El documento describe los principios fundamentales de la didáctica crítica, la cual establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite a los estudiantes participar en un proceso de formación en el que hacen uso de su libertad para resolver problemas. La didáctica crítica requiere una planeación sistemática en tres momentos y debe estar orientada a las necesidades de los estudiantes para evaluar el conocimiento adquirido.

2. INTRODUCCION.
La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza-
aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes.
La didáctica crítica aborda la relación interpersonal (profesor-alumno), la transmisión cultural y la metodología didáctica del profesor, así como, las concepciones que tiene éste
de la enseñanza y el aprendizaje.
El apoyarnos en la didáctica crítica, implica una realidad histórica y dialéctica como una totalidad. El objeto de conocimiento es una construcción social, la didáctica critica debe
recuperar esa unidad dialéctica que existe entre la enseñanza y el aprendizaje, es decir, romper con los roles que son establecidos para alumnos y profesores
La planeación didáctica (instrumentación didáctica) como la reorganización de los factores que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje a fin de facilitar en un
tiempo determinado el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y los cambios de actitud en el alumno. Por lo que se concibe como una
actividad dinámica puesto que es un quehacer docente en constante replanteamiento
Las tres situaciones básicas en que se desarrolla la planeación didáctica:
Primer momento: cuando el maestro organiza los elementos o factores que incidirán en el proceso, sin tener presente al sujeto más allá de las características del grupo.
Segundo momento: se detecta la situación real de los sujetos que aprenden y se comprueba el valor de la planeación como propuesta teórica, tanto en sus partes como en su
totalidad.
Tercer momento: se rehace la planeación a partir de la puesta en marcha concreta de las acciones o interacciones previstas.
Para poder elaborar programas en didáctica critica hay que, primero que nada tomar en cuenta al individuo no solo como un objeto de aprendizaje, sino más allá, es decir
como un objeto de enseñanza que se realizará por medio de la interacción profesor-alumno, además hay que considerar que el aprendizaje no es un estado del sujeto, sino un
proceso de construcción.
Enseñar al alumno a enfocar, resolver, proponer y aplicar soluciones utilizando la capacidad racional mediante la fuerza de los argumentos, lleva implícito aprendizajes sobre el
autocontrol emocional, agudeza crítica, actitudes tolerantes…
Esta metodología requiere:
· Un encuadre teórico: referencia a la Teoría Crítica y su proyección en el mundo educativo.
· Desarrollo de destrezas cognitivas coherentes con esta forma de interpretación de la ciencia: verbalización de las situaciones concretas, capacidad de preguntar.
· Entrenamiento práctico, aplicación de los contextos teóricos en la práctica diaria que incluye procesos de comunicación, estrategias para llegar formular conclusiones

3. Enseñanza Aprendizaje
APERTURA
Objeto del
conocimiento
DESARROLLO
Elaboración del
conocimiento
CIERRE
Nueva Síntesis
Programas de
estudio que se
entienden como
propuestas de
aprendizaje
Evaluación. Participan el
maestro y alumno.
MAESTRO ALUMNO
Amplitud Conceptual.
Disposición desarrollar habilidades de
pensamiento
Autodeterminación para la evaluación de
tarea
Disciplina para la autoevaluación de tarea
ALUMNO
Aprendizaje Colectivo en Grupo
Enseña al profesor
Aprenden de todos
El profesor hace reflexión que es lo que
hace aprender
SOCIEDAD

4. SITUACION DE APRENDIZAJE. QUE TIPO DE BASURA GENERAMOS, LA BASURA DE FORMA INTELIGENTE. CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

5. APERTURA.

6. DESARROLLO.

7. CIERRE.

8. EVALUACION
EL RESULTADO DE ESTE APRENDIZAJE SERIA CREAR UN JUGUETE HECHO DE MATERIAL
RECICLADO . DESARROLLANDO HABILIDADES DE INVESTIGACION, RECABANDO
INFORMACION, ELABORANDO Y FABRICANDO SU PROPIO JUGUETE, OCUPANDO
INVESTIGACION EN INTERNET Y RECABANDO DATOS DE LA BASURA GENERADA EN
CASA PARA PODER LLENAR LAS TABLAS Y APRENDE A RESOLVER CON SU
INFORMACION UNA PROPUESTA DE JUGUETE CON EL MATERIAL RECICLADO EN SU
PODER.
“La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el
aprendizaje que permite al hombre participar de proceso formativo en el que haga uso
de su libertad para resolver sus problemas.”
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/S4_05.html

9. CONCLUSION:
La didáctica critica es una propuesta que revoluciona la perspectiva de la educación tradicionalista en el ámbito educativo, este paradigma da la posibilidad al docente
de contribuir a la construcción del conocimiento de los alumnos mediante la implementación de una estratégica sistemáticamente planeada en tres momentos, los
cuales, deben estar planteados con ciertos objetivos que se ajustaran a las necesidades contextuales de los alumnos, y de acuerdo a los conocimientos previos con los
que cuenta, hasta la evaluación del conocimiento. La didáctica critica sin duda le apuesta a la reflexión y la integración del trabajo colaborativo, en equipo, maestro
alumno y viceversa. Por lo que los docentes debemos obtener mayor capacitación que nos permitan adquirir nuevas estrategias para apoyar nuestra intervención
docente en el aula, no solo desde la pedagogía sino desde un enfoque de globalización y lleno de nuevas tecnologías que nos permiten estar en cercanía con un mejor
desarrollo y exploración de los medios para el desarrollo del aprendizaje.
BIBLIOGRAFIAS.
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