El documento habla sobre cómo promover un aprendizaje desarrollador que atienda a la diversidad educativa. Menciona que el aprendizaje desarrollador garantiza la apropiación activa de la cultura, la autonomía y la responsabilidad social. También describe la diversidad educativa como física, natural, socioeconómica y psicológica. Finalmente, enfatiza la necesidad de alternativas educativas que se centren en la diversidad y enfoques integradores para atender a las necesidades individuales de los estudiantes.

1. MTRA: ENA RAMOS CHAGOYA TEMA: PARA PROMOVER UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR

2. A DIVERSIDAD EDUCATIVA: UN DESAFIO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESARROLLADOR Aprendizaje desarrollador Promueve Aprendizaje optimo, multifacético de la personalidad . Garantiza Apropiación activa y creadora de cultura Autonomía y responsabilidad social. Son: Diversidad educativa Física y natural Es Salud y capacidades Por ejemplo Origen racial Afectiva, motivacional y psicosocial Están en Socioeconómica Psicológica Variabilidad interindividual niveles contenido Forma Desarrollo humano características Plasticidad Multidimensionalidad Multidireccionalidad sociohistórica Carácter inconcluso Cognitivo y psicológico Progreso y madurez Ambiente en que transcurre

3. ¿Qué es? ¿Qué exige? ¿Cómo es el aprendiz? ¿Cuáles son sus dimensiones? ¿Cómo es su intervención? ¿Cuáles son las etapas del enfoque diferenciado ? ¿Cómo trabajar la diversidad en las aulas? ¿Cómo alcanzar la calidad educativa? NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) A través de estrategias inteligentes que permitan enfrentar los desafíos. Demandas individuales de aprendizaje y opciones educativas alternativas. Un enfoque integrador que se centre en la diversidad como cualidad general. Alumno (a) cuyas particularidades individuales le obstaculizan la adaptación a programas escolares. Dificultades de aprendizaje Carácter interactivo Desarrolladora, susceptible de adaptarse a las necesidades de los aprendices. De resultados, velocidad de progreso, de tareas multinivel y enriquecimiento. Con el diagnostico y la intervención para crear ofertas educativas.

4. LTERNATIVAS PARA PROMOVER UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR Activación regulación Metacognición Supervisar su eficacia Planificar la actividad Evaluar resultados Autova- loraciones Dimensión: Sistemas de incentivos Actividad intelectual significativa Ambientes productivos

5. METACOGNICIÒN CONTRASTES ERRORES CAMINOS TRIO DE LA REFLEXIÒN 4 PUNTOS CARDINALES ANTES, DURANTE Y DESPUES EXPECTATIVAS SALUDABLES DIVERSIDAD Y ARMONIA COGNITIVAS: REPETICIÒN ELABORACIÒN ORGANIZAR META- COGNITIVAS PLANIFICACIÒN AUXILIARES ORIENTACIÒN EVALUACION TIPOS DE ESTRATEGIAS AUTOCONTROL BASADAS EN ORGANIZACIÒN LAS TAREAS Y OBJETIVOS PROCESOS PSICOLÒGICOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DOMINIO BÀSICO DE HÀBITOS METACONOCIMIENTOS DETERMINACIÒN DEL OBJETIVO EJECUTAR LA ACCIÒN Y EVALUAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ACTIVO Y REFLEXIVO FASES DE APLICACIÒN SELECCIÒN DE RECURSOS COMPRENSIÒN PROFUNDA

6. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Sternberg los resume como funciones: legislativa, ejecutiva y judicial. Garantiza: la exposición, la comprensión y combinar estilos. Son las preferencias del estudiante por las características físicas de las tareas y ambientes de aprendizaje. Objetivo final; desarrollar en cada sujeto un repertorio de estilos para ajustarlos a las tareas a enfrentar en futuros aprendizajes

7. 3. Sabe supervisar su propio proceso de comprension. 1. Decodificacion: descifra el significado de palabras, frases y oraciones. 2. Macroestructura semántica: es la reelaboración a partir de las ideas que el autor expone. 3. Metalectura: se interesa por buscar estrategias para cada tipo de texto. APRENDER A LEER LECTOR ESTRATEGICO COMPONENTES DE LA COMPRENSIÒN ESATRATEGIAS METACOGNITIVAS 1. Autocuestionarse y autopreguntarse. 2. Controlar la velocidad de leer según el objetivo y elegir las estrategias apropiadas para cada situacion. 1.Piensa y reflexiona mientras lee y lo exterioriza. 2. Deduce por si mismo que estrategias son mas eficaces.

8. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y MOTIVADO Procesos Significatividad experiencial Significatividad afectiva Tipos de aprendizaje Por descubrimiento Receptivo-significativo Afectivo-motivacional p Procedimientos para activar Significatividad conceptual Intelectuales Analogías y metáforas Esquemas y mapas Planteamiento del problema Organizadores previos Aprendizaje desarrollador Procedimientos de ejercicios de repetición Asociativos Procedimiento analizar e interpretar

9. PARA ESTIMULAR LA MOTIVACIÒN EN LOS ALUMNOS Presentar evidencias conflictivas Diferentes puntos de vista sobre un fenómeno Hacer familiar lo extraño Realizar preguntas provocativas Pedir pronósticos y dar pistas Transformar y redondear la información con nuevos elementos

10. RABAJANDO CON EL GRUPO PARA PROMOVER APRENDIZAJES DESARROLLADORES APRENDIZAJE ESCOLAR Nivel intrapersonal Nivel interpersonal Nivel grupal Grupos homogéneos Agrupamiento flexible por áreas Aulas homogéneas Grupos especiales Trabajo cooperativo

11. AMBIENTE DE COLABORACIÒN ROL DE LOS ALUMNOS ROL DEL PROFESOR COMUNICACIÒN DOCENTE-ALUMNO ESTILOS DE COMUNICACIÒN Dar información oportuna Fomentar el trabajo en equipo Utilizar medios de enseñanza Estimular el desempeño Usar habilidades colaborativas Democrático Cumplir una tarea en común Ser responsables Autocrático Intercambio de información Liberal Función informativa y afectiva Comunicativo Formal Funcional No comunicativo

12. CONCLUSIONES ¿Cuáles serán mis alternativas desarrolladoras? Atención a la diversidad Garantizar el carácter colaborativo Enseñar estrategias cognitivas La participación activa