Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la didáctica crítica utilizando las TIC. La situación de aprendizaje se enfoca en el tercer grado de primaria y busca que los alumnos reflexionen sobre la importancia de las tecnologías como herramientas de aprendizaje. La situación comprende una apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los alumnos investigan temas como reglas ortográficas y tipos de información tecn

1. “UNIVERSIDAD ETAC”
ALUMNA.
FABIOLA LÓPEZ MARTÍNEZ
ASESORA
MTRA: FABIOLA PÉREZ GONZALEZ
TRABAJO
DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS
PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA
MATERIA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
17- NOV-2016

2. INTRODUCCIÓN
 Actualmente en el marco de la educación se busca el aprendizaje significativo a través del
desarrollo de las competencias , el enfoque que proporciona la didáctica critica viene a
representar una opción acorde con los requerimientos de todo una concepción constructiva y
globalizante de la educación.
 Por lo tanto la didáctica critica se enfoca a buscar y relacionar al estudiante con su contexto
real, lo cual implica cambios en toda la estructura educativa así como en el proceso de
enseñanza – aprendizaje , el rol del maestro-alumno , herramientas metodológicas, técnicas
para enseñar y aprender , etc. De tal forma que la secuencia didáctica (propuestas en la
planeación ) emplee situaciones de aprendizaje que promueve la actividad de los estudiantes en
la colución de situaciones reales , de tal manera que tengan que relacionar la teoría con la
practica , el trabajo colaborativo, la construcción de aprendizaje significativo entre otros.
 Por lo que el presente trabajo busca dar a conocer las caracteriticas e implicaciones de una
situación de aprendizaje en torno al entorno de la didáctica critica a través de un ejemplo que
se aborda una temática correspondiente a la asignatura de español implementando las TIC´s con
la finalidad de comprender el papel activo que el alumno debe de tener en la contrucción de su
conocimiento y relaciones ocupadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

3. LA DIDACTICA CRITICA PROPONE AL PROFESOR INTRUMENTAR SU
PRACTICA DOCENTE EN UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE A PARTIR DE
LOS SIGUIENTES PASOS
ESTABLECER LOS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE DE LAS
UNIDADES Y DEL CURSO
• APERTURA
ORGANIZAR ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE QUE SE
REALIZAN EN GRUPO
PARA RECONSTRUIR EL
CONOCIMIENTO A PARTIR
DE LA REFLEXIÓN
• DESARROLL
O
EVALUAR OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ALCANZADOS, ASI COMO
LOS OBSTACULOS Y
RESISTENCIAS QUE SE
PRESENTARON AL
APRENDER
• CIERRE

4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE A LA DIDÁCTICA CRÍTICA UTILIZANDO LAS
TIC´s
CAMPO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE INCLUYENDO LAS TIC´S
TERCERO DE PRIMARIA LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE COMO VINCULO DE APRENDIZAJE EN LA LENGUA
OBJETIVO • EL ALUMNO REFLEXIONARÁ SOBRE LA IMPORTANCIA DE IMPLEMENTAR LA TECNOLOGÍA
COMO UNA HERRAMIENTA BASICA PARA EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN Y EL
LENGUAJE
COMPETENCIAS • EMPLEAR EL LENGUAJE COMO COMUNICACIÓN
• IDENTIFICAR LAS PROPIEDADESDEL LENGUAJE
• VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
• UTILIZAR LAS TIC´S PARA INVESTIGAR, RESOLVER PROBLEMAS, PRODUCIR MATERIALES Y
TRANSMITIR INFORMACIÓN
• ELEGIR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN MÁS RELEVANTES PARA UN PROPOSITO
ESPECIFICO
• MANEJAR LAS TIC´S PARA OBTENER INFORMACIÓN ASÍ COMO PARA INTERPRETAR Y
EXPRESAR IDEAS.
UNIDAD II
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN DE
TEMAS DE INTERES
TEMAS
1.1 BUSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN UTILIZANDO LA TECNOLOGÍA
1.2 CONOCIMIENTO DEL SISTEMA ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
1.3 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA DE LAS TIC´S

5. APERTURA
 Iniciar con una reflexión sobre el uso que se le puede dar a la tecnología en la materia de español .
 Después de haber platicado y reflexionado sobre el uso y manejo de la información electrónica. Se le pedirá a
los alumnos investigar los procesos que hasta el momento han sido relevantes para la clase y al mismo tiempo
se platica con ello sobre la importancia d las fuentes de información que consulten, pues deben ser serias y
verificadas
 CONCEPTOS Y TEMAS A INVESTIGAR
1. REGLAS ORTOGRAFICAS
2. TIPOS DE TEXTO
3. TIPOS DE INFORMACIÓN TECNOLOGICA
4. EXPRESION ORAL (exposiciones)
La tecnología cambia rápidamente. A partir de estos cambios una de las cuestiones es ¿Será posible que en un
futuro cercano, la tecnología permitirá solucionar cualquier problema que tengan?
Esta pregunta es parte fundamental para dar inicio a la presentación de los videos
En seguida se realizaran una reflexión grupal sobre el video indicado, si la película tiene algo en común con el uso y
manejo de la información electrónica social.
1. https://www.youtube.com/watch?v=BeR2-TcSMwESimilares
 25 jul. 2012 - Subido por Mario Bonilla
 ACTUALIZACION DOCENTE.
1. https://www.youtube.com/watch?v=Czz3jNKQzIYSimilares

6. DESARROLLO
CLASIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
 De la investigación que se les ha dado como tarea para investigar, los alumnos han tenido la
oportunidad de revisar y hacer un análisis de las que puedan ser fiables a las que no les
ayuda en nada.
 Con base a la información obtenida responderán a las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo seleccionaste la información ?
2. ¿Por que consideras que la información que obtuviste es confiable ?
3. ¿Utilizaste una estrategia para seleccionar la información mas adecuada?
 Posteriormente los alumnos realizaran una serie de actividades con la tecnología, en la
cual plasmarán cada uno de los conceptos a investigar.

7. CIERRE
EVALUACIÓN
 Con una exposición se representara lo aprendido de manera individual, con la finalidad
de observar el avanece y la expresión oral y manejo del tema.
 Los alumnos ocuparon las siguientes herramientas
 Computadora (diapositivas)
 Videos
 Imágenes
 Películas
 Finalmente los alumnos aran una autoevaluación representando las estrategias,
obstáculos y resistencias que encontraron.

8. CONCLUSIONES
 Se puede concluir diciendo que la didáctica critica viene a enfatizar de manera muy importante
el proceso que lleva el estudiante en su aprendizaje de manera significativa, mas allá de los
resultados obtenidos, a diferencia de la escuela tradicional.
 Así podemos ver en la didáctica critica muchos aspectos concordantes con el constructivismo y
puedo decir que es la base de las reformas educativas, en donde la prioridad es el estudiante y
el proceso educativo.
 Tal fue el presente trabajo en el cual se presentó la situación de aprendizaje mediante la
apertura, desarrollo y cierre como medio de planificar una secuencia didáctica.
 Por lo tanto didáctica critica supone una excelente alternativa como modelo educativo para
formar sujetos críticos, autocriticos y propositivos para la sociedad actual.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Adias, O.(2008). Sobre la didáctica Crítica
Recuperado en : http://adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobredidactica-critica.
Alvarez, J (2010). Instrumentación Didactica
Recuperado en:
http://es.scribd.com/doc/36296313/Intrumentacion-Didactica
Universidad Digital del Estado de México. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales (CD-ROM ) UDEM ETAC