Este documento presenta un resumen de un proyecto de didáctica crítica sobre el tema de la tecnología en el preescolar. Explica la importancia de enseñar a los niños sobre la tecnología desde una edad temprana y propone una situación de aprendizaje con tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, evaluando el progreso de los estudiantes.

1. “DIDACTICA CRITICA”
Alumna: Karina Guadalupe Nava Guzmán
Materia: “MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES”
Grupo: 6357_20T_MDDE06
Asesora: Mary Carmen de la Rosa
Fecha de Entrega: 17 de noviembre de 2016

2. INTRODUCCION
En este tema se habla sobre la didáctica crítica y los autores que
intervienen en ella.
La didáctica crítica surge hacia la mitad del siglo XX como un
cuestionamiento a los principios de la escuela tradicional y la didáctica
tecnocrática.
También se explica la relación maestro-alumno, se ven las situaciones
de aprendizaje.

3. Se diseña una situación de aprendizaje considerando los tres
momentos empleados para organizar situaciones de
aprendizaje.
El Tema es La tecnología en preescolar, realizando un
aprendizaje esperado, y utilizando los tres momentos los cuales
son: Apertura, Desarrollo y Cierre.

4. DIDACTICA CRÍTICA

5. En la didáctica crítica para que se construya
conocimiento se requiere de la interacción con el
entorno. Para la construcción del conocimiento se ven
involucrados diferentes autores en el proceso, los cuales
son:
 Entorno social
 Entorno cultural
 Entorno natural
Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al
sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en
función de detectar los problemas culturales e
inconsistencias sociales.

6. RELACION MAESTRO-ALUMNO

7. En la didáctica crítica, no se acepta que el maestro se
convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de
programas rígidos establecidos. Aquí los maestros y
alumnos deben reflexionar sobre su actuar. Esto es
romper con la relación de dependencia entre maestro-
Alumno.

8. SITUACIONES DE APRENDIAJE

9. Se plantean situaciones de aprendizaje en la que se
deben reconocer las particularidades del grupo para el
cual están diseñadas.
De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar
tres momentos metódicos, empleados para organizar
situaciones de aprendizaje:
 Apertura: primera aproximación al objeto de conocimiento
 Desarrollo: elaboración del conocimiento
 Cierre: reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis

10. SITUACION DE APRENDIAJE CON BASE EN LOS
PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA
TEMA: LA TECNOLOGIA EN EL PREESCOLAR
APRENDIZAJE ESPERADO
El niño debe aprender a usar la tecnología, ya que cada día es mucho
más importante y se utiliza en todo momento de nuestras vida.
Además de que el maestro debe estar capacitado para que lo puedan
explicar, y se deben buscar métodos de enseñanza en cuanto a su
edad para que aprendan rápidamente.

11. La tecnología es importante ya que se debe aprender desde pequeños
porque se utiliza constantemente en nuestra vida cotidiana, tanto
escolar, laboral y social además que ayuda demasiado en el proceso
de enseñanza aprendizaje, logrando los objetivos planteados por una
Institución.
El alumno debe saber aplicar lo que va aprendiendo y ponerlo a la
práctica, para que su aprendizaje sea significativo.

12. APERTURA

13.  Los profesores tienen que formar equipos y buscar materiales o
formas de enseñar que vayan de acuerdo con la edad de los niños.
 Escoger de todos esos materiales cuales son los mejores, además
de ver la importancia que tiene cada uno de ellos y que les pueda
servir para lograr objetivos.
 Es importante que el profesor realice un diagnóstico para que de
esta manera pueda plantear los objetivos de acuerdo a los
conocimientos y de experiencias que tienen los alumnos.

14. DESARROLLO

15.  Diseñar estrategias para que el niño pueda entender a usar la
tecnología de manera que sepan utilizarlo para su vida diaria
 Investigar en cuanto a la edad de los niños los métodos más útiles
que se puedan utilizar para su aprendizaje
 Buscar información y paginas didácticas especiales para que las
puedan utilizar de manera sencilla.
 La didáctica que debe utilizar el Profesor debe ser de manera
progresiva, además de tener variedad para que los alumnos estén
interesados y de esta manera vayan aprendiendo a manera de
juego.

16. CIERRE

17.  Organizar la información analizando que es lo primero que tienen
que aprender, para llevar una secuencia lógica y el aprendizaje sea
mucho mejor
 Obtener el material necesario para que se puedan realizar las
actividades
 Presentar los resultados obtenidos para llevarlos a cabo y se
puedan lograr los objetivos planteados.
 En este punto de acuerdo a los objetivos que plantea el profesor al
inicio del curso, debe darse cuenta del avance que tienen los
alumnos por medio de diferentes criterios de evaluación. De esta
manera se realizaran modificación o seguirá con la didáctica si se
han alcanzado los objetivos planteados.

18. EVALUACION

19. Es importante mencionar que la evaluación se presenta durante
todo el proceso de enseñanza aprendizaje, es decir, desde que
el alumno ingresa al aula al inicio del ciclo escolar y al término
de éste.
La evaluación debe de proporcionar tanto al alumno como al
profesor los resultados que se han planteado de acuerdo a los
objetivos y metas, la evaluación no solo debe ser del profesor si
no también del alumno, es decir, una autoevaluación en la cual
el alumno sea consciente y debe de ser honesto de lo que ha
alcanzado y ha realizado durante este proceso, sólo de esta manera
es como funciona una real autoevaluación.
Otro aspecto importante de la evaluación son las rubricas, éstas
permiten ver el avance y alcance que tienen los alumnos en cuanto a
los conocimientos, no hay que dejar de mencionar que en la
evaluación se va a aportar una valoración numérica y también una
valoración cualitativa.

20. CONCLUSIONES
Como conclusión para llegar al logro de los objetivos
planteados en el proceso enseñanza aprendizaje es necesario
llevar un seguimiento pedagógico de los alumnos durante su
proceso, desde el inicio, desarrollo, conclusión y evaluación, es
necesario que haya un acompañamiento para que de esta manera se
puedan realizar modificaciones en las estrategias que se plantean.
Además es importante tener una variedad de estrategias que
permitan a los alumnos despertar el interés por aprender, así como
diseñar actividades que a manera de juego los niños puedan
adquirir conocimientos por medio de aprendizajes significativos.
Como se dijo en el contenido, hay que realizar una evaluación,
tanto cuantitativa como cualitativa y por medio de las rubricas
complementar y llevar a buen término los objetivos planteados.

21. REFERENCIAS
Universidad Interamericana para el Desarrollo,
Didáctica, http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/D
C/S03/DC03_Lectura.pdf
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales,http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_
DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=601181
Didáctica crítica, Autor: Rodríguez Espino Mariela, taller de didáctica
http://eudev2.uta.cl/rid=1HB09DN7D-SR0Z3Q-12K/didacticaCritica.pdf
Buenas noches asesora Mary Carmen le envío mi tarea, no me ha dejado registrarme en
la pagina que nos dio, sigo intentando y en cuanto pueda se la mando. Gracias