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Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA.
Asesora Guadalupe Cortés Toledo
17 de Noviembre de 2017
Realidad Institucional y curricular
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• La didáctica crítica es importante y mas en la actualidad
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• Se busca la participación mas espontanea por parte de los
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REFERENCIAS
•
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Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Unidad 4
Didáctica crítica
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  • 1. UNIVERSIDAD ETAC UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO Rocío González Medina 00000171962 Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA. Asesora Guadalupe Cortés Toledo 17 de Noviembre de 2017
  • 2. Realidad Institucional y curricular A mediados del siglo XX, se promueve reflexión colectiva necesaria para la toma de decisiones, considerándose la escuela como centro de contradicciones desde el punto de vista sicológico, pedagógico, económico y político.
  • 3. Pedagogía crítica: • Reconoce a la escuela como institución rígida por normas. • Considera vital la formación de la didáctica de los profesores, con un elemento crítico que cuestione de forma permanente a la escuela misma en todos los aspectos. •
  • 4. Relación Maestro-Alumno • Los maestros y alumnos deben reflexionar sobre su actuar, recuperando el aspecto efectivo de la relación, rompiendo la relación de dependencia, siendo el docente el facilitador del grupo.
  • 5. El aprendizaje no es un estado final del alumno •Centrado en el proceso más que en el resultado
  • 7. Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimiento • *Asignatura: Física 1 • Tema: MRU y MRUA • Aprendizaje Esperado: Determina el movimiento rectilíneo de un cuerpo mediante la aplicación de sus ecuaciones y cálculo de los parámetros relacionados. • Propósito: Calculará el movimiento de un cuerpo en una y dos dimensiones mediante la aplicación de ecuaciones e interpretación de gráficas de las magnitudes físicas para su uso en la solución de problemas cotidianos. • Material didáctico: Portafolio de evidencias, lápiz, pizarrón.
  • 8. • Se realiza una lluvia de ideas entre los alumnos, para identificar las definiciones de: posición, movimiento, velocidad, aceleración. • Dichas definiciones serán dadas de acuerdo a su experiencia y no precisamente definiciones formales, para así establecer las propias. • Escribe con sus propias palabras las definiciones obtenidas
  • 10. • Los alumnos forman equipos de trabajo y saldrán al patio a realizar actividad experimental, en la cual comprueben los conceptos antes dados. • Se realizarán mediciones de tiempo y desplazamiento para así calcular a la velocidad con la que corrían, así como la graficación de estos parámetros. • Identificaran factores que influyen en la aplicación de aceleración
  • 11. Cierre: Reconstrucción del fenómeno • Identifica fenómenos en los cuales considera era necesario aplicar los conceptos mencionados • Explica ante sus compañeros y profesora los resultados obtenidos • Entre todos los equipos y docente se da la interpretación a las graficas obtenidas • La evaluación es realizada a lo largo del proceso y se incluye una autoevaluación por parte de ellos
  • 12. Conclusiones • La didáctica crítica es importante y mas en la actualidad ya que permite encontrar un equilibrio entre los docentes y los alumnos, dejando de lado la explicación dada puramente por los docentes y el hecho de que los estudiantes son meramente quienes escuchan indicaciones y aplican lo aprendido. • Se busca la participación mas espontanea por parte de los estudiantes, de manera crítica y reflexiva que los lleve al logro de aprendizajes mas significativos. • Es indispensable así también realizar evaluación a lo largo del proceso de aprendizaje en donde destaco la importancia de la aplicación de la autoevaluación.
  • 13. REFERENCIAS • • Página Web Aliat Universidades Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales Unidad 4 Didáctica crítica Tomado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=695700 • Página Web Influencia de la interacción alumno-docente en el proceso enseñanza-aprendizaje Tomado de: http://www.udgvirtual.udg.mx/paakat/index.php/paakat/article/view/230/347 • Artículo Problemática general de la didáctica Esther C. Pérez Juárez Tomado de: http://www.sagradocorazon.edu.ar/web/primero_tramo_m/Didactica/PEREZ%20JUAREZ%20PROBLEMATICA%20GENERAL%20D E%20LA%20DIDACTICA.pdf • Libro en Línea Qué y cómo es necesario aprender Tomado de: https://books.google.com.mx/books?id=wVKyvJVyb3QC&pg=PA81&lpg=PA81&dq=%C2%BFDe+qu%C3%A9+manera+contribuyes+o +contribuyes+a+romper+con+la+dependencia+alumno-maestro;+maestro- alumno+que+plantea+la+Did%C3%A1ctica+Cr%C3%ADtica?&source=bl&ots=gA5fKIpLUe&sig=9lE- IMTU25jznu1MLU7Fk5ON7Js&hl=es- 419&sa=X&ved=0ahUKEwjQtLvhq8zXAhXhj1QKHYgEAUEQ6AEIUzAH#v=onepage&q=%C2%BFDe%20qu%C3%A9%20manera% 20contribuyes%20o%20contribuyes%20a%20romper%20con%20la%20dependencia%20alumno-maestro%3B%20maestro- alumno%20que%20plantea%20la%20Did%C3%A1ctica%20Cr%C3%ADtica%3F&f=false