El documento describe una sesión sobre didáctica crítica en la que los estudiantes aprenden conceptos de física relacionados con movimiento rectilíneo uniforme y acelerado mediante actividades prácticas y reflexivas. Los estudiantes definen los conceptos por sí mismos, realizan mediciones en el patio de la escuela y analizan gráficas de velocidad y posición. El enfoque crítico busca romper la dependencia entre maestros y alumnos y promover una evaluación continua y la autoevaluación.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
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1. UNIVERSIDAD ETAC
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
Rocío González Medina
00000171962
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA.
Asesora Guadalupe Cortés Toledo
17 de Noviembre de 2017
2. Realidad Institucional y curricular
A mediados del siglo XX, se promueve
reflexión colectiva necesaria para la toma
de decisiones, considerándose la escuela
como centro de contradicciones desde el
punto de vista sicológico, pedagógico,
económico y político.
3. Pedagogía crítica:
•
Reconoce a la escuela como institución rígida por
normas.
• Considera vital la formación de la didáctica de
los profesores, con un elemento crítico que
cuestione de forma permanente a la escuela
misma en todos los aspectos.
•
4. Relación Maestro-Alumno
• Los maestros y alumnos
deben reflexionar sobre su
actuar, recuperando el
aspecto efectivo de la
relación, rompiendo la
relación de dependencia,
siendo el docente el
facilitador del grupo.
5. El aprendizaje no es un
estado final del alumno
•Centrado en el proceso
más que en el resultado
7. Apertura: Primera aproximación al objeto de
conocimiento
• *Asignatura: Física 1
• Tema: MRU y MRUA
• Aprendizaje Esperado: Determina el movimiento
rectilíneo de un cuerpo mediante la aplicación de sus
ecuaciones y cálculo de los parámetros relacionados.
• Propósito: Calculará el movimiento de un cuerpo en una y
dos dimensiones mediante la aplicación de ecuaciones e
interpretación de gráficas de las magnitudes físicas para
su uso en la solución de problemas cotidianos.
• Material didáctico: Portafolio de evidencias, lápiz,
pizarrón.
8. • Se realiza una lluvia de
ideas entre los alumnos,
para identificar las
definiciones de: posición,
movimiento, velocidad,
aceleración.
• Dichas definiciones serán
dadas de acuerdo a su
experiencia y no
precisamente definiciones
formales, para así
establecer las propias.
• Escribe con sus propias
palabras las definiciones
obtenidas
10. • Los alumnos forman equipos de trabajo y saldrán al patio a realizar
actividad experimental, en la cual comprueben los conceptos antes
dados.
• Se realizarán mediciones de tiempo y desplazamiento para así calcular a
la velocidad con la que corrían, así como la graficación de estos
parámetros.
• Identificaran factores que influyen en la aplicación de aceleración
11. Cierre: Reconstrucción del fenómeno
• Identifica fenómenos en los cuales
considera era necesario aplicar los
conceptos mencionados
• Explica ante sus compañeros y
profesora los resultados obtenidos
• Entre todos los equipos y docente se da
la interpretación a las graficas
obtenidas
• La evaluación es realizada a lo largo
del proceso y se incluye una
autoevaluación por parte de ellos
12. Conclusiones
• La didáctica crítica es importante y mas en la actualidad
ya que permite encontrar un equilibrio entre los docentes y
los alumnos, dejando de lado la explicación dada
puramente por los docentes y el hecho de que los
estudiantes son meramente quienes escuchan indicaciones
y aplican lo aprendido.
• Se busca la participación mas espontanea por parte de los
estudiantes, de manera crítica y reflexiva que los lleve al
logro de aprendizajes mas significativos.
• Es indispensable así también realizar evaluación a lo largo
del proceso de aprendizaje en donde destaco la importancia
de la aplicación de la autoevaluación.
13. REFERENCIAS
•
• Página Web
Aliat Universidades
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Unidad 4
Didáctica crítica
Tomado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=695700
• Página Web
Influencia de la interacción alumno-docente en el proceso enseñanza-aprendizaje
Tomado de:
http://www.udgvirtual.udg.mx/paakat/index.php/paakat/article/view/230/347
• Artículo
Problemática general de la didáctica Esther C. Pérez Juárez
Tomado de:
http://www.sagradocorazon.edu.ar/web/primero_tramo_m/Didactica/PEREZ%20JUAREZ%20PROBLEMATICA%20GENERAL%20D
E%20LA%20DIDACTICA.pdf
• Libro en Línea
Qué y cómo es necesario aprender
Tomado de:
https://books.google.com.mx/books?id=wVKyvJVyb3QC&pg=PA81&lpg=PA81&dq=%C2%BFDe+qu%C3%A9+manera+contribuyes+o
+contribuyes+a+romper+con+la+dependencia+alumno-maestro;+maestro-
alumno+que+plantea+la+Did%C3%A1ctica+Cr%C3%ADtica?&source=bl&ots=gA5fKIpLUe&sig=9lE-
IMTU25jznu1MLU7Fk5ON7Js&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjQtLvhq8zXAhXhj1QKHYgEAUEQ6AEIUzAH#v=onepage&q=%C2%BFDe%20qu%C3%A9%20manera%
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alumno%20que%20plantea%20la%20Did%C3%A1ctica%20Cr%C3%ADtica%3F&f=false