La asignatura de Historia de México, desarrolla en los alumnos la didáctica crítica, para analizar, reflexionar y mejorar su presente. La guerra cristera: inicio, desarrollo, cierre y evaluación.

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO
ALUMNA: LISBETH RUARO SALOME
TAREA 4: DIDÁCTICA CRÍTICA
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
MAESTRIA: EN DOCENCIA
ASESORA: CARMEN VERÓNICA GUTIERREZ RESÉNDIZ
10 DE NOVIEMBRE DE 2017

2. INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se diseña una situación de aprendizaje con base en los
planteamientos de la didáctica crítica.
La Didáctica Crítica o pensamiento crítico ambos suelen manejarse muy poco el la
práctica docente. En el caso de la Historia en la actualidad los alumnos debe
desarrollar un pensamiento histórico, con lectura de reflexión y análisis de los
sucesos pasados con el presente, así mismo desarrollar conocimientos,
habilidades, actitudes, valores para buscar respuestas del mundo actual.
La Historia es una de las asignaturas que debe estar presente la didáctica crítica
para que el alumno reflexione y comprenda que él es el producto del pasado y lo
que sucede en el presente y cómo puede mejorar y cambiar su presente y no
cometer errores del pasado.
Finalmente se exponen las conclusiones de la Didáctica Crítica en la situación de
aprendizaje de la asignatura de Historia.

3. HISTORIA DE MÉXICO
BLOQUE IV

5. TEMA: LA GUERRA CRISTERA
Situación de aprendizaje:
La guerra cristera, una guerra injusta y de intolerancia religiosa, tiene la
finalidad de que los alumnos identifiquen las causas principales de la
guerra cristera, además de analizar y reflexionar acerca de este suceso y
cómo repercute en nuestro presente.
Propósito:
Analizar e interpretar de manera crítica fuentes de información histórica
para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en
un periodo determinado.

6. Propósito:
Analizar e interpretar de manera crítica fuentes de información histórica para
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo
determinado.
Enfoque:
Se conduce al alumno para que desarrolle un pensamiento histórico, con la
lectura, reflexión y análisis de los sucesos pasados con el presente. Desarrollo
de hábitos de pensamiento que supera la descripción distanciada de las cosas y
de los hechos del mundo, para implicarse en la explicación de las causas y en la
articulación de los contextos políticos, sociales, económicos, culturales y
geográficos.
Aprendizaje esperado:
Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la
importancia de las políticas sociales en su desarrollo.

8. INICIO
Se inicia con la reflexión de preguntas generadoras, permitiendo conocer
los conocimientos previos de los alumnos, lo anterior, es para identificar la
información con la que cuentan y de esa manera partir y analizar el tema
de la Guerra Cristera.
Se plantearon las siguientes preguntas a los alumnos: ¿Recuerdas qué
fue la guerra Cristera? ¿Qué institución fue reprimida por el gobierno?
¿Qué gobierno dirigió esta persecución? ¿Cuáles fueron las causas de
este movimiento? ¿Qué personaje de la historia resto poder a la Iglesia
con sus leyes de reforma? ¿Fue una guerra injusta?
Después de contestar las preguntas leerán su libro de texto teniendo en
cuenta las preguntas que se plantearon al inicio para verificar y dar sus
respuestas. Finalmente, entregarán como evidencia final un reporte donde
analizarán las causas y reflexionarán acerca de este suceso histórico en
nuestro presente, además de dar su opinión teniendo en cuenta el manejo
dela información, identificando el espacio y tiempo de los procesos
históricos de nuestro país.

9. DESARROLLO
Posteriormente se solicitará al grupo realizar una investigación más
profunda acerca de la Guerra Cristera en diferentes fuentes: escritas,
orales y utilizando las TIC.
Los estudiantes recabaran información aplicando entrevistas a los
docentes de la escuela para mejorar su información que tenían del tema
permitiendo la retroalimentación de los docentes para su proceso de
aprendizaje.
De manera grupal se dio paso a la participación acerca de lo que
investigaron identificando el manejo de la información, así como la
expresión oral de su conocimiento acerca de hechos históricos, dando su
opinión acerca de este tema y su punto de vista de cómo ha repercutido
en nuestro presente.

10. Se mostrará un documental y diapositivas acerca del tema la guerra
cristera, para reforzar el tema teniendo en cuenta los estilos de
aprendizaje: auditivo, visual y kinestésico, permitiendo completar su
información que ya tenían de.
La mesa redonda donde se realizaran al interior del aula donde el grupo
se dividió en dos grupos representando uno a los cristeros y al
gobierno, teniendo información previa para defender su postura, dando
así inicio a la participación de los estudiantes, además de mostrar
carteles con sus ideas de cada grupo
También en binas comentarán el tema y darán su opinión para redactar
su reporte con la intervención docente.

12. CIERRE
Para finalizar explicaran de manera escrita y con la información obtenida
de diversas fuentes un reporte de la Guerra Cristera, identificando ideas
centrales como: las causas del movimiento, el gobierno y la institución que
fue afectada y cómo fue castigada, la opinión o punto de vista del alumno
fue trascendental en su reporte, además pedir en su redacción un análisis
y manejo de la información.

13. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará mediante una rúbrica identificando en los
reportes los siguientes indicadores:
 Identifica las causas principales de manera clara en el aula.
 Explica y desarrolla de manera analítica el tema
 Interpreta y da su opinión de manera clara.
 El reporte es claro y se lee sin dificultad.
 Usa reglas ortográficas y redacción

14. CONCLUSIONES
 La escuela nueva busca precisamente impartir una didáctica crítica,
donde los alumnos analicen y resuelvan problemas para la vida.
 La escuela tradicional a pesar de ya no ser apta para la educación
actual, aun sigue presente y ha sido difícil de dejar.
 La didáctica crítica se ve muy presente en el nuevo modelo educativo
de México, donde se busca que el alumno, reflexione, analice y realice
una crítica y resuelva problemas.
 La didáctica crítica tiende a ser muy difícil para los alumnos
precisamente por no estar acostumbrados a desarrollar esta capacidad.

15. REFERENCIAS
Universidad Digital del Estado de México. Descargado el 11 de noviembre de 2017 de
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_
examen_act=1&id_inscripcion=695866
Programa de Estudios 2011. Guía para el maestro. Educación Básica Secundaria.
Pansza Margarita. Descargado el 11 de noviembre de 2017 de
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_
examen_act=1&id_inscripcion=695866