con ese fin, primero observarán un video donde
la araña les cuenta a Vera, Viajerito y Edmundo la historia de dos monedas
antiguas (rincones y cordoncillos) y les quiere cobrar por ello. A partir de esta
situación, conocerán cómo contar el total de monedas que posee Viajerito
realizando comparaciones entre los distintos valores de nuestra unidad
monetaria (por ejemplo, dos monedas de cincuenta céntimos equivalen a
una moneda de un sol). A continuación, observarán el video donde la araña
le narra a Vera, Viajerito y Edmundo la historia de Justiniano Vizcacha, quien
realiza una compra al ministro de Hacienda. A través de ello, conocerán cuánto
gastó Justiniano al comprar un catalejo y una lámpara de aceite; además,
comprenderán cómo agrupar los billetes para sumarlos y hacer el pago de la
compra. Por último, entenderán cómo obtener el vuelto de la compra a través
Resumen
2. #APRENDOENCASA
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL
de la sustracción del total de billetes menos el total del valor de la compra.
Con todo lo aprendido, realizarán el juego de la tienda con su familia, donde
uno será el vendedor y los demás los clientes, para utilizar monedas y billetes
con el fin de calcular los gastos y el vuelto al comprar productos.
Además, aprenderán a interpretar gráficos estadísticos y a elaborar
conclusiones. Para ello, primero observarán un video donde Vera, la
aventurera, y la araña conocen a Alicia Vizcacha y la ayudan en su trabajo.
A través de esa situación y de varios ejemplos, conocerán cómo interpretar
los elementos de los gráficos estadísticos (como el título, los ejes y la línea
quebrada del eje vertical) y sabrán cómo elaborar conclusiones a partir
de la lectura de dichos elementos y de los datos presentes en los gráficos.
Luego, observarán otro video donde los mismos personajes participan en un
concurso dentro de un programa de televisión para interpretar un gráfico de
barras sobre la población que tiene DNI (documento nacional de identidad)
en el año 2017. Para lograrlo, entenderán que deben interpretar los elementos
de los gráficos mencionados anteriormente, incluyendo la línea quebrada del
eje vertical y los datos organizados en intervalos del eje horizontal. A partir
de ello, sabrán cómo hacer lectura de los elementos y los datos del gráfico
para responder a las preguntas de Alicia Vizcacha y elaborar conclusiones.
Con todo lo aprendido, observarán un gráfico de barras sobre la población
de la sierra que tiene DNI para realizar una interpretación de sus elementos y
elaborar tres conclusiones.
Por último, en el área de Comunicación, identificarán y presentarán los
grandes logros durante estos 200 años de República, y qué se podría lograr
en los siguientes. Para ello, primero escucharán a la conductora hablar sobre
cuánto ha cambiado el lugar donde ella vivía; a su vez, para complementar
dicha información, observarán a una niña explicando sobre cómo quisiera que
cambie el barrio donde vive. Luego, observarán un video en el que Vera, la
aventurera, la señora Vizcacha, Edmundo y Viajerito mencionan los grandes
logros de estos casi 200 años de República (como la proclamación de la
independencia, los descubrimientos de Pedro Ruiz Gallo o el reconocimiento
de los derechos de las mujeres al voto). Asimismo, en ese mismo video
verán a otros personajes dialogar sobre cómo podrían contribuir para seguir
trabajando por la mejora del país después del bicentenario.
Seguidamente, a modo de ejemplo, observarán a una niña presentar su reto
de las dos semanas. En ese video, ella comenta que para su presentación
elaboró un mural al que le puso como título “Perú hacia el bicentenario”;
además, explicó algunos cambios y logros cumplidos durante estos 200 años
(por ejemplo: la creación del DNI para adultos y para niños junto con el DNI
electrónico, el cambio de la moneda y los billetes en el Perú y el número de
personas que saben leer y escribir). Igualmente, mencionó que desea que
se encuentre una vacuna para el COVID-19 y que para los siguientes años
se respeten los derechos de las niñas y los niños, que no haya más violencia
contra la mujer, y que todas y todos puedan estudiar y vivir tranquilos.
3. #APRENDOENCASA
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL
Programas
1
Contamos billetes y monedas para descubrir la historia
secreta de la familia Vizcacha
Lunes 7 de diciembre
2
Una visita inesperada. Interpretamos gráficos de barras
con Alicia Vizcacha
Miércoles 9 de diciembre
3
¡Manos a la obra!: Presentamos nuestro reto sobre los
logros en los 200 años de la República
Viernes 11 de diciembre
Al culminar su explicación, entenderán cómo revisar su presentación
haciendo uso de los criterios de la tabla de revisión: 1) Identifiqué los logros
y cambios que se dieron en el país desde que se independizó. 2) Expliqué
con claridad los logros y cambios que se dieron en el país. 3) Expresé lo
que espero que suceda en mi país durante los siguientes años. 4) Usé
información del gráfico de barras para expresar una conclusión. 5) Compartí
mi panel del bicentenario con mi familia, amigas, amigos, maestra y maestro
comunicando el propósito. Con todo lo aprendido, presentarán los grandes
logros y cambios durante estos 200 años de República y compartirán lo que
esperan que suceda durante los siguientes años, lo cual será revisado con los
criterios presentados en la tabla.
4. #APRENDOENCASA
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL
Matemática:
Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.
Comunicación:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene información de textos orales.
• Infiere e interpreta información de textos orales.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Áreas, competencias y capacidades
5. #APRENDOENCASA
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL
Evidencias de aprendizaje
• Resuelve problemas referidos a acciones de contar y canjear monedas y
billetes en situaciones de compra y venta de productos. Para ello, juega
a la tienda junto a su familia, donde uno será el vendedor y los otros
los clientes. En ese sentido, utiliza las monedas y los billetes, figuras de
alimentos con sus precios, y boletas de venta para realizar la compra y
venta de productos con el fin de calcular los gastos y el vuelto. Después,
evalúa su desempeño mediante los siguientes criterios: 1) Reconocí y
realicé equivalencias entre monedas y billetes. 2) Representé una cantidad
usando monedas, billetes y símbolos. 3) Expliqué mi proceso de resolución
a partir de situaciones cotidianas.
• Resuelve problemas referidos a interpretar los elementos de un gráfico
de barras para elaborar y sustentar sus conclusiones. En ese sentido,
interpreta un gráfico estadístico (ver sección Recursos) tomando en
cuenta sus elementos (como el título y los ejes) y escribe tres conclusiones
haciendo una lectura de dichos elementos y los datos. Al culminar, evalúa
su desempeño mediante los siguientes criterios: 1) Interpreté gráficos de
barras. 2) Escribí conclusiones a partir de la información obtenida en los
gráficos.
• Presenta, de manera oral y gráfica, los logros y cambios que se dieron
en el país y lo que se espera que suceda en los próximos años. Para ello,
identifica los logros y cambios históricos, sociales o científicos que se
produjeron a lo largo de estos 200 años de República. Luego, piensa y
explica lo que espera que suceda en los próximos años; además, utiliza
información de gráficos de barras para interpretar algunas mejoras
alcanzadas en el país y elabora conclusiones a partir de ello. Por último,
comparte y comunica el propósito del material gráfico elaborado (como
un mural o un panel) con sus familiares, maestros o amistades. Al culminar
con todo ello, evalúa su desempeño tomando en cuenta los criterios
presentados en la tabla de revisión.
6. #APRENDOENCASA
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL
• Cuaderno
• Lápiz o lapicero
• Borrador
• Gráfico estadístico
https://bit.ly/3o3ZqAA
Recursos
Enfoque transversal
Orientación al Bien Común
Valor(es) Equidad y justicia
Actitud(es)
Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Por ejemplo
Los estudiantes conocen e investigan sobre los sucesos históricos e innovaciones
en el campo científico que contribuyeron y contribuyen al desarrollo de la
sociedad peruana a largo de casi 200 años de República.
7. #APRENDOENCASA
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL
https://www.minedu.gob.pe/teescuchodocente/
https://www.minedu.gob.pe/teescuchodocente/
Enlaces de referencia
Recursos de la plataforma Aprendo en casa:
https://aprendoencasa.pe/#/descubre-mas-recursos
Programación mensual de Aprendo en casa:
https:/
/aprendoencasa.pe/#/orientacion/orientation.teachers.group.competencies-
month/resources
Currículo Nacional de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Programa Curricular de Educación Primaria:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-
primaria.pdf
Orientaciones pedagógicas en la enseñanza aprendizaje a distancia.
Docentes del nivel Primaria:
https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/guia-
primaria.pdf
RVM 093-2020-MINEDU. Orientaciones Pedagógicas para el Servicio
Educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el Marco de la
Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID-19:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/632256/RVM_N__093-
2020-MINEDU.pdf
RVM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la Evaluación de las
Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094-
2020-MINEDU.pdf