El documento habla sobre el período de inicio del año escolar para niños en educación inicial. Este período implica un proceso de descubrimiento e integración en un contexto social nuevo para los niños y sus familias. La escuela es el segundo grupo de pertenencia de los niños después de la familia, donde deben aprender a compartir con otros. Cada niño vivirá esta experiencia de manera única dependiendo de sus propios ritmos. Los docentes deberán organizar este período atendiendo a las necesidades emocionales individuales, y sugi

1. ANEP/CEIP
Inspección Nacional de Educación Inicial.
25 de febrero de 2013
…en los comienzos de un nuevo año para niños y niñas de Educación Inicial…
El inicio del año lectivo,para lo/as niño/as de Educación Inicial es, en sí mismo, muy especial.
Este período implica (para alumno/as y sus familias)un proceso de descubrimiento, interacción e
integración en un contexto social, que si bien puede no ser nuevo (para quienes tienen escolaridad
previa) es sí diferente y particular para todos.
La importancia de este período está dada por las huellas que dejará en el/la niño/a, al contribuir con
las primeras internalizaciones de sus experiencias de vida social.
Influirá en el desarrollo del psiquismo, determinando, en gran parte, los futuros vínculos con los
otros, y el valor que le asignará a la institución educativa en su vida, como lugar de encuentro
social, del saber y del conocimiento
La institución educativa es su segundo grupo de pertenencia y complementa el proceso de
socialización iniciado en la familia. Es el comienzo en la vida social exogámica donde el niño
deberá aprender a compartir con otros, perdiendo el lugar de exclusividad que encontraba en el
grupo familiar.
Por otra parte, cada individuo es uno y único. Por ello, cada niño/a vivirá esta experiencia en forma
particular e individual . de acuerdo a sus propios ritmos y tiempos.
En cada institución cada docente, en acuerdo con la dirección escolar, organizará este período
atendiendo a la realidad emocional del alumnado que integra el grupo.
No todo/as lo/as alumno/as necesitan los mismos plazos ni tiempos para integrarse al grupo de
pertenencia en la institución.
Al momento de planificar el período de iniciación (actividades, organización de horarios, etc.etc)el
docente, entre otros aspectos, deberá tener en cuenta:
* …actitud e interés del alumno/a para incorporarse al grupo
* …las conductas de todos y cada uno de lo/as alumno/as, para identificar situaciones
y atender cada caso con las estrategias de intervención docente adecuadas y específicas.
* …el establecimiento de vínculos que den seguridad y confianza a lo/as alumno/as
* …en la época actual, un alto porcentaje de niño/as ingresan a los grupos de Educación Inicial
del CEIP, con experiencias de institucionalizaciones anteriores (Jardines Maternales
privados,centros CAIF,MEC,etc.etc.).
* …la necesidad de orientar a las familias para que, como co-educadoras, participen activamente
de este proceso para favorecer la integración del/la niño/a al grupo y a la institución.
* …la dinámica y organización institucional
En función de lo expuesto, se sugiere tener presente que no todo/as lo/as alumno/as se incorporarán
a la vida institucional de la misma manera ni al mismo tiempo.
También aquí hay que atender a la diversidad.
Cada dirección escolar, deberá implementar las estrategias más adecuadas y pertinentes, en base a
los recursos humanos con los que cuenta, para que el docente del grupo de Educación Inicial, pueda
realizar el primer contacto con las familias mediante entrevistas individuales y las reuniones que

2. correspondan, sin interferir en la atención del alumnado.
En cuanto a la extensión del período de iniciación, sin dejar de atender y respetar los casos
individuales y particulares de lo/as alumno/as, se entiende conveniente que cuanto antes comience a
funcionar el grupo completo, se fortalecerán vínculos entre sus integrantes y del grupo con toda la
institución, su perfil, su organización y su dinámica de funcionamiento.
Es conveniente que el grupo se integre al horario escolar institucional, considerando como plazos
máximos:
Para nivel 5 años- cinco días
Para nivel 4 años- diez días
Para nivel 3 años- quince días
Como apoyo a las direcciones escolares y a los docentes de Educación Inicial, para incursionar más
sobre el período de iniciación, recomendamos la lectura del boletín PAUTAS Y SUGERENCIAS
No.1 del año 2007 “Proceso de iniciación” del CEIP- Inspección Nacional de Educación Inicial.
Puede accederse al mismo a través de la página web www.cep.edu.uy En la página de inicio
remitirse a Inspecciones Educación Inicial Pautas y Sugerencias.
Mtra.Cristina Ruggieri
Insp.Nal.de Educación Inicial