Este documento presenta una sesión de evaluación para estudiantes de quinto grado en Matemáticas. La sesión incluye seis problemas que evalúan conceptos como estadística, operaciones combinadas, igualdades y ecuaciones, y figuras geométricas. Los estudiantes resolverán los problemas individualmente usando materiales como hisopos y una hoja de aplicación, y serán evaluados en base a una lista de cotejo.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre formas geométricas tridimensionales. Los estudiantes elaborarán un collage utilizando huellas dejadas por diferentes caras de cuerpos geométricos como prismas, cubos y esferas para identificar sus características. Luego clasificarán las huellas según su forma y presentarán sus hallazgos. Al finalizar, resolverán actividades en su libro de texto y plasmarán derechos en formas geométricas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre cómo resolver problemas con operaciones combinadas. La sesión se llevará a cabo en la Escuela "Monseñor Juan Tomis Stack" con estudiantes de 4to grado y será impartida por la profesora Carmen Lady Idrogo. La sesión busca que los estudiantes aprendan a resolver problemas que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Se utilizarán diversas actividades y estrategias como discusiones, lecturas, resolución de problemas en equipo y tareas para casa.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre educación vial. La sesión consiste en leer un texto informativo sobre este tema e identificar su propósito. Los estudiantes participarán en actividades antes, durante y después de la lectura para comprender el texto y analizar el tema central, las señales de tránsito y cómo evitar accidentes siguiendo las reglas de tránsito.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de comparación de cantidades en matemáticas. La sesión introduce el tema y proporciona ejemplos para que los estudiantes aprendan a representar datos y encontrar cantidades desconocidas mediante la suma. Los estudiantes practican resolviendo problemas usando esquemas y material concreto para apoyar su comprensión.
La sesión de aprendizaje trata sobre multiplicar números decimales por 10 y por 100. Los estudiantes resuelven problemas que involucran estas operaciones y desarrollan su comprensión sobre cómo mover la coma decimal a la derecha para multiplicar. Los estudiantes también reflexionan sobre las estrategias utilizadas y los conceptos matemáticos aprendidos. La docente evalúa el progreso de los estudiantes y aspectos que se deben reforzar.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre comparar fracciones para tercer grado. La sesión comienza con una actividad para motivar a los estudiantes y recuperar conocimientos previos sobre fracciones. Luego, el docente explica cómo comparar fracciones usando ejemplos y los estudiantes practican resolviendo ejercicios en grupos. Finalmente, se plantean nuevos problemas relacionados y los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre formas geométricas tridimensionales. Los estudiantes elaborarán un collage utilizando huellas dejadas por diferentes caras de cuerpos geométricos como prismas, cubos y esferas para identificar sus características. Luego clasificarán las huellas según su forma y presentarán sus hallazgos. Al finalizar, resolverán actividades en su libro de texto y plasmarán derechos en formas geométricas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre cómo resolver problemas con operaciones combinadas. La sesión se llevará a cabo en la Escuela "Monseñor Juan Tomis Stack" con estudiantes de 4to grado y será impartida por la profesora Carmen Lady Idrogo. La sesión busca que los estudiantes aprendan a resolver problemas que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Se utilizarán diversas actividades y estrategias como discusiones, lecturas, resolución de problemas en equipo y tareas para casa.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre educación vial. La sesión consiste en leer un texto informativo sobre este tema e identificar su propósito. Los estudiantes participarán en actividades antes, durante y después de la lectura para comprender el texto y analizar el tema central, las señales de tránsito y cómo evitar accidentes siguiendo las reglas de tránsito.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de comparación de cantidades en matemáticas. La sesión introduce el tema y proporciona ejemplos para que los estudiantes aprendan a representar datos y encontrar cantidades desconocidas mediante la suma. Los estudiantes practican resolviendo problemas usando esquemas y material concreto para apoyar su comprensión.
La sesión de aprendizaje trata sobre multiplicar números decimales por 10 y por 100. Los estudiantes resuelven problemas que involucran estas operaciones y desarrollan su comprensión sobre cómo mover la coma decimal a la derecha para multiplicar. Los estudiantes también reflexionan sobre las estrategias utilizadas y los conceptos matemáticos aprendidos. La docente evalúa el progreso de los estudiantes y aspectos que se deben reforzar.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre comparar fracciones para tercer grado. La sesión comienza con una actividad para motivar a los estudiantes y recuperar conocimientos previos sobre fracciones. Luego, el docente explica cómo comparar fracciones usando ejemplos y los estudiantes practican resolviendo ejercicios en grupos. Finalmente, se plantean nuevos problemas relacionados y los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido.
Este documento resume una sesión de aprendizaje sobre cuerpos geométricos. La sesión comenzó con una discusión sobre objetos geométricos y sus nombres. Luego, los estudiantes leyeron información sobre poliedros y no poliedros y resolvieron ejercicios. Finalmente, construyeron un prisma y discutieron lo aprendido.
Este documento presenta cuatro sesiones de aprendizaje para tercer grado sobre estadística y su aplicación a la reconstrucción regional luego de un desastre. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y tiempo. La primera sesión introduce conceptos como población y muestra. La segunda se enfoca en variables estadísticas y su clasificación. La tercera trata sobre frecuencia absoluta, relativa y acumulada. La cuarta sesión continúa desarrollando contenidos estadísticos para
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los divisores de un número. La sesión consta de seis pasos: 1) usar una imagen para motivar a los estudiantes, 2) leer una introducción al tema, 3) aprender interactuando con imágenes en PERUEDUCA, 4) realizar ejercicios de aplicación, 5) sistematizar el tema, y 6) aplicar una ficha de evaluación para que los estudiantes demuestren su aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar los divisores
1) Los estudiantes aprenderán a reconocer formas bidimensionales como triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos en objetos tridimensionales y representarlas usando materiales concretos y de forma gráfica. 2) Trabajarán en grupos construyendo robots con cajas y envases reciclados, identificando las formas geométricas en cada pieza. 3) Reflexionarán sobre lo aprendido representando formas geométricas en su cuaderno.
La sesión de refuerzo en matemáticas tuvo como propósito enseñar a los estudiantes de tercer grado a comparar y ordenar números de tres cifras a través de un juego. Los estudiantes se dividieron en equipos y compararon números usando tarjetas con números y signos para ganar puntos en el juego. Al final, pegaron sus comparaciones correctas en la pizarra y discutieron lo aprendido.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos tarjetas numéricas y creamos patrones”
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a reconocer la ubicación de objetos y personas usando el plano cartesiano y las direcciones cardinales. Primero, jugarán un juego para compartir sus experiencias de vacaciones y activar sus conocimientos previos. Luego, trabajarán en equipos para elaborar cadenetas, hacer un croquis del aula y ubicar en él los objetos usando las direcciones cardinales y puntos de coordenadas. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido.
Sesión de aprendizaje dividimos una cantidad haciendo gruposMelissa Luna
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la división sin repartir mediante la agrupación de cantidades. La sesión comienza con una actividad para evaluar los saberes previos de los estudiantes sobre la división. Luego, se propone y resuelve un problema que involucra dividir 21 botellas de miel en cajas de a 3 botellas cada una. Finalmente, se reflexiona sobre la diferencia entre dividir repartiendo y dividir agrupando.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo girar figuras geométricas en un plano cartesiano y crear nuevas figuras a partir de los giros. Los estudiantes aprenderán a girar cuadrados para formar un hexágono y resolverán una situación problema sobre abejas. La sesión incluye instrucciones paso a paso para girar figuras y una discusión sobre cómo los giros transforman las figuras pero no cambian sus ángulos o distancias.
El documento describe una sesión de clase sobre la medición de perímetros. Los estudiantes trabajan en grupos usando materiales como geoplanos y hojas cuadriculadas para resolver problemas que involucran medir el perímetro de figuras simples y compuestas. Los estudiantes representan posibles diseños de entradas de nidos con diferentes formas pero la misma medida de perímetro. Aprenden que el perímetro es la medida del borde de una figura y cómo calcularlo usando unidades de medida.
El documento describe una sesión de aprendizaje para resolver problemas de sustracción con números de tres cifras realizando canjes en las centenas y decenas. Los estudiantes resolverán problemas utilizando materiales como tiras de papel, ábacos y el sistema de numeración base diez. El propósito es que aprendan a representar cantidades y realizar sustracciones mediante estrategias como el canje de unidades y decenas.
En esta sesión, los estudiantes aprenden a interpretar datos en problemas de variación entre dos magnitudes en recetas, expresándolos en una relación de proporcionalidad directa usando tablas. Resuelven problemas sobre ingredientes de recetas y cantidades de porciones. Aprenden que cuando una magnitud aumenta, la otra también lo hace, manteniendo un cociente constante. Practican esta estrategia de tablas para resolver otros problemas de proporcionalidad directa.
Sesión de aprendizaje fracciones equivalenteselena m
La presente sesión de aprendizaje fue aplicada el 25 de noviembre del presente, siguiendo las orientaciones del modelo de resolución de Polya ha sido modificada, como actividad de cierre de la unidad 3 del Módulo III del Programa de actualización didáctica.
Los estudiantes aprenderán a calcular la medida de una superficie utilizando unidades cuadradas. Se dividirán en grupos para medir el piso de una jaula usando cuadrados como unidades de medida. Contarán cuántos cuadrados se necesitan para cubrir completamente la superficie del piso y así determinar su medida en unidades cuadradas.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la organización del aula para tercer grado. La sesión utiliza imágenes de un libro de texto para que los estudiantes aprendan a organizar el aula a través de la lectura de las imágenes y la creación de un mapa conceptual. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, e incluye preguntas y actividades para evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del área de trapecios. Los estudiantes aprenderán a usar procedimientos como el conteo de cuadrados, la descomposición en figuras geométricas conocidas y una fórmula dada para hallar el área de trapecios. Se les presenta un problema sobre la reforestación de una reserva comunal donde deben calcular el área de dos zonas con forma de trapecio delimitadas en unos planos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las propiedades de la multiplicación para estudiantes de tercer grado. La sesión utiliza videos, imágenes, discusiones y una actividad práctica con piezas de construcción para enseñar conceptos como el orden conmutativo de los factores, la distribución y las propiedades del elemento identidad y cero. Los estudiantes demuestran su comprensión construyendo un prototipo de robot y evaluando su propio aprendizaje.
Este documento presenta una lección sobre ecuaciones para estudiantes de quinto grado. La lección introduce un problema sobre el precio del agua y guía a los estudiantes a través de los pasos para resolverlo usando materiales concretos y símbolos. Los estudiantes aprenden a reconocer el valor desconocido de una igualdad usando íconos y justificar sus procedimientos para resolver problemas de igualdades. El documento también incluye una lista de verificación para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Sesion 5º u3 leemos y escribimos numeros naturalesSolamente Kontra
El documento presenta la sesión número ocho de una unidad sobre números naturales para quinto grado. La sesión se enfoca en representar números de cinco cifras de diversas formas utilizando datos sobre la población de distritos limeños. Los estudiantes trabajarán en equipos para representar números como 16,120 en el ábaco y de forma simbólica, y luego representarán la población de otros cinco distritos dados en un cuadro.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Este documento presenta una lección sobre ecuaciones para estudiantes de quinto grado. La lección enseña a reconocer el valor desconocido de una igualdad usando íconos y justificar los procedimientos para resolver problemas de igualdades. Los estudiantes trabajan en grupos usando materiales como chapitas y balanzas para representar y resolver un problema sobre el precio del agua. Al final, reflexionan sobre lo aprendido y los pasos seguidos para encontrar el valor desconocido.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje que incluye información general como la institución educativa, grado, área, docente, tema transversal y áreas que articula. También incluye secciones para la fundamentación, aprendizajes esperados, valores y actitudes, recursos, estrategias de aprendizaje y evaluación.
Este documento resume una sesión de aprendizaje sobre cuerpos geométricos. La sesión comenzó con una discusión sobre objetos geométricos y sus nombres. Luego, los estudiantes leyeron información sobre poliedros y no poliedros y resolvieron ejercicios. Finalmente, construyeron un prisma y discutieron lo aprendido.
Este documento presenta cuatro sesiones de aprendizaje para tercer grado sobre estadística y su aplicación a la reconstrucción regional luego de un desastre. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y tiempo. La primera sesión introduce conceptos como población y muestra. La segunda se enfoca en variables estadísticas y su clasificación. La tercera trata sobre frecuencia absoluta, relativa y acumulada. La cuarta sesión continúa desarrollando contenidos estadísticos para
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los divisores de un número. La sesión consta de seis pasos: 1) usar una imagen para motivar a los estudiantes, 2) leer una introducción al tema, 3) aprender interactuando con imágenes en PERUEDUCA, 4) realizar ejercicios de aplicación, 5) sistematizar el tema, y 6) aplicar una ficha de evaluación para que los estudiantes demuestren su aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar los divisores
1) Los estudiantes aprenderán a reconocer formas bidimensionales como triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos en objetos tridimensionales y representarlas usando materiales concretos y de forma gráfica. 2) Trabajarán en grupos construyendo robots con cajas y envases reciclados, identificando las formas geométricas en cada pieza. 3) Reflexionarán sobre lo aprendido representando formas geométricas en su cuaderno.
La sesión de refuerzo en matemáticas tuvo como propósito enseñar a los estudiantes de tercer grado a comparar y ordenar números de tres cifras a través de un juego. Los estudiantes se dividieron en equipos y compararon números usando tarjetas con números y signos para ganar puntos en el juego. Al final, pegaron sus comparaciones correctas en la pizarra y discutieron lo aprendido.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos tarjetas numéricas y creamos patrones”
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a reconocer la ubicación de objetos y personas usando el plano cartesiano y las direcciones cardinales. Primero, jugarán un juego para compartir sus experiencias de vacaciones y activar sus conocimientos previos. Luego, trabajarán en equipos para elaborar cadenetas, hacer un croquis del aula y ubicar en él los objetos usando las direcciones cardinales y puntos de coordenadas. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido.
Sesión de aprendizaje dividimos una cantidad haciendo gruposMelissa Luna
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la división sin repartir mediante la agrupación de cantidades. La sesión comienza con una actividad para evaluar los saberes previos de los estudiantes sobre la división. Luego, se propone y resuelve un problema que involucra dividir 21 botellas de miel en cajas de a 3 botellas cada una. Finalmente, se reflexiona sobre la diferencia entre dividir repartiendo y dividir agrupando.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo girar figuras geométricas en un plano cartesiano y crear nuevas figuras a partir de los giros. Los estudiantes aprenderán a girar cuadrados para formar un hexágono y resolverán una situación problema sobre abejas. La sesión incluye instrucciones paso a paso para girar figuras y una discusión sobre cómo los giros transforman las figuras pero no cambian sus ángulos o distancias.
El documento describe una sesión de clase sobre la medición de perímetros. Los estudiantes trabajan en grupos usando materiales como geoplanos y hojas cuadriculadas para resolver problemas que involucran medir el perímetro de figuras simples y compuestas. Los estudiantes representan posibles diseños de entradas de nidos con diferentes formas pero la misma medida de perímetro. Aprenden que el perímetro es la medida del borde de una figura y cómo calcularlo usando unidades de medida.
El documento describe una sesión de aprendizaje para resolver problemas de sustracción con números de tres cifras realizando canjes en las centenas y decenas. Los estudiantes resolverán problemas utilizando materiales como tiras de papel, ábacos y el sistema de numeración base diez. El propósito es que aprendan a representar cantidades y realizar sustracciones mediante estrategias como el canje de unidades y decenas.
En esta sesión, los estudiantes aprenden a interpretar datos en problemas de variación entre dos magnitudes en recetas, expresándolos en una relación de proporcionalidad directa usando tablas. Resuelven problemas sobre ingredientes de recetas y cantidades de porciones. Aprenden que cuando una magnitud aumenta, la otra también lo hace, manteniendo un cociente constante. Practican esta estrategia de tablas para resolver otros problemas de proporcionalidad directa.
Sesión de aprendizaje fracciones equivalenteselena m
La presente sesión de aprendizaje fue aplicada el 25 de noviembre del presente, siguiendo las orientaciones del modelo de resolución de Polya ha sido modificada, como actividad de cierre de la unidad 3 del Módulo III del Programa de actualización didáctica.
Los estudiantes aprenderán a calcular la medida de una superficie utilizando unidades cuadradas. Se dividirán en grupos para medir el piso de una jaula usando cuadrados como unidades de medida. Contarán cuántos cuadrados se necesitan para cubrir completamente la superficie del piso y así determinar su medida en unidades cuadradas.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la organización del aula para tercer grado. La sesión utiliza imágenes de un libro de texto para que los estudiantes aprendan a organizar el aula a través de la lectura de las imágenes y la creación de un mapa conceptual. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, e incluye preguntas y actividades para evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del área de trapecios. Los estudiantes aprenderán a usar procedimientos como el conteo de cuadrados, la descomposición en figuras geométricas conocidas y una fórmula dada para hallar el área de trapecios. Se les presenta un problema sobre la reforestación de una reserva comunal donde deben calcular el área de dos zonas con forma de trapecio delimitadas en unos planos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las propiedades de la multiplicación para estudiantes de tercer grado. La sesión utiliza videos, imágenes, discusiones y una actividad práctica con piezas de construcción para enseñar conceptos como el orden conmutativo de los factores, la distribución y las propiedades del elemento identidad y cero. Los estudiantes demuestran su comprensión construyendo un prototipo de robot y evaluando su propio aprendizaje.
Este documento presenta una lección sobre ecuaciones para estudiantes de quinto grado. La lección introduce un problema sobre el precio del agua y guía a los estudiantes a través de los pasos para resolverlo usando materiales concretos y símbolos. Los estudiantes aprenden a reconocer el valor desconocido de una igualdad usando íconos y justificar sus procedimientos para resolver problemas de igualdades. El documento también incluye una lista de verificación para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Sesion 5º u3 leemos y escribimos numeros naturalesSolamente Kontra
El documento presenta la sesión número ocho de una unidad sobre números naturales para quinto grado. La sesión se enfoca en representar números de cinco cifras de diversas formas utilizando datos sobre la población de distritos limeños. Los estudiantes trabajarán en equipos para representar números como 16,120 en el ábaco y de forma simbólica, y luego representarán la población de otros cinco distritos dados en un cuadro.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Este documento presenta una lección sobre ecuaciones para estudiantes de quinto grado. La lección enseña a reconocer el valor desconocido de una igualdad usando íconos y justificar los procedimientos para resolver problemas de igualdades. Los estudiantes trabajan en grupos usando materiales como chapitas y balanzas para representar y resolver un problema sobre el precio del agua. Al final, reflexionan sobre lo aprendido y los pasos seguidos para encontrar el valor desconocido.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje que incluye información general como la institución educativa, grado, área, docente, tema transversal y áreas que articula. También incluye secciones para la fundamentación, aprendizajes esperados, valores y actitudes, recursos, estrategias de aprendizaje y evaluación.
Este documento presenta una lección sobre la resolución de problemas de cambio para estudiantes de segundo grado. La lección incluye actividades grupales como un juego de lanzar pelotas y tirar dados para generar problemas aritméticos de cambio, los cuales los estudiantes resuelven utilizando estrategias como el cálculo escrito y mental. Al final, los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje y resuelven más problemas de forma independiente.
Este documento presenta información sobre la resolución de problemas aditivos en los grados 4 y 5. Incluye ejemplos de problemas de cambio, comparación e igualación, con sus respectivas estructuras. También proporciona estrategias para representar y resolver cada tipo de problema, usando diversos formatos como texto, historieta y lista de precios. Finalmente, pide generar nuevos problemas para ampliar el banco de ejemplos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”
Este documento presenta un módulo de aprendizaje sobre números decimales y medidas de tendencia central para el quinto grado. El módulo se desarrollará del 1 al 19 de octubre y abordará contenidos como la generatriz de un decimal, operaciones con números decimales y problemas con números decimales. Asimismo, se trabajará medidas de tendencia central como promedio, mediana y moda. El objetivo es afianzar los conocimientos sobre números decimales y desarrollar habilidades estadísticas básicas a través de actividades lúdicas
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos:
El documento describe una sesión de evaluación para estudiantes de quinto grado. Los estudiantes resolverán problemas individualmente para demostrar lo aprendido sobre encuestas, divisiones, fracciones y formas geométricas, mientras son evaluados en una lista de cotejo. El profesor supervisará el proceso y revisará los logros de aprendizaje de cada estudiante.
Este documento describe los cuatro objetivos fundamentales del Acuerdo Nacional peruano de 2002: 1) Democracia y Estado de Derecho, 2) Equidad y Justicia Social, 3) Competitividad del País, y 4) Estado Transparente y Descentralizado. El Acuerdo busca conseguir el bienestar y desarrollo de Perú a través del compromiso de todos los peruanos para alcanzar estos cuatro objetivos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de 6to grado. La sesión se centra en resolver problemas con varias operaciones y se desarrolla mediante la presentación de un problema contextualizado sobre un parque de diversiones, trabajo en equipos, y discusión de estrategias y soluciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar datos relevantes, expresarlos en modelos de solución, y relacionar conceptos matemáticos con situaciones de la vida real.
Este documento presenta los objetivos y compromisos del Acuerdo Nacional de Perú. 1) Promover la democracia, el estado de derecho, la paz y el respeto de los derechos ciudadanos. 2) Lograr la equidad y justicia social para que todos los peruanos tengan acceso a oportunidades económicas, educación, salud y vivienda. 3) Fomentar la competitividad de las empresas peruanas en los mercados internacionales.
1) Los niños jugarán un juego de tienda para evaluar su aprendizaje sobre patrones numéricos y formas de representar números.
2) Organizarán productos en orden creciente y completarán precios siguiendo patrones. Luego, representarán los precios usando materiales concretos.
3) Resolverán una hoja de aplicación con problemas sobre secuencias numéricas y cálculos con números de dos cifras.
Este documento presenta una sesión para que los estudiantes analicen gráficos estadísticos y reconozcan su derecho a la identidad. La sesión incluye una bienvenida, recogida de saberes previos, presentación de una noticia con datos sobre el registro de menores, análisis del gráfico en la noticia en equipos, y cierre reflexionando sobre el derecho trabajado.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Expresamos números de diferentes formas usando materiales"
Este documento presenta la planificación de una sesión para evaluar los aprendizajes de los estudiantes en la Unidad 2. La sesión consiste en resolver una hoja de aplicación individualmente con 6 problemas que abordan diferentes competencias y capacidades matemáticas como organizar datos, elaborar estrategias, comunicar ideas y proponer patrones. El docente guiará a los estudiantes en la comprensión y resolución de cada problema y revisará los logros de aprendizaje mediante una lista de cotejo.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre la multiplicación mediante un juego llamado "Gano con los dados" donde lanzarán dados y tomarán objetos de una mesa en grupos. Se formarán grupos para jugar el juego, anotando sus resultados en una tabla. Luego analizarán estrategias para calcular la cantidad total de objetos tomados usando la multiplicación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Este documento presenta la planificación de una sesión para enseñar a estudiantes de quinto grado a resolver operaciones combinadas con paréntesis en situaciones relacionadas con juguetes y precios. Se proporcionan tres problemas sobre precios de juguetes al por mayor que los estudiantes deben resolver en equipos usando cuadrados de colores. El objetivo es que aprendan a usar propiedades matemáticas y signos de agrupación como paréntesis para priorizar operaciones y evitar errores.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Quinto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: Reconocemos como crecemos y cambiamos”- Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
La presente Unidad busca que los estudiantes construyan nociones matemáticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboración de gráficos estadísticos en situaciones de incertidumbre, con la exploración y construcción de patrones gráficos de repetición, con la comparación, estimación, y representación de números naturales con diversos materiales y de distintas formas, así como con el uso de números ordinales; todo ello, a partir de problemas retadores e interesantes, donde se propicie el juego y la participación de todos en un ambiente de disfrute, amistad y reconocimiento de sus cualidades.
El documento presenta una sesión de clase sobre la resolución de problemas relacionados con los deportes aplicando propiedades de operaciones combinadas sin paréntesis. Los estudiantes jugarán un juego de fútbol matemático y resolverán un problema sobre las ventas de entradas en un mundial de fútbol calculando cada zona por separado y usando la jerarquía de operaciones. Finalmente, se planteará otro problema sobre un torneo escolar para que practiquen lo aprendido.
El documento presenta una sesión de clase sobre resolución de problemas relacionados con deportes aplicando propiedades de operaciones combinadas sin paréntesis. Los estudiantes jugarán un juego de "Fulbito matemático" y resolverán problemas como calcular el dinero obtenido por venta de entradas a un partido de fútbol considerando la zona y precio de cada entrada. El objetivo es que aprendan a priorizar operaciones al resolver este tipo de problemas.
Este documento describe una lección para tercer grado sobre representar números de hasta tres cifras usando monedas y billetes. Los estudiantes jugarán a comprar en una tienda y resolverán un problema donde deben ayudar a Julia a pagar por dos artefactos sin recibir cambio. Primero explorarán las representaciones numéricas y luego trabajarán en equipos para escoger los billetes y monedas necesarios para pagar cada artículo y el total. Al final reflexionarán sobre lo aprendido.
1) Los estudiantes aprenderán a usar procedimientos como agregar, quitar o repartir para encontrar valores desconocidos en igualdades y ecuaciones.
2) Se usará una balanza y pesas para resolver problemas que involucren el peso de juguetes.
3) Los estudiantes trabajarán en equipos para encontrar el peso de un caballito usando la balanza y quitar casas hasta que quede solo el caballito.
Este documento presenta la planificación de una sesión para enseñar a estudiantes de sexto grado a resolver problemas de comparación con dos operaciones usando esquemas gráficos. La sesión incluye presentar dos problemas, organizar a los estudiantes en equipos para que desarrollen esquemas y estrategias de resolución, y revisar las soluciones con toda la clase. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar las relaciones entre cantidades y plantear operaciones para hallar soluciones a problemas de comparación.
Este documento presenta una unidad didáctica de matemáticas para cuarto grado. La unidad se centra en el derecho a la recreación y la responsabilidad de seguir las reglas de los juegos. Los estudiantes aprenderán conceptos matemáticos a través de diversos juegos y actividades lúdicas. La unidad consta de 15 sesiones en las que los estudiantes realizarán encuestas, jugarán juegos numéricos, construirán figuras geométricas y aprenderán sobre fracciones y operaciones aritméticas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Tercer grado de Primaria 2015:"Representamos y comparamos números hasta de tres cifras apreciando nuestros talentos"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en una actividad lúdica que les permitirá demostrar sus conocimientos sobre la representación y comparación de números hasta de tres cifras
En esta sesión, los estudiantes aprenden a recolectar y organizar datos sobre los juegos preferidos de sus compañeros. Primero, discuten lo que ya conocen sobre la unidad y identifican los nuevos temas. Luego, realizan una encuesta para determinar los juegos favoritos en el salón, organizan esta información en una tabla y la representan en un pictograma. Finalmente, analizan los resultados y aprenden sobre cómo recolectar, organizar y presentar datos.
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Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
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En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
La resolución ministerial modifica las normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas. Ahora, la aprobación del programa será considerada en la evaluación del desempeño en el cargo de los directivos, pero no aprobarlo no impedirá que sean evaluados. También aprueba una norma técnica que regula la evaluación del desempeño de directivos de instituciones educativas básicas en el marco de la carrera pública magisterial.
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El documento habla sobre la gamificación del aprendizaje. Explica que la gamificación implica apropiarse de las mecánicas y reglas de los juegos para resolver problemas no lúdicos y aprovechar la predisposición natural al juego en los estudiantes. También describe algunas herramientas de gamificación como puntos, avatares, misiones y recompensas que pueden usarse para mejorar la atención, compromiso y rendimiento de los estudiantes.
Este documento presenta 74 experiencias educativas innovadoras con tecnología en aulas peruanas. Se describen proyectos docentes que utilizan herramientas digitales para mejorar el aprendizaje en diversas áreas como lengua, matemáticas y ciencias. El documento también analiza las tendencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, así como las lecciones aprendidas y recomendaciones para fomentar la innovación educativa con apoyo digital en el Perú.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Materiales del sector de Matemática
(imagen de balanza plastificada).
Hisopos.
Regla, transportador, lápices y colores.
Hoja de aplicación.
Lista de cotejo.
En esta sesión, se evaluará el desempeño de
los niños y las niñas, y se registrará el logro
de los aprendizajes en una lista de cotejo.
Revisa las Rutas del Aprendizaje de V ciclo.
Fotocopia la hoja de aplicación en cantidad suficiente para
todos los estudiantes (Anexo 1).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Valoramos nuestros aprendizajes
440
QUINTO Grado - Unidad 3 - Sesión 15
2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES Problema
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre.
Matematiza situaciones. Problema 1: Interpreta datos y
relaciones (hasta dos variables
cualitativas o cuantitativas
discretas) en diversos problemas
estadísticos y los expresa en tablas
de doble entrada, gráficos de barras
dobles.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
Matematiza situaciones. Problema 2: Interpreta datos
y relaciones no explícitas en
problemas aditivos de una etapa
(igualación 3 y 4), expresándolos
en un modelo de solución con
números naturales.
Elabora y usa
estrategias.
Problema 3: Emplea propiedades
o jerarquía de las operaciones
combinadas con paréntesis con
números naturales, al resolver
problemas aditivos o multiplicativos
de varias etapas.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiza situaciones. Problema 4: Interpreta datos
y relaciones en problemas
de equivalencia o equilibrio,
expresándolos en ecuaciones
simples de la forma a ± ? = b.
Elabora y usa
estrategias.
Problema 5: Emplea propiedades
de las igualdades (sumar, restar,
multiplicar o dividir en ambos
lados de la igualdad) para hallar
el término desconocido de una
igualdad.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localización
Matematiza situaciones. Problema 6: Aplica las propiedades
de los triángulos al plantear o
resolver un problema.
Aplica las propiedades de los
cuadriláteros al plantear o resolver
un problema.
441
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 15
3. Saluda afectuosamente a los estudiantes y dialoga con ellos acerca
de los temas desarrollados y las actividades que realizaron durante
la presente unidad. Para ello, realiza la siguiente pregunta: ¿qué
aprendieron en esta unidad? Se espera escuchar, por ejemplo,
que aprendieron a organizar la información de una encuesta; a
resolver problemas en los que aplicaron diversas estrategias como
multiplicar y dividir; a realizar recolección de datos y representarlos
en gráficos de barras dobles y tablas de doble entrada; a desarrollar
operaciones combinadas; a aplicar las propiedades de las igualdades y
ecuaciones, así como las propiedades de prismas, cilindros, triángulos
y cuadriláteros.
Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad
de demostrar todo lo que han aprendido en la Unidad 3. Para ello,
resolverán de manera individual los problemas propuestos en la hoja
de aplicación.
Indica que si consideran necesario, pueden utilizar materiales del
sector de Matemática para resolver los problemas.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Pide a los estudiantes que alisten los útiles necesarios para trabajar en
clase: lápices, colores, borradores, reglas, etc.
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
Normas de convivencia
Conservar el orden en el aula.
Respetar el trabajo de los compañeros.
Trabajar de forma individual.
442
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 15
4. Entrega a cada niño y niña la hoja de aplicación e indícales que
escriban su nombre. Reitérales que deberán resolver individualmente
los problemas planteados y en un tiempo determinado; así como
guardar silencio durante la evaluación.
Brinda un tiempo prudencial para que observen libremente los
problemas a fin de que los entiendan y los resuelvan correctamente.
Problema 1
Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué clase
de seguro tiene cada niño?, ¿cuántos niños o niñas tienen seguro
estatal?, ¿cuántos niños o niñas tienen seguro privado?, ¿cuántos
niños o niñas no tienen seguro?; ¿cómo podemos juntar los datos y
organizarlos?, ¿qué debemos hacer para ello?; ¿qué material podemos
usar para resolver el problema?
Solicita que resuelvan el problema y respondan las preguntas
planteadas. Señala que en el recuadro cuadriculado realicen un gráfico
de barras dobles y una tabla de doble entrada con los datos de las
encuestas.
Problema 2
Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué
datos tenemos?, ¿qué nos preguntan?, ¿cuántos puntos tiene Ana?,
¿cuántos puntos tiene Lucía?, ¿cuántos puntos tiene Cristina?
Solicita que resuelvan el problema y respondan las preguntas
planteadas. Señala que en cada caso deben realizar un esquema de
resolución.
Problema 3
Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿cuántas
zonas tiene el estadio?, ¿cuál es el precio de las entradas a cada zona?,
¿cuántas entradas se vendieron en cada zona?, ¿y cuántas entradas
no se vendieron?, ¿qué podemos hacer para resolver el problema?
Solicita que resuelvan el problema y respondan las preguntas
planteadas.
60minutos
DESARROLLO2.
443
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 15
5. Problema 4
Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué datos
se presentan en las balanzas?; ¿cómo podemos hallar el valor de la
pelota?, ¿y el valor del trencito?
Solicita que resuelvan el problema y escriban cada procedimiento en
los recuadros propuestos. Señala que si consideran necesario, pueden
dibujar las balanzas que necesiten para hallar la solución.
Problema 5
Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué se
menciona sobre la edad de Sergio?, ¿y sobre la edad de Cristian?, ¿y
acerca de la edad de Felipe?, ¿cómo podemos hallar la edad de cada
niño?
Solicita que resuelvan el problema y escriban cada procedimiento en
el recuadro propuesto. Señala que pueden usar la propiedad de las
igualdades para hallar la solución.
Problema 6
Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿cuántos
hisopos tenemos?, ¿qué figuras podemos formar?, ¿qué nos
preguntan?
Señala que utilicen los hisopos para formar las figuras y hallar la
solución. Luego, pide que las dibujen en los espacios en blanco.
Conversa con los niños y las niñas sobre las dificultades presentadas en
la resolución de los problemas de la hoja de aplicación. Si consideras
conveniente, resuélvelos junto con ellos a fin de que verifiquen sus
respuestas.
Motívalos a manifestar sus opiniones sobre los aprendizajes que les
parecieron más interesantes y promueve una actitud reflexiva acerca
de lo que aprendieron durante esta unidad. Felicítalos por sus logros
Revisaconellossisecumplieronlasnormasdeconvivenciayconversen
en qué podrían mejorar.
10minutos
CIERRE3.
444
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 15
6. Anexo 1
Quinto Grado
Hoja de aplicación
Nombre:
1. Tener un seguro de salud es un beneficio del que todo niño y niña debería gozar, ya que
este sirve para respaldarnos en situaciones inesperadas de enfermedad. Los profesores
de quinto grado hicieron una encuesta entre sus estudiantes para saber cuáles son los
tipos de seguro con los que cuentan ellos. Los resultados fueron los siguientes:
En el recuadro cuadriculado realiza una tabla de doble entrada y un gráfico de barras dobles,
según los datos de la encuesta.
En mi aula, 8 niños y 5
niñas no tienen seguro.
Mientras que 6 niños
tienen seguro privado y 12
niñas seguro estatal.
En mi aula, 5 niños y 5
niñas tienen seguro estatal.
Mientras que 17 niñas
tienen seguro privado y 9
niños no tienen seguro.
445
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 15
7. 2. En el parque de diversión de un pueblo, se puede canjear determinados premios por
cierta cantidad de puntos acumulados. Tres amigas han acumulado las siguientes
cantidades de puntos:
Ahora, responde las siguientes preguntas:
¿Cuántos estudiantes en total no cuentan con seguro?
¿Cuántos estudiantes en total cuentan con seguro estatal?
¿Cuántos estudiantes en total cuentan con seguro privado?
¿Cuántos estudiantes en total cuentan con seguro?
Ana
1911 puntos
Lucía
9294 puntos
Cristina
4591 puntos
Resuelve los siguientes problemas:
a. Si Roxana usara 190 puntos, tendría tantos puntos como Ana. ¿Cuántos puntos tiene
Roxana?
446
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 15
8. 3. Una forma de recrearse sanamente es asistiendo a eventos deportivos. Y hoy asistimos
al estadio, donde nos comentaron que en un partido de fútbol pasado se vendieron
cierta cantidad de entradas por cada zona, tal como se observa en el cuadro:
b. Si Felipe ganara 187 puntos, tendría tantos puntos como Cristina. ¿Cuántos puntos tiene
Felipe?
Zonas
Precio en soles por
cada entrada
Entradas
vendidas
Entradas no
vendidas
Norte 10 1342 120
Sur 12 1456 140
Occidente 13 1290 110
Oriente 15 1100 100
a. Al final del partido, al sacar las cuentas, se encontraron 98 billetes de 100 soles falsos.
¿Cuánto dinero que no era falso se obtuvo?
b. Si se hubieran vendido todas las entradas y no se hubiese encontrado billetes falsos,
¿cuánto dinero se hubiera recaudado?
447
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 15
9. 4. En una juguetería se han pesado los juguetes que se muestran en las imágenes. ¿Podrías
representar cada igualdad en una ecuación? ¿Cuál será el valor de cada juguete?
5. Para recibir atención en un centro de salud, normalmente, nos solicitan una serie de
datos personales, entre ellos, la edad. Tres niños que deseaban atenderse, al momento
de mencionar su edad, le hablaron en clave a la enfermera y dijeron:
Mi edad aumentada
en 4 años es igual a
16 años.
Mi edad es la mitad de
la suma de las edades
de Sergio y Cristian
Mi edad
disminuida en
18 es 12 años.
448
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 15
10. Ahora, responde:
¿Cuántos años tiene cada niño?
6. ¿Sabías que cuando jugamos con diversos materiales desarrollamos más nuestra
creatividad?... En una oportunidad, Luis y su hermano encontraron 10 hisopos y
decidieron formar varias figuras, entre ellas, triángulos y cuadriláteros. Ahora, con
la misma cantidad, dibuja en cada recuadro un triángulo y un cuadrilátero, y luego
responde las preguntas.
¿Cómo se llama la figura?
Mide con tu transportador los ángulos internos.
¿Cuánto suman?
¿Cómo se llama la figura?
Mide con tu transportador los ángulos internos.
¿Cuánto suman?
449
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 15
11. Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de datos
e incertidumbre.
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Matematiza situaciones
Matematiza
situaciones
Elabora y usa
estrategias
Interpretadatosyrelaciones
(hastadosvariablescualitativaso
cuantitativasdiscretas)endiversos
problemasestadísticosylosexpresa
entablasdedobleentraday
gráficosdebarrasdobles.
Interpretadatosyrelacionesno
explícitasenproblemasaditivos
deunaetapa(igualación3y4),
expresándolosenunmodelode
soluciónconnúmerosnaturales.
Empleapropiedadesojerarquíade
lasoperacionescombinadascon
paréntesisconnúmerosnaturales,
alresolverproblemasaditivoso
multiplicativosdevariasetapas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
..
Estudiantes
Indicadores
Logrado No logrado
Anexo 2
Cuarto Grado
450
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 15
12. Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de forma,
movimiento y localización
Matematiza
situaciones
va en la celda
izquierda.
Elabora y usa
estrategias
Matematiza situaciones
Interpretadatosyrelacionesenproblemas
deequivalenciaoequilibrio,expresándolos
enecuacionessimplesdelaformaa±?=b.
Empleapropiedadesdelasigualdades
(sumar,restar,multiplicarodividiren
ambosladosdelaigualdad)parahallarel
términodesconocidodeunaigualdad.
Aplicalaspropiedadesdelostriángulosal
plantearoresolverunproblema.
Aplicalaspropiedadesdeloscuadriláterosal
plantearoresolverunproblema.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
..
Estudiantes
Indicadores
Anexo 2
Cuarto Grado
451
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 15
13. EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representan-
tes de las organizaciones políticas, reli-
giosas, del Gobierno y de la sociedad
-
jar todos, para conseguir el bienestar
y desarrollo del país. Este compromiso
es el Acuerdo Nacional.
El Acuerdo persigue cuatro objetivos
fundamentales. Para alcanzarlos, to-
dos los peruanos de buena voluntad
tenemos, desde el lugar que ocupe-
mos o el rol que desempeñemos, el
deber y la responsabilidad de decidir,
ejecutar, vigilar o defender los com-
promisos asumidos. Estos son tan im-
portantes que serán respetados como
políticas permanentes para el futuro.
Por esta razón, como niños, niñas,
adolescentes o adultos, ya sea como
estudiantes o trabajadores, debemos
promover y fortalecer acciones que
garanticen el cumplimiento de esos
cuatro objetivos que son los siguientes:
1. Democracia y Estado de Derecho
La justicia, la paz y el desarrollo que
necesitamos los peruanos sólo se pue-
den dar si conseguimos una verda-
dera democracia. El compromiso del
Acuerdo Nacional es garantizar una
sociedad en la que los derechos son
respetados y los ciudadanos viven
seguros y expresan con libertad sus
opiniones a partir del diálogo abierto
y enriquecedor; decidiendo lo mejor
para el país.
2. Equidad y Justicia Social
Para poder construir nuestra demo-
cracia, es necesario que cada una de
las personas que conformamos esta
sociedad, nos sintamos parte de ella.
acceso a las oportunidades econó-
micas, sociales, culturales y políticas.
Todos los peruanos tenemos derecho
a un empleo digno, a una educación
de calidad, a una salud integral, a un
lugar para vivir. Así, alcanzaremos el
desarrollo pleno.
3. Competitividad del País
Para -
do se compromete a fomentar el es-
píritu de competitividad en las empre-
sas, es decir, mejorar la calidad de los
productos y servicios, asegurar el ac-
ceso a la formalización de las peque-
ñas empresas y sumar esfuerzos para
fomentar la colocación de nuestros
productos en los mercados internacio-
nales.
4. Estado Transparente y
Descentralizado
Es de vital importancia que el Estado
cumpla con sus obligaciones de ma-
ponerse al servicio de todos los pe-
ruanos. El Acuerdo se compromete a
modernizar la administración pública,
desarrollar instrumentos que eliminen
la corrupción o el uso indebido del
poder. Asimismo, descentralizar el po-
der y la economía para asegurar que
el Estado sirva a todos los peruanos sin
excepción.
Mediante el Acuerdo Nacional nos
comprometemos a desarrollar mane-
ras de controlar el cumplimiento de
estas políticas de Estado, a brindar
apoyo y difundir constantemente sus
acciones a la sociedad en general.