Este documento presenta una estrategia didáctica para la asignatura de informática aplicada con el objetivo de que los estudiantes adquieran conocimientos básicos en esta área. La estrategia propone actividades de apertura, desarrollo y cierre utilizando herramientas de procesamiento de texto como Word. Las actividades buscan desarrollar competencias sobre creación y edición de documentos, tablas y formato de texto.

1. UNIVERSIDAD DIGITAL
DEL ESTADO DE MÉXICO
Título del trabajo:
Didáctica crítica
Materia:
Modelo de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Grupo:
6451_08T_MDDE05
Estudiante:
José Guadalupe Maldonado Carrera
Asesora:
Mtra. Araceli Acevedo Cruz
Cd. Jiménez, Chihuahua, 28 de Marzo del 2017

2. Se destacan algunos aspectos importantes sobre la situación
referente al aprendizaje que se toman en cuenta para el desarrollo
y la formación de la didáctica de los profesores es de vital importancia para
lograr la transformación de la labor docente que realicen en las instituciones
educativas, considerando siempre tener un elemento crítico que cuestione
de forma permanente a la escuela misma en todos los aspectos, desde su
estructura, su finalidad, y su currículo. Para la pedagogía crítica, la
estructura curricular se considera generadora de cambios sociales.
De acuerdo con Appel, (1979) citado por Bravo (2008), el currículo,
en este contexto, supone una visión de la sociedad: una representación
particular de la cultura; unos discursos construidos mediante mecanismos
selectivos de inclusiones que legitiman determinadas formas de lenguaje, de
experiencias humanas, de relaciones sociales y de formas de razonamiento.
A continuación se analiza una problemática referente al área de
informática en donde se presentan planteamientos referentes a la didáctica
crítica, considerando tres momentos, empleados para organizar situaciones
de aprendizaje. (apertura, desarrollo y cierre).
Introducción

3. Objetivo: En la mayoría de los casos los estudiantes carecen de las bases
fundamentales en el área de informática indispensables para el comienzo de
su educación media superior, teniendo como primer punto un retroceso en
cuanto a los temas que se pretenden desarrollar.
Se muestra una Estrategia didáctica para informática aplicada, la cual tiene
como objetivo principal el formar un Marco curricular común y la creación de
un Sistema Nacional Bachillerato en un marco de diversidad.
Propósito: La asignatura de informática pretende que al implementar una
estrategia didáctica el alumnado adquirirá un conjunto conocimientos que le
permitirán desarrollarse en cualquier ámbito, estos conocimientos los
obtendrá de una manera fácil y rápida por medio de estrategias didácticas a
lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Desarrollo
Diseño de situación de aprendizaje

4. ACTIVIDADES DE APERTURA: El maestro presentara la unidad de
aprendizaje señalando los propósitos del curso y competencias a desarrollar
y la forma de evaluación, posteriormente el alumnado externara sus
inquietudes y expectativas acerca del curso de esta manera estarán
interactuando docente-alumnado.
Para alcanzar a desarrollar y obtener lo mencionado se aborda el estudio de
los siguientes contenidos en donde el estudiante aprenderá sobre inicio de la
aplicación, elementos de la ventana, herramientas de ayuda, creación de
documentos, diseño de la página, ingreso de texto en el documento, guardar
un documento, requerimientos de resguardo, confidencialidad en archivo,
acceso a archivos, edición de texto, herramientas de edición, formato de
texto, creación, edición y formato de tabla, herramientas de revisión visual,
dispositivos de salida, configuración, parámetros de impresión, salida al
dispositivo.
Desarrollo
La estrategia didáctica se sitúa en los tres momentos:

5. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Analizar el uso y las herramientas del
procesador de textos (Word) mediante una lluvia de ideas, plasmándolas en
el procesador de textos. En donde el docente solicita la actividad lluvia de
ideas y el estudiante plasma sus ideas en el procesador de textos.(Anexo 1)
Elaboración de una carta de presentación personal en el procesador de
textos (Word). El docente solicita la actividad individual carta de
presentación personal en el procesador de textos (Word) y el estudiante
toma apuntes de cómo debe de realizar su presentación. (Anexo 1)
Elaboración de formato ha escrito en el procesador de textos (Word). El
docente explica mediante cátedra la elaboración de formato escrito en el
procesador de textos (Word). El estudiante toma nota sobre los puntos que
debe contener el tipo de formato. (Anexo 1)
Un libro elaborado y diseñado utilizando las herramientas del procesador de
textos. (Word). El docente explica mediante cátedra los puntos a establecer
en la práctica elaboración de libro electrónico. El alumno toma apuntes sobre
la explicación de la práctica. (Anexo 2)
Desarrollo
La estrategia didáctica se sitúa en los tres momentos:

6. ACTIVIDADES DE CIERRE: Con el propósito de que el estudiante
demuestre sus conocimientos previos de dichos temas se solicita la
realización de la siguiente práctica en donde el estudiante con ayuda del
procesador de textos Word elabora una carta de presentación personal
dando formato y color a texto así como también imágenes referentes al
tema. Concluyendo con él envió del documento como evidencia al correo
electrónico que anteriormente proporciono a sus estudiantes.
Retomando el tema de la carta de presentación personal el docente envía
los datos correspondientes compartiendo en un grupo creado en facebook
donde establece los puntos que contiene el formato a establecer para la
práctica del escrito a carta, retroalimentando posteriormente a los
estudiantes con el formato al texto e imágenes del documento esto para ir
reafirmando los conocimientos previos con los cuales cuentan los
estudiantes sobre el uso de las herramientas del procesador de textos Word.
(Anexo 3)
Desarrollo
La estrategia didáctica se sitúa en los tres momentos:

7. Los ambientes educativos son aquellos que enriquecen el aprendizaje en
un contexto que no necesariamente debe ser la escuela, los cuales
promueven la formación y socialización del estudiante en un entorno
apropiado para el desarrollo del aprendizaje.
En ellos el alumno convive con el objeto de conocimiento, por lo que
pueden desarrollarse estrategias más dinámicas y especiales que motiven
a un aprendizaje profundo, en las que el alumno solucione problemas,
aprenda a respetar y preservar su entorno y la vida misma, participando de
tal forma que aprenda a administrar sus recursos y lo lleve a razonar que
vive en una sociedad y un mundo en el que se desarrolla como parte de él
y como tal debe comportarse y utilizar lo que sabe.
Es importante que al hacer uso de los espacios educativos, el alumno se
informe de lo que va a ver y aprender en ese entorno para remover y
utilizar los conocimientos estando en contacto con el nuevo conocimiento.
Esto le da otra perspectiva del aprendizaje escolar y de cómo lo puede
aplicar.
Por otro lado, el docente debe preparar el momento del contacto con el
nuevo espacio de aprendizaje, cuestionando y retroalimentando a los
alumnos, informándolos y promoviendo el interés por aprender en el nuevo
entorno.
.
Conclusión

8. Anexos

10. REFERENCIAS
1. AliatUniversiadades. (s.f.). 26 de Marzo de 2017. Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html
2. Marzano R. , Pickering D.(s.f.) Dimensiones del aprendizaje. 28 de Marzo de 2017. Recuperado
http://148.208.122.79/mcpd/descargas/Materiales_de_apoyo_3/Marzano.pdf
3. El modelo educativo 2016 (2016). 28 de Marzo de 2017. Recuperado de:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/114501/Modelo_Educativo_2016.pdf
4. Gurría, A. (Enero 2012). Perspectivas OCDE: México. Reformas para el Cambio. 28 de Marzo de 2017.
Recuperado de: http://www.oecd.org/mexico/49363879.pdf
5. Horbath, J. , Gracia, M. La Evaluación Educativa En México. Revista de Relaciones Internacionales,
Estrategia y Seguridad, vol. 9, núm. 1, enero-junio, 2014, pp. 59-85. 28 de Marzo de 2017. Recuperado
de: http://www.redalyc.org/pdf/927/92731211003.pdf
6. Imagen. 28 de Marzo de 2017. Recuperada de: https://www.google.com.mx/search?hl=es-
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