Este electivo busca que los estudiantes desarrollen un pensamiento histórico crítico para comprender el presente. Analizarán procesos sociales, políticos y económicos recientes desde múltiples perspectivas para identificar oportunidades de participación ciudadana. Aprenderán sobre pensamiento histórico y geoespacial, derechos humanos y sustentabilidad para proponer iniciativas que mejoren su comunidad. Desarrollarán habilidades de investigación, pensamiento crítico y comunicación a través de unidades sobre historia reciente

1. COMPRENSIÓN HISTÓRICA DEL
PRESENTE
Profesor Esteban González Mancilla

2. ¿De qué trata el electivo?
Esta asignatura ofrece oportunidades para
que los estudiantes elaboren preguntas,
analicen y reflexionen sobre la historia y el
presente. Ello implica que podrán reconocer y
dimensionar históricamente los cambios
sociales, políticos y económicos más
recientes, discutir la importancia del
conocimiento histórico en la sociedad, e
identificar y valorar las posibilidades que
tienen las personas y los grupos de participar
en el mejoramiento de la sociedad en que
viven.

4. La asignatura busca que desarrollen el
sentido de pertenencia a su comunidad y
participen en el diseño, el desarrollo, la
implementación o la evaluación de
iniciativas comunitarias sobre historia
local, que ayuden a comprender mejor las
oportunidades y los desafíos de
mejoramiento de su entorno.

5. ¿Que conoceré en el electivo?
Pensamiento histórico y geoespacial
En estos niveles, el pensamiento histórico se
profundiza, promoviendo visiones propias y
fundamentadas sobre distintos procesos, con
base en principios éticos y usando evidencias,
el conocimiento y el lenguaje histórico.
El pensamiento geoespacial promueve, en este
ciclo, abordar las interacciones entre el ser
humano y su entorno.

6. ¿Que conoceré en el electivo?
Múltiples perspectivas e interpretaciones
En este ciclo, se busca desarrollar una
comprensión sobre las múltiples visiones
acerca de los procesos y fenómenos que se
estudia. De esta manera, se espera que
reconozcan, por una parte, las preguntas que
las disciplinas intentan responder y de qué
manera estas posibles respuestas aportan a
la comprensión de la realidad

7. ¿Que conoceré en el electivo?
Multiescalaridad y multidimensionalidad
La multiescalaridad y la multidimensionalidad se
presentan en este nivel como perspectivas para
analizar las diversas interconexiones que
componen la realidad. Por medio de ellas y del
conocimiento y de las habilidades que aportan las
disciplinas en esta asignatura, se busca que
comprendan los fenómenos sociales desde su
complejidad y dinamismo.

8. ¿Que conoceré en el electivo?
Derechos humanos y sustentabilidad
En esta asignatura, se aborda el respeto y la
promoción de los derechos humanos como
marco valórico para analizar fenómenos y
procesos históricos y geográficos presentes en
Chile, Latinoamérica y el mundo en la
actualidad. Se busca que apliquen estos
principios para fundamentar sus opiniones y
se reconozcan a sí mismos y a las otras
personas como sujetos con dignidad y
derechos.

9. Habilidades a desarrollar en el electivo
Investigación
Formulación de preguntas o
problemas de
Levantamiento de
información a partir de
métodos y técnicas propias
de historia
Análisis crítico de las
evidencias y evaluación de su
validez (fuentes).
Pensamiento crítico
Hacer conexiones entre fenómenos,
acontecimientos y/o procesos de la
realidad, considerando conceptos
como multidimensionalidad,
multicausalidad y multiescalaridad,
temporalidad.
Elaborar interpretaciones y
argumentos, basados en fuentes
variadas y pertinentes, haciendo uso
ético de la información.
Analizar interpretaciones y
perspectivas de diversas fuentes,
considerando propósito,
intencionalidad, enfoque y contexto
del autor.
Comunicación
Comunicar explicaciones,
conclusiones u opiniones
fundamentadas haciendo
uso de lenguaje, las normas
y convenciones de la
disciplina.

10. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA1 Analizar diversas perspectivas historiográficas sobre cambios recientes en la sociedad chilena y su
impacto a nivel local, considerando procesos de democratización como el fortalecimiento de la sociedad civil y el
respeto a los derechos humanos, la búsqueda de la disminución de la desigualdad, y la inclusión creciente de
nuevos grupos y movimientos sociales.
OA2 Analizar diversas perspectivas historiográficas sobre procesos de la historia reciente, considerando la
importancia del conocimiento histórico en la sociedad y el protagonismo de individuos y grupos en cuanto sujetos
históricos.
OA3 Elaborar preguntas y explicaciones históricas a partir de problemas o tópicos del presente en el contexto
local y nacional, considerando categorías y metodologías propias de la disciplina.
OA4 Proponer iniciativas que contribuyan al mejoramiento de la sociedad en la que viven, considerando
antecedentes y fundamentos históricos en el marco de una sociedad democrática e inclusiva.
OA5 Participar en el desarrollo de iniciativas de historia local, recogiendo relatos y fuentes propias de la
comunidad cercana para relevar espacios de memoria.

11. Unidades de aprendizaje
UNIDAD 1
Presente y conocimiento histórico: Historia reciente y sus principales procesos.
UNIDAD 2
Sujetos históricos en la democratización de Chile durante su historia reciente.
UNIDAD 3
Problematizando los cambios y continuidades en la historia de la vida cotidiana.
UNIDAD 4
Construyendo historia reciente para contribuir a nuestra comunidad.

12. Evaluación 1er semestre 40%
Investigación 10%
Conceptos
ciudadanía
Trabajo con fuentes
Investigación en
terreno
actitud
Comunicación 15%
Presentación
resultados
Conclusiones
Dialogo
actitud
Evaluación escrita
habilidades 10%
Desarrollo
habilidades
Logro desempeños
Contenidos/conocimi
ento
Actividades en
clases (evaluación
acumulativa) 5%
Desarrollo
habilidades
Logro desempeños
Actitud
Formativa

13. —José Saramago
Hay que recuperar, mantener y
transmitir la memoria histórica,
porque se empieza por el olvido y
se termina en la indiferencia

14. Unidad 1: Presente y conocimiento histórico: la historia reciente y
sus principales procesos
Propósito de la unidad
Se pretende que los alumnos comprendan qué es la historia reciente, tanto
En su delimitación temporal como en los temas que busca interpretar. Para
esto, estudiarán:
Lo que la historiografía plantea acerca de este periodo histórico, para Luego
indagar y analizar los principales procesos ocurridos en él, desde diferentes
perspectivas y en sus distintas dimensiones. Con esto, se espera que logren tener
una mirada panorámica de este periodo, como desarrollar la capacidad de
elaborar conexiones desde la visión multiescalar y de contextualizar
históricamente a partir del uso de fuentes historiográficas.

15. Objetivos de aprendizaje: OA 1 y OA 2
Habilidades: b Hacer conexiones entre fenómenos, acontecimientos y/o
procesos de la realidad, considerando conceptos como multidimensionalidad,
multiescalaridad y temporalidad.
c Elaborar interpretaciones y argumentos, basados en fuentes variadas y
pertinentes, haciendo uso ético de la información.
Actitudes: Pensar con apertura a distintas perspectivas y contextos,
asumiendo riesgos y responsabilidades.
Objetivo de la clase: Caracterizan su historia en torno al concepto de historia
reciente y sus delimitaciones temporales.
• Actividad inicial: Vocabulario palabras en negritas.
• Preguntas iniciales ¿Qué es la historia reciente? ¿A qué contribuye
comprender la historia reciente? ¿Cómo nos aporta analizar la
historia reciente desde distintas perspectivas y dimensiones?

16. Desarrollo de la actividad
Caracterizando la historia reciente
Deben realizar un relato biográfico. En parejas, se turnarán para que uno de ellos narre su
biografía, asociándola con hechos relevantes de la historia del país que recuerden durante
su vida (eventos políticos, culturales, deportivos o desastres de origen natural), mientras su
compañero registra los hechos narrados en una línea de tiempo, organizándolos
cronológicamente. Pueden guiarse por el siguiente ejemplo:
“Nací en septiembre de 2004 en Curicó. No recuerdo mucho del terremoto de 2010,
mis papás dicen que mi casa fue la única de la calle que no se cayó. Sí me acuerdo
de mis juguetes desparramados en el suelo. La educación básica la hice en una
escuela con salas de containers, porque el terremoto había destruido la
construcción. Para la Copa América de 2015 pusieron un televisor en una de esas
salas y ahí íbamos todos a mirar los partidos. Después me cambié al liceo, donde
nos llevaban a la biblioteca a ver la Copa Centenario”.
En plenario, comparten sus líneas de tiempo e identifican el rango temporal, año de
inicio y término.