SlideShare una empresa de Scribd logo
Science andScience and
ExperimentsExperiments
María Alonso VacasMaría Alonso Vacas
RoutinesRoutines
WeatherWeather DateDate
RoutinesRoutines
PhonicsPhonics SubjectsSubjects
ConvivenciaConvivencia
ProjectsProjects
Moon phases
AICLE/CLIL/EMILEAICLE/CLIL/EMILE
La expresión Aprendizaje Integrado de Conocimientos Curriculares y Lengua
Extranjera (AICLE) hace referencia a la enseñanza de cualquier materia
(exceptuando las de lenguas) que utiliza como lengua vehicular una lengua
extranjera o segunda lengua (L2). AICLE propone un equilibrio entre el
aprendizaje del contenido y el del idioma. Los contenidos no lingüísticos se
desarrollan a través de la L2 y, a su vez, la L2 se desarrolla a través del
contenido de la materia. Content and Language Integrated Learning (CLIL)
PLC (Proyecto Lingüístico de Centro): las posibles líneas de actuación del PLC
son el Currículo Integrado de las Lenguas (CIL) y el Aprendizaje Integrado de
contenidos y Lenguas(AICLE) para el desarrollo del plurilingüismo, la Atención
a la Diversidad desde la perspectiva de la competencia en la comunicación
lingüística a partir de los resultados de la evaluación de diagnósticos.
ORDEN de 27 de mayo de 2013 por la que se regula, con carácter experimental, la
convocatoria de Secciones Bilingües en Educación Primaria, Educación
Secundaria Obligatoria y Formación Profesional para el curso 2013/2014, en
centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de
Extremadura.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece en su artículo
2.1.j) que es uno de los fines de nuestro sistema educativo capacitar al alumno
para la comunicación en una o más lenguas extranjeras.
AICLE/CLIL/EMILEAICLE/CLIL/EMILE
Asimismo la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura, en su
Capitulo II, propugna el fomento del plurilingüismo, basado en el desarrollo de
la competencia comunicativa del alumnado en, al menos, dos lenguas
extranjeras y en la impartición de determinadas materias del currículo en una
o más lenguas extranjeras.
Se tenderá a que el alumnado de las secciones bilingües alcance, en la lengua
de la sección, el nivel básico (A2) del MCER al terminar la Educación primaria, y
el nivel intermedio (B1) cuando acabe la educación secundaria obligatoria.
Habilitación lingüística: DECRETO 39/2014, de 18 de marzo, por el que seDECRETO 39/2014, de 18 de marzo, por el que se
establecen los requisitos específicos de acreditación de la competenciaestablecen los requisitos específicos de acreditación de la competencia
lingüística en lengua extranjera para impartir áreas, materias o módulos en loslingüística en lengua extranjera para impartir áreas, materias o módulos en los
programas bilingües, y se regula el procedimiento para obtener laprogramas bilingües, y se regula el procedimiento para obtener la
correspondiente habilitación lingüística en el ámbito de la Comunidadcorrespondiente habilitación lingüística en el ámbito de la Comunidad
Autónoma de Extremadura.Autónoma de Extremadura.
LOMCE: Ciencias de la Naturaleza y Sociales; 1º, 3 y 5º.
Metodología AICLEMetodología AICLE
Tanto en el caso de las áreas lingüísticas como no lingüísticas se prestará
especial atención al desarrollo de las competencias comunicativas del
alumnado y a su avance en la producción de estrategias compensatorias de
comunicación.
Uso de L2 lo máximo posible, apoyo de gestos, mímica, imágenes, TICs…
evitando en todo momento la traducción.
Dejar que ellos expliquen parte de sus conclusiones en L1 aunque nuestro
feed-back sea en L2, animándoles y guiándoles para que usen L2,
sobretodo si ya lo han visto previamente.
Utilizar experiencias personales para explicar conceptos.
Utilizar los proyectos que se trabajan en casa para trabajar vocabulario y
conceptos en L1 mediante la colaboración de las familias.
Globalización y coordinación con otras áreas para trabajar conceptos al
mismo tiempo y facilitar su comprensión.
Phonics, método natural.
Science classScience class
Definir claramente los objetivos de contenido y vocabulario, asegurarse
de que se ajustan al nivel y características del alumnado. Adaptar los
contenidos a las necesidades académico-lingüísticas del alumnado
mediante el uso de material complementario (fichas refuerzo o
ampliación)
Enfatizar las palabras clave y los lazos existentes entre las experiencias
personales del alumnado y los contenidos que van a aprender.
Explicar claramente las tareas, usar ayudas visuales, realia, videos, ppt
gestos, mímica y adaptar las explicaciones al nivel de conocimiento del
alumnado.
Fomentar la interacción mediante la participación del alumnado en
grupos de trabajo de diversa composición, dar tiempo suficiente para
contestar las preguntas formuladas.
Usar gráficos, recursos visuales, tablas, esquemas, etc.
Organizar actividades que incluyan las diferentes destrezas Listening,
Speaking, Reading and Writing.
Experiments/ProjectsExperiments/Projects
AntesAntes
Se pueden usar al principioSe pueden usar al principio
para empezar la unidad ypara empezar la unidad y
hacerles pensar, se haganhacerles pensar, se hagan
preguntas, se interesen por elpreguntas, se interesen por el
tema, provocar inquietudes.tema, provocar inquietudes.
“MAGIC”“MAGIC”
Does the air weights? BallonsDoes the air weights? Ballons
and straw or stickand straw or stick
Why it dissapears? (Water coin,Why it dissapears? (Water coin,
oil vase)oil vase)
DuranteDurante
Durante la unidad para queDurante la unidad para que
piensen, hagan hipótesis opiensen, hagan hipótesis o
simplemente aclaratoriossimplemente aclaratorios
SENSES, Acid eggSENSES, Acid egg
Al FinalAl Final
Tener claros los conceptos y elTener claros los conceptos y el
vocabulario si se va a usarvocabulario si se va a usar
como proyecto final, ayudará acomo proyecto final, ayudará a
consolidar lo aprendido de unaconsolidar lo aprendido de una
forma entretenida,forma entretenida,
manipulativa, más directa.manipulativa, más directa.
MOON PHASESMOON PHASES
Science classScience class
Displays/ exhibiciónDisplays/ exhibición
Flash-cards: hechas por los propios
alumnos, impresas, en PDI; de
vocabulario, de procesos,
composiciones; para hacer juegos,
composiciones, introducir, repasar…
Carteles, murales: para mostrar lo
aprendido, aclarar ideas, afianzar lo
aprendido…
PPT: con recopilaciones de todos los
trabajos.
Tablas, esquemas, gráficos,
encuestas: recoger datos,
simplificar ideas, resumir,
lanzar hipótesis, visualizar
datos, encuestas…
Blogs: mostrando el trabajo
a otros miembros de la
comunidad educativa.
Diferentes agrupamientos:
individual, parejas,
pequeños grupos, teams,
grupo clase.
© 2003-2008 abcteach.com
DATA RECORD
OBSERVATION
D R A W A N D D E S
C R I B E W H A T Y O U S A W .
DAY ___ of observation. ___________________________________________
DATE: ______________
DAY ___ of observation. ___________________________________________
DATE: ______________
DAY ___ of observation. ___________________________________________
DATE: ______________
©2006abcteach. com
Name _______________________
Date ________________________
Keep a running list of everything surrounding you that is matter. Categorize
each item by listing what state of matter each one is in.
LIQUID SOLID GAS
Science Experiment: Scientific Process
One point of experimentation is to find out for yourself the answer to a
question. In this experiment, you’ll be creating and answering your
own question about how ice cream melts.
An example might be: Will ice cream melt faster in a m etal container
or a plastic container?
Question: Complete the question with your own conditions
Will ice cream melt faster_____________________________________
_________________________________________________________
Hypothesis: Write what you think will happen.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Materials: List the materials needed for your experiment.
_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
Procedure: Describe clearly how you set up your experiment.
1. _______________________________________________________
2. _______________________________________________________
3. _______________________________________________________
4. _______________________________________________________
5. _______________________________________________________
Conclusion: Write what actually happened & what the results might mean.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Science classScience class
PPT/Videos/FlashPPT/Videos/Flash
Muy útiles.Muy útiles.
Introductorio, motivación.Introductorio, motivación.
Size of planets:Size of planets: httphttp
://www.youtube.com/watch?://www.youtube.com/watch?
v=B4dK_083LrAv=B4dK_083LrA
Explicar realizaciónExplicar realización
experimentos.experimentos.
Mostrar el resultado final.Mostrar el resultado final.
Formular una hipótesis.Formular una hipótesis.
YouTubeYouTube
Resumen de la unidad.Resumen de la unidad.
Aclaración de los contenidos (ciclos yAclaración de los contenidos (ciclos y
procesos).procesos).
Animaciones para practicarAnimaciones para practicar
experimentos.experimentos.
JuegosJuegos
Solar System ppt, juegos ópticosSolar System ppt, juegos ópticos
http://www.sciencebob.com/experimhttp://www.sciencebob.com/experim
ents/illusions.php,ents/illusions.php,
kidshealth (¿cómo funciona?)kidshealth (¿cómo funciona?)
Science classScience class
ExperimentsExperiments
AdecuarAdecuar al nivel, necesidades y capacidades de los alumn@s.al nivel, necesidades y capacidades de los alumn@s.
Materiales:Materiales: adaptados, nivel de peligrosidad, supervisión,adaptados, nivel de peligrosidad, supervisión,
accesibilidad, uso cotidiano, reciclados.accesibilidad, uso cotidiano, reciclados.
Realizar previamente sin alumn@s (Realizar previamente sin alumn@s (probar antes en casaprobar antes en casa).).
Tiempos:Tiempos: calcular tiempo de realización, incluir colocación de la clase,calcular tiempo de realización, incluir colocación de la clase,
materiales y recoger, limpiar al final.materiales y recoger, limpiar al final.
Instrucciones:Instrucciones: claras, sencillas, que puedan verlas escritas en todoclaras, sencillas, que puedan verlas escritas en todo
momento para poder consultarlas ( pizarra, PDI, folio).momento para poder consultarlas ( pizarra, PDI, folio).
Science class/Science class/ExperimentsExperiments
Videos:Videos: son gran apoyo visual, muy motivadores, mejor si están enson gran apoyo visual, muy motivadores, mejor si están en
inglés.inglés.
Presentaciones y juegos:Presentaciones y juegos: ayudan para motivar, explicar el proceso yayudan para motivar, explicar el proceso y
repasar.repasar.
Diferentes agrupamientos:Diferentes agrupamientos: competencia comunicativa, convivencia,competencia comunicativa, convivencia,
intercambio de ideas, recursos, diálogo.intercambio de ideas, recursos, diálogo.
Proyectos para casa y en clase:Proyectos para casa y en clase: recogida de datos, tablas, gráficos,recogida de datos, tablas, gráficos,
puestas en común en clase, presentaciones.puestas en común en clase, presentaciones.
MoonPhases:MoonPhases: http://http://spaceplace.nasa.govspaceplace.nasa.gov
Kidshealth:Kidshealth: http://http://kidshealth.orgkidshealth.org
Videos/animacionesVideos/animaciones
ScienceKids:ScienceKids: vídeos reales, juegos básicos pero útiles,vídeos reales, juegos básicos pero útiles,
imágenes y proyectos. Da muchas ideas para experimentosimágenes y proyectos. Da muchas ideas para experimentos
pero no están adaptados y algunos enlaces no funcionan.pero no están adaptados y algunos enlaces no funcionan.
www.sciencekids.co.nzwww.sciencekids.co.nz
UnoParaTodoUnoParaTodo Mario Vaira explica cómo hacer experimentos deMario Vaira explica cómo hacer experimentos de
todo tipo de forma sencilla e irónica,todo tipo de forma sencilla e irónica,
https://www.youtube.com/user/soymariovairahttps://www.youtube.com/user/soymariovaira
Science Bob:Science Bob: videos y experimentos realizados por Bob envideos y experimentos realizados por Bob en
inglés, se necesita supervisión porque en ocasiones utilizainglés, se necesita supervisión porque en ocasiones utiliza
materiales peligrosos,materiales peligrosos, http://www.sciencebob.com/index.phphttp://www.sciencebob.com/index.php
¿Cómo Buscar?¿Cómo Buscar?
Usar L2Usar L2
Introducir las palabras: Science, Experiments, education,Introducir las palabras: Science, Experiments, education,
primary, school, for teachers,students, kids.primary, school, for teachers,students, kids.
Buscar en las páginas habituales los apartados de Science,Buscar en las páginas habituales los apartados de Science,
projects or experiments.projects or experiments.
Blogs de compañeros profesores, experiencias de otrosBlogs de compañeros profesores, experiencias de otros
colegios, youtube.colegios, youtube.
Senses projectSenses project
Sense of taste. How the body work. Mocomi kidsSense of taste. How the body work. Mocomi kids
http://www.youtube.com/watch?v=-http://www.youtube.com/watch?v=-mZqOimqGC8mZqOimqGC8
Kidshealth:Kidshealth: http://kidshealth.orghttp://kidshealth.org Como funciona el cuerpoComo funciona el cuerpo
Senses projectSenses project
Smell
Smell, Look and Taste
• Chocolate: sweet
• Lemon: sour
• Coffe: bitter
• Vinegar: (Apple, Módena, sweet) sour or
sweet
• Sugar ( Brown or White): sweet
• Cookies: sweet
1 Chocolate
2 Cheese
3 Lemon
4 Flowers/parfume
5 Sweets
TOUCH Realia para que
puedan manipular
LinksLinksBBC experimentar con un video flash:BBC experimentar con un video flash: httphttp
://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using_ma://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using_ma
te.shtmlte.shtml
http://http://www.schoolofdragons.com fichas y experimentos, todowww.schoolofdragons.com fichas y experimentos, todo
escrito.escrito.
Doctor Mad Science:Doctor Mad Science: Experimentos realizados y explicados por unExperimentos realizados y explicados por un
niño de 11 años, buenos pero algunos no adecuados para hacer enniño de 11 años, buenos pero algunos no adecuados para hacer en
clase.clase. httphttp://doctormadscience.com/://doctormadscience.com/
http://http://www.teachingideas.co.uk Muchas ideas y enlaces, porwww.teachingideas.co.uk Muchas ideas y enlaces, por
edades.edades.
Kidshealth:Kidshealth: http://http://kidshealth.org Como funciona el cuerpokidshealth.org Como funciona el cuerpo
Magicbox: animated videos y más videos, hay que buscar porqueMagicbox: animated videos y más videos, hay que buscar porque
tiene muchotiene mucho http://www.youtube.com/user/http://www.youtube.com/user/magicboxAnimagicboxAni
Makemegenius: por niveles, muchos recursos, videos yMakemegenius: por niveles, muchos recursos, videos y
ppt útiles, protagonistas http://www.makemegenius.com/ppt útiles, protagonistas http://www.makemegenius.com/
Web Mocomi kids http://mocomi.com/learn/science/Web Mocomi kids http://mocomi.com/learn/science/
Children university of Manchester university: videosChildren university of Manchester university: videos
interactivos de cómo funcionan los órganos.interactivos de cómo funcionan los órganos.
http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interacthttp://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interact
ives/science/ives/science/
Ilusiones ópticas:Ilusiones ópticas:
http://kids.niehs.nih.gov/games/illusions/lots_of_illusions.http://kids.niehs.nih.gov/games/illusions/lots_of_illusions.
htmhtm
Kids pages: en inglés, hay que buscar, no adaptadosKids pages: en inglés, hay que buscar, no adaptados
http://kids.niehs.nih.gov/index.htmhttp://kids.niehs.nih.gov/index.htm
Sesame street http://www.sesamestreet.org/Sesame street http://www.sesamestreet.org/
Turtlediary: http://www.turtlediary.comTurtlediary: http://www.turtlediary.com
Biology4kids: para niveles superioresBiology4kids: para niveles superiores
http://www.biology4kids.comhttp://www.biology4kids.com
Kidsknowit: recursos de todas las áreas en inglés.Kidsknowit: recursos de todas las áreas en inglés.
http://www.kidsknowit.comhttp://www.kidsknowit.com
““ Enseñar no esEnseñar no es
transferirtransferir
conocimiento, sinoconocimiento, sino
crear lascrear las
posibilidades paraposibilidades para
su propiasu propia
producción oproducción o
construcción”construcción”
Paulo FreirePaulo Freire
María Alonso VacasMaría Alonso Vacas
oaklaguz@hotmail.comoaklaguz@hotmail.com

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos-Artículo
Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos-ArtículoCuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos-Artículo
Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos-Artículo
Marcela Spezzapria
 
Tesis Alumno FUNIBER. Hugo Edgardo García - Enseñanza del Español a distancia...
Tesis Alumno FUNIBER. Hugo Edgardo García - Enseñanza del Español a distancia...Tesis Alumno FUNIBER. Hugo Edgardo García - Enseñanza del Español a distancia...
Tesis Alumno FUNIBER. Hugo Edgardo García - Enseñanza del Español a distancia...
Fundación Universitaria Iberoamericana (FUNIBER)
 
Proyectoflippedclassroom
ProyectoflippedclassroomProyectoflippedclassroom
Proyectoflippedclassroom
Choquera
 
Patricia moyota silabo
Patricia moyota silaboPatricia moyota silabo
Patricia moyota silaboPatricia Pilar
 
Prog. idioma moderno1
Prog. idioma moderno1Prog. idioma moderno1
Prog. idioma moderno1Rafael Verde)
 
Programar por Tareas en las Áreas Lingüísticas
Programar por Tareas en las Áreas LingüísticasProgramar por Tareas en las Áreas Lingüísticas
Programar por Tareas en las Áreas LingüísticasCEP Huelva Isla Cristina
 
TFM emanuele giustelli
TFM emanuele giustelliTFM emanuele giustelli
TFM emanuele giustelliEma Giu
 
Guía Didáctica Multimedia
Guía Didáctica MultimediaGuía Didáctica Multimedia
Guía Didáctica Multimedia
Liliana Mendivelso
 
Idiomas Modernos Administración Acuerdo de Aprendizaje martes julio 2015
Idiomas Modernos Administración Acuerdo de Aprendizaje  martes  julio  2015Idiomas Modernos Administración Acuerdo de Aprendizaje  martes  julio  2015
Idiomas Modernos Administración Acuerdo de Aprendizaje martes julio 2015Johana Guerrero
 
Lyda vidal
Lyda vidalLyda vidal
Lyda vidal
Docente Innovatic
 
Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...
Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...
Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...
gerenciaproy
 
HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE DE INGLÉS TÉCNICO APOYADO EN LAS TIC
HERRAMIENTAS  PARA EL APRENDIZAJE DE  INGLÉS TÉCNICO APOYADO EN LAS TIC HERRAMIENTAS  PARA EL APRENDIZAJE DE  INGLÉS TÉCNICO APOYADO EN LAS TIC
HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE DE INGLÉS TÉCNICO APOYADO EN LAS TIC
Manuel Mujica
 
2 do.ses02 04
2 do.ses02 042 do.ses02 04
2 do.ses02 04
Didya Sulca
 

La actualidad más candente (15)

Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos-Artículo
Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos-ArtículoCuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos-Artículo
Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos-Artículo
 
309 b
309 b309 b
309 b
 
Tesis Alumno FUNIBER. Hugo Edgardo García - Enseñanza del Español a distancia...
Tesis Alumno FUNIBER. Hugo Edgardo García - Enseñanza del Español a distancia...Tesis Alumno FUNIBER. Hugo Edgardo García - Enseñanza del Español a distancia...
Tesis Alumno FUNIBER. Hugo Edgardo García - Enseñanza del Español a distancia...
 
Proyectoflippedclassroom
ProyectoflippedclassroomProyectoflippedclassroom
Proyectoflippedclassroom
 
Patricia moyota silabo
Patricia moyota silaboPatricia moyota silabo
Patricia moyota silabo
 
Prog. idioma moderno1
Prog. idioma moderno1Prog. idioma moderno1
Prog. idioma moderno1
 
Programar por Tareas en las Áreas Lingüísticas
Programar por Tareas en las Áreas LingüísticasProgramar por Tareas en las Áreas Lingüísticas
Programar por Tareas en las Áreas Lingüísticas
 
TFM emanuele giustelli
TFM emanuele giustelliTFM emanuele giustelli
TFM emanuele giustelli
 
Guía Didáctica Multimedia
Guía Didáctica MultimediaGuía Didáctica Multimedia
Guía Didáctica Multimedia
 
Idiomas Modernos Administración Acuerdo de Aprendizaje martes julio 2015
Idiomas Modernos Administración Acuerdo de Aprendizaje  martes  julio  2015Idiomas Modernos Administración Acuerdo de Aprendizaje  martes  julio  2015
Idiomas Modernos Administración Acuerdo de Aprendizaje martes julio 2015
 
Lyda vidal
Lyda vidalLyda vidal
Lyda vidal
 
Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...
Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...
Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...
 
HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE DE INGLÉS TÉCNICO APOYADO EN LAS TIC
HERRAMIENTAS  PARA EL APRENDIZAJE DE  INGLÉS TÉCNICO APOYADO EN LAS TIC HERRAMIENTAS  PARA EL APRENDIZAJE DE  INGLÉS TÉCNICO APOYADO EN LAS TIC
HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE DE INGLÉS TÉCNICO APOYADO EN LAS TIC
 
Aicle
AicleAicle
Aicle
 
2 do.ses02 04
2 do.ses02 042 do.ses02 04
2 do.ses02 04
 

Similar a Science and experiments

Funcionarioprácticas jerez 2012
Funcionarioprácticas jerez 2012Funcionarioprácticas jerez 2012
Funcionarioprácticas jerez 2012Eufemia Rosso
 
Tpack and class
Tpack and classTpack and class
Tpack and classcff2021
 
Buenas practicas octubre 2011
Buenas practicas octubre 2011Buenas practicas octubre 2011
Buenas practicas octubre 2011
Eufemia Rosso
 
Lenguas de especialidad secuencia didactica Esther
Lenguas de especialidad secuencia didactica EstherLenguas de especialidad secuencia didactica Esther
Lenguas de especialidad secuencia didactica EstherPaqui de la Fuente
 
2 principios y aspectos básicos del aicle -clil
2 principios y aspectos básicos del aicle -clil2 principios y aspectos básicos del aicle -clil
2 principios y aspectos básicos del aicle -clil
LICEO MODERNO LOS ANDES CAMPESTRE
 
eco1_ libro para profesor.pdf
eco1_ libro para profesor.pdfeco1_ libro para profesor.pdf
eco1_ libro para profesor.pdf
ElizabethTorralt
 
Silabo 2
Silabo 2Silabo 2
Silabo 2helnita
 
Tarea2
Tarea2Tarea2
Tarea2
adultosgijon
 
4 len muestra_pl_ct
4 len muestra_pl_ct4 len muestra_pl_ct
4 len muestra_pl_ct
4 len muestra_pl_ct4 len muestra_pl_ct
4 len muestra_pl_ct
ROSA AURORA NUÑEZ
 
Silabo ingles IV sistemas multimedia
Silabo ingles IV sistemas multimediaSilabo ingles IV sistemas multimedia
Silabo ingles IV sistemas multimedia
Aurelio994
 
Objetos virtuales de aprendizaje 10 luise p
Objetos virtuales de aprendizaje 10 luise pObjetos virtuales de aprendizaje 10 luise p
Objetos virtuales de aprendizaje 10 luise p
Barranca1958
 
O.v.a. objetos virtuales de aprendizaje 10 luise p
O.v.a. objetos virtuales de aprendizaje 10 luise pO.v.a. objetos virtuales de aprendizaje 10 luise p
O.v.a. objetos virtuales de aprendizaje 10 luise p
Barranca1958
 
Objetos virtuales de aprendizaje 1
Objetos virtuales de aprendizaje 1Objetos virtuales de aprendizaje 1
Objetos virtuales de aprendizaje 1Barranca1958
 
AVE Global: planificación de cursos
AVE Global: planificación de cursosAVE Global: planificación de cursos
AVE Global: planificación de cursos
María Belén García Llamas
 
A olga esteveruescas_documentacion
A olga esteveruescas_documentacionA olga esteveruescas_documentacion
A olga esteveruescas_documentacionCPR Oviedo
 
Modulo 1b Mi nivel actual de competencia linguistico-comunicativa
Modulo 1b Mi nivel actual de competencia linguistico-comunicativaModulo 1b Mi nivel actual de competencia linguistico-comunicativa
Modulo 1b Mi nivel actual de competencia linguistico-comunicativaGonzalo Abio
 
Portafolio 743-3
Portafolio 743-3Portafolio 743-3
Portafolio 743-3
diplomadocpe
 

Similar a Science and experiments (20)

Funcionarioprácticas jerez 2012
Funcionarioprácticas jerez 2012Funcionarioprácticas jerez 2012
Funcionarioprácticas jerez 2012
 
Tpack and class
Tpack and classTpack and class
Tpack and class
 
Buenas practicas octubre 2011
Buenas practicas octubre 2011Buenas practicas octubre 2011
Buenas practicas octubre 2011
 
Lenguas de especialidad secuencia didactica Esther
Lenguas de especialidad secuencia didactica EstherLenguas de especialidad secuencia didactica Esther
Lenguas de especialidad secuencia didactica Esther
 
2 principios y aspectos básicos del aicle -clil
2 principios y aspectos básicos del aicle -clil2 principios y aspectos básicos del aicle -clil
2 principios y aspectos básicos del aicle -clil
 
eco1_ libro para profesor.pdf
eco1_ libro para profesor.pdfeco1_ libro para profesor.pdf
eco1_ libro para profesor.pdf
 
Silabo 2
Silabo 2Silabo 2
Silabo 2
 
Tarea2
Tarea2Tarea2
Tarea2
 
4 len muestra_pl_ct
4 len muestra_pl_ct4 len muestra_pl_ct
4 len muestra_pl_ct
 
4 len muestra_pl_ct
4 len muestra_pl_ct4 len muestra_pl_ct
4 len muestra_pl_ct
 
Silabo ingles IV sistemas multimedia
Silabo ingles IV sistemas multimediaSilabo ingles IV sistemas multimedia
Silabo ingles IV sistemas multimedia
 
Objetos virtuales de aprendizaje 10 luise p
Objetos virtuales de aprendizaje 10 luise pObjetos virtuales de aprendizaje 10 luise p
Objetos virtuales de aprendizaje 10 luise p
 
O.v.a. objetos virtuales de aprendizaje 10 luise p
O.v.a. objetos virtuales de aprendizaje 10 luise pO.v.a. objetos virtuales de aprendizaje 10 luise p
O.v.a. objetos virtuales de aprendizaje 10 luise p
 
Objetos virtuales de aprendizaje 1
Objetos virtuales de aprendizaje 1Objetos virtuales de aprendizaje 1
Objetos virtuales de aprendizaje 1
 
Diseño curricular para la enseñanza bilingüe
Diseño curricular para la enseñanza bilingüeDiseño curricular para la enseñanza bilingüe
Diseño curricular para la enseñanza bilingüe
 
Frances
FrancesFrances
Frances
 
AVE Global: planificación de cursos
AVE Global: planificación de cursosAVE Global: planificación de cursos
AVE Global: planificación de cursos
 
A olga esteveruescas_documentacion
A olga esteveruescas_documentacionA olga esteveruescas_documentacion
A olga esteveruescas_documentacion
 
Modulo 1b Mi nivel actual de competencia linguistico-comunicativa
Modulo 1b Mi nivel actual de competencia linguistico-comunicativaModulo 1b Mi nivel actual de competencia linguistico-comunicativa
Modulo 1b Mi nivel actual de competencia linguistico-comunicativa
 
Portafolio 743-3
Portafolio 743-3Portafolio 743-3
Portafolio 743-3
 

Último

Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1
Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1
Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1
MauricioSnchez83
 
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdfAsistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernándezPRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Ruben53283
 
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
ENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docx
ENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docxENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docx
ENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docx
SandraPiza2
 
MIP PAPA Rancha Papa.pdf.....y caracteristicas
MIP PAPA  Rancha Papa.pdf.....y caracteristicasMIP PAPA  Rancha Papa.pdf.....y caracteristicas
MIP PAPA Rancha Papa.pdf.....y caracteristicas
jheisonraulmedinafer
 
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptxc3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
Martín Ramírez
 
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdfAsistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcionalFase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
YasneidyGonzalez
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
EdwardYumbato1
 
Testimonio Paco Z PATRONATO_Valencia_24.pdf
Testimonio Paco Z PATRONATO_Valencia_24.pdfTestimonio Paco Z PATRONATO_Valencia_24.pdf
Testimonio Paco Z PATRONATO_Valencia_24.pdf
Txema Gs
 
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundoEl Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
SandraBenitez52
 
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptxAutomatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
GallardoJahse
 
PPT: El fundamento del gobierno de Dios.
PPT: El fundamento del gobierno de Dios.PPT: El fundamento del gobierno de Dios.
PPT: El fundamento del gobierno de Dios.
https://gramadal.wordpress.com/
 
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdfHABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
DIANADIAZSILVA1
 
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
auxsoporte
 
Introducción a la ciencia de datos con power BI
Introducción a la ciencia de datos con power BIIntroducción a la ciencia de datos con power BI
Introducción a la ciencia de datos con power BI
arleyo2006
 
Junio 2024 Fotocopiables Ediba actividades
Junio 2024 Fotocopiables Ediba actividadesJunio 2024 Fotocopiables Ediba actividades
Junio 2024 Fotocopiables Ediba actividades
cintiat3400
 
Fase 3; Estudio de la Geometría Analítica
Fase 3; Estudio de la Geometría AnalíticaFase 3; Estudio de la Geometría Analítica
Fase 3; Estudio de la Geometría Analítica
YasneidyGonzalez
 
CLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptx
CLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptxCLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptx
CLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptx
LilianaRivera778668
 

Último (20)

Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1
Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1
Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1
 
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdfAsistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
 
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernándezPRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
 
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
 
ENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docx
ENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docxENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docx
ENSAYO SOBRE LA ANSIEDAD Y LA DEPRESION.docx
 
MIP PAPA Rancha Papa.pdf.....y caracteristicas
MIP PAPA  Rancha Papa.pdf.....y caracteristicasMIP PAPA  Rancha Papa.pdf.....y caracteristicas
MIP PAPA Rancha Papa.pdf.....y caracteristicas
 
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptxc3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
 
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdfAsistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
 
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcionalFase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
 
Testimonio Paco Z PATRONATO_Valencia_24.pdf
Testimonio Paco Z PATRONATO_Valencia_24.pdfTestimonio Paco Z PATRONATO_Valencia_24.pdf
Testimonio Paco Z PATRONATO_Valencia_24.pdf
 
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundoEl Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
 
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptxAutomatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
 
PPT: El fundamento del gobierno de Dios.
PPT: El fundamento del gobierno de Dios.PPT: El fundamento del gobierno de Dios.
PPT: El fundamento del gobierno de Dios.
 
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdfHABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
 
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
 
Introducción a la ciencia de datos con power BI
Introducción a la ciencia de datos con power BIIntroducción a la ciencia de datos con power BI
Introducción a la ciencia de datos con power BI
 
Junio 2024 Fotocopiables Ediba actividades
Junio 2024 Fotocopiables Ediba actividadesJunio 2024 Fotocopiables Ediba actividades
Junio 2024 Fotocopiables Ediba actividades
 
Fase 3; Estudio de la Geometría Analítica
Fase 3; Estudio de la Geometría AnalíticaFase 3; Estudio de la Geometría Analítica
Fase 3; Estudio de la Geometría Analítica
 
CLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptx
CLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptxCLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptx
CLASE N.1 ANÁLISIS ADMINISTRATIVO EMPRESARIAL presentación.pptx
 

Science and experiments

  • 6. AICLE/CLIL/EMILEAICLE/CLIL/EMILE La expresión Aprendizaje Integrado de Conocimientos Curriculares y Lengua Extranjera (AICLE) hace referencia a la enseñanza de cualquier materia (exceptuando las de lenguas) que utiliza como lengua vehicular una lengua extranjera o segunda lengua (L2). AICLE propone un equilibrio entre el aprendizaje del contenido y el del idioma. Los contenidos no lingüísticos se desarrollan a través de la L2 y, a su vez, la L2 se desarrolla a través del contenido de la materia. Content and Language Integrated Learning (CLIL) PLC (Proyecto Lingüístico de Centro): las posibles líneas de actuación del PLC son el Currículo Integrado de las Lenguas (CIL) y el Aprendizaje Integrado de contenidos y Lenguas(AICLE) para el desarrollo del plurilingüismo, la Atención a la Diversidad desde la perspectiva de la competencia en la comunicación lingüística a partir de los resultados de la evaluación de diagnósticos. ORDEN de 27 de mayo de 2013 por la que se regula, con carácter experimental, la convocatoria de Secciones Bilingües en Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Formación Profesional para el curso 2013/2014, en centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece en su artículo 2.1.j) que es uno de los fines de nuestro sistema educativo capacitar al alumno para la comunicación en una o más lenguas extranjeras.
  • 7. AICLE/CLIL/EMILEAICLE/CLIL/EMILE Asimismo la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura, en su Capitulo II, propugna el fomento del plurilingüismo, basado en el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado en, al menos, dos lenguas extranjeras y en la impartición de determinadas materias del currículo en una o más lenguas extranjeras. Se tenderá a que el alumnado de las secciones bilingües alcance, en la lengua de la sección, el nivel básico (A2) del MCER al terminar la Educación primaria, y el nivel intermedio (B1) cuando acabe la educación secundaria obligatoria. Habilitación lingüística: DECRETO 39/2014, de 18 de marzo, por el que seDECRETO 39/2014, de 18 de marzo, por el que se establecen los requisitos específicos de acreditación de la competenciaestablecen los requisitos específicos de acreditación de la competencia lingüística en lengua extranjera para impartir áreas, materias o módulos en loslingüística en lengua extranjera para impartir áreas, materias o módulos en los programas bilingües, y se regula el procedimiento para obtener laprogramas bilingües, y se regula el procedimiento para obtener la correspondiente habilitación lingüística en el ámbito de la Comunidadcorrespondiente habilitación lingüística en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Extremadura.Autónoma de Extremadura. LOMCE: Ciencias de la Naturaleza y Sociales; 1º, 3 y 5º.
  • 8. Metodología AICLEMetodología AICLE Tanto en el caso de las áreas lingüísticas como no lingüísticas se prestará especial atención al desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado y a su avance en la producción de estrategias compensatorias de comunicación. Uso de L2 lo máximo posible, apoyo de gestos, mímica, imágenes, TICs… evitando en todo momento la traducción. Dejar que ellos expliquen parte de sus conclusiones en L1 aunque nuestro feed-back sea en L2, animándoles y guiándoles para que usen L2, sobretodo si ya lo han visto previamente. Utilizar experiencias personales para explicar conceptos. Utilizar los proyectos que se trabajan en casa para trabajar vocabulario y conceptos en L1 mediante la colaboración de las familias. Globalización y coordinación con otras áreas para trabajar conceptos al mismo tiempo y facilitar su comprensión. Phonics, método natural.
  • 9. Science classScience class Definir claramente los objetivos de contenido y vocabulario, asegurarse de que se ajustan al nivel y características del alumnado. Adaptar los contenidos a las necesidades académico-lingüísticas del alumnado mediante el uso de material complementario (fichas refuerzo o ampliación) Enfatizar las palabras clave y los lazos existentes entre las experiencias personales del alumnado y los contenidos que van a aprender. Explicar claramente las tareas, usar ayudas visuales, realia, videos, ppt gestos, mímica y adaptar las explicaciones al nivel de conocimiento del alumnado. Fomentar la interacción mediante la participación del alumnado en grupos de trabajo de diversa composición, dar tiempo suficiente para contestar las preguntas formuladas. Usar gráficos, recursos visuales, tablas, esquemas, etc. Organizar actividades que incluyan las diferentes destrezas Listening, Speaking, Reading and Writing.
  • 10. Experiments/ProjectsExperiments/Projects AntesAntes Se pueden usar al principioSe pueden usar al principio para empezar la unidad ypara empezar la unidad y hacerles pensar, se haganhacerles pensar, se hagan preguntas, se interesen por elpreguntas, se interesen por el tema, provocar inquietudes.tema, provocar inquietudes. “MAGIC”“MAGIC” Does the air weights? BallonsDoes the air weights? Ballons and straw or stickand straw or stick Why it dissapears? (Water coin,Why it dissapears? (Water coin, oil vase)oil vase) DuranteDurante Durante la unidad para queDurante la unidad para que piensen, hagan hipótesis opiensen, hagan hipótesis o simplemente aclaratoriossimplemente aclaratorios SENSES, Acid eggSENSES, Acid egg Al FinalAl Final Tener claros los conceptos y elTener claros los conceptos y el vocabulario si se va a usarvocabulario si se va a usar como proyecto final, ayudará acomo proyecto final, ayudará a consolidar lo aprendido de unaconsolidar lo aprendido de una forma entretenida,forma entretenida, manipulativa, más directa.manipulativa, más directa. MOON PHASESMOON PHASES
  • 11. Science classScience class Displays/ exhibiciónDisplays/ exhibición Flash-cards: hechas por los propios alumnos, impresas, en PDI; de vocabulario, de procesos, composiciones; para hacer juegos, composiciones, introducir, repasar… Carteles, murales: para mostrar lo aprendido, aclarar ideas, afianzar lo aprendido… PPT: con recopilaciones de todos los trabajos. Tablas, esquemas, gráficos, encuestas: recoger datos, simplificar ideas, resumir, lanzar hipótesis, visualizar datos, encuestas… Blogs: mostrando el trabajo a otros miembros de la comunidad educativa. Diferentes agrupamientos: individual, parejas, pequeños grupos, teams, grupo clase.
  • 12. © 2003-2008 abcteach.com DATA RECORD OBSERVATION D R A W A N D D E S C R I B E W H A T Y O U S A W . DAY ___ of observation. ___________________________________________ DATE: ______________ DAY ___ of observation. ___________________________________________ DATE: ______________ DAY ___ of observation. ___________________________________________ DATE: ______________ ©2006abcteach. com Name _______________________ Date ________________________ Keep a running list of everything surrounding you that is matter. Categorize each item by listing what state of matter each one is in. LIQUID SOLID GAS Science Experiment: Scientific Process One point of experimentation is to find out for yourself the answer to a question. In this experiment, you’ll be creating and answering your own question about how ice cream melts. An example might be: Will ice cream melt faster in a m etal container or a plastic container? Question: Complete the question with your own conditions Will ice cream melt faster_____________________________________ _________________________________________________________ Hypothesis: Write what you think will happen. _________________________________________________________ _________________________________________________________ Materials: List the materials needed for your experiment. _______________________ ________________________ _______________________ ________________________ Procedure: Describe clearly how you set up your experiment. 1. _______________________________________________________ 2. _______________________________________________________ 3. _______________________________________________________ 4. _______________________________________________________ 5. _______________________________________________________ Conclusion: Write what actually happened & what the results might mean. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
  • 13.
  • 14. Science classScience class PPT/Videos/FlashPPT/Videos/Flash Muy útiles.Muy útiles. Introductorio, motivación.Introductorio, motivación. Size of planets:Size of planets: httphttp ://www.youtube.com/watch?://www.youtube.com/watch? v=B4dK_083LrAv=B4dK_083LrA Explicar realizaciónExplicar realización experimentos.experimentos. Mostrar el resultado final.Mostrar el resultado final. Formular una hipótesis.Formular una hipótesis. YouTubeYouTube Resumen de la unidad.Resumen de la unidad. Aclaración de los contenidos (ciclos yAclaración de los contenidos (ciclos y procesos).procesos). Animaciones para practicarAnimaciones para practicar experimentos.experimentos. JuegosJuegos Solar System ppt, juegos ópticosSolar System ppt, juegos ópticos http://www.sciencebob.com/experimhttp://www.sciencebob.com/experim ents/illusions.php,ents/illusions.php, kidshealth (¿cómo funciona?)kidshealth (¿cómo funciona?)
  • 15. Science classScience class ExperimentsExperiments AdecuarAdecuar al nivel, necesidades y capacidades de los alumn@s.al nivel, necesidades y capacidades de los alumn@s. Materiales:Materiales: adaptados, nivel de peligrosidad, supervisión,adaptados, nivel de peligrosidad, supervisión, accesibilidad, uso cotidiano, reciclados.accesibilidad, uso cotidiano, reciclados. Realizar previamente sin alumn@s (Realizar previamente sin alumn@s (probar antes en casaprobar antes en casa).). Tiempos:Tiempos: calcular tiempo de realización, incluir colocación de la clase,calcular tiempo de realización, incluir colocación de la clase, materiales y recoger, limpiar al final.materiales y recoger, limpiar al final. Instrucciones:Instrucciones: claras, sencillas, que puedan verlas escritas en todoclaras, sencillas, que puedan verlas escritas en todo momento para poder consultarlas ( pizarra, PDI, folio).momento para poder consultarlas ( pizarra, PDI, folio).
  • 16. Science class/Science class/ExperimentsExperiments Videos:Videos: son gran apoyo visual, muy motivadores, mejor si están enson gran apoyo visual, muy motivadores, mejor si están en inglés.inglés. Presentaciones y juegos:Presentaciones y juegos: ayudan para motivar, explicar el proceso yayudan para motivar, explicar el proceso y repasar.repasar. Diferentes agrupamientos:Diferentes agrupamientos: competencia comunicativa, convivencia,competencia comunicativa, convivencia, intercambio de ideas, recursos, diálogo.intercambio de ideas, recursos, diálogo. Proyectos para casa y en clase:Proyectos para casa y en clase: recogida de datos, tablas, gráficos,recogida de datos, tablas, gráficos, puestas en común en clase, presentaciones.puestas en común en clase, presentaciones. MoonPhases:MoonPhases: http://http://spaceplace.nasa.govspaceplace.nasa.gov Kidshealth:Kidshealth: http://http://kidshealth.orgkidshealth.org
  • 17. Videos/animacionesVideos/animaciones ScienceKids:ScienceKids: vídeos reales, juegos básicos pero útiles,vídeos reales, juegos básicos pero útiles, imágenes y proyectos. Da muchas ideas para experimentosimágenes y proyectos. Da muchas ideas para experimentos pero no están adaptados y algunos enlaces no funcionan.pero no están adaptados y algunos enlaces no funcionan. www.sciencekids.co.nzwww.sciencekids.co.nz UnoParaTodoUnoParaTodo Mario Vaira explica cómo hacer experimentos deMario Vaira explica cómo hacer experimentos de todo tipo de forma sencilla e irónica,todo tipo de forma sencilla e irónica, https://www.youtube.com/user/soymariovairahttps://www.youtube.com/user/soymariovaira Science Bob:Science Bob: videos y experimentos realizados por Bob envideos y experimentos realizados por Bob en inglés, se necesita supervisión porque en ocasiones utilizainglés, se necesita supervisión porque en ocasiones utiliza materiales peligrosos,materiales peligrosos, http://www.sciencebob.com/index.phphttp://www.sciencebob.com/index.php
  • 18. ¿Cómo Buscar?¿Cómo Buscar? Usar L2Usar L2 Introducir las palabras: Science, Experiments, education,Introducir las palabras: Science, Experiments, education, primary, school, for teachers,students, kids.primary, school, for teachers,students, kids. Buscar en las páginas habituales los apartados de Science,Buscar en las páginas habituales los apartados de Science, projects or experiments.projects or experiments. Blogs de compañeros profesores, experiencias de otrosBlogs de compañeros profesores, experiencias de otros colegios, youtube.colegios, youtube.
  • 19. Senses projectSenses project Sense of taste. How the body work. Mocomi kidsSense of taste. How the body work. Mocomi kids http://www.youtube.com/watch?v=-http://www.youtube.com/watch?v=-mZqOimqGC8mZqOimqGC8 Kidshealth:Kidshealth: http://kidshealth.orghttp://kidshealth.org Como funciona el cuerpoComo funciona el cuerpo
  • 20. Senses projectSenses project Smell Smell, Look and Taste • Chocolate: sweet • Lemon: sour • Coffe: bitter • Vinegar: (Apple, Módena, sweet) sour or sweet • Sugar ( Brown or White): sweet • Cookies: sweet 1 Chocolate 2 Cheese 3 Lemon 4 Flowers/parfume 5 Sweets TOUCH Realia para que puedan manipular
  • 21. LinksLinksBBC experimentar con un video flash:BBC experimentar con un video flash: httphttp ://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using_ma://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using_ma te.shtmlte.shtml http://http://www.schoolofdragons.com fichas y experimentos, todowww.schoolofdragons.com fichas y experimentos, todo escrito.escrito. Doctor Mad Science:Doctor Mad Science: Experimentos realizados y explicados por unExperimentos realizados y explicados por un niño de 11 años, buenos pero algunos no adecuados para hacer enniño de 11 años, buenos pero algunos no adecuados para hacer en clase.clase. httphttp://doctormadscience.com/://doctormadscience.com/ http://http://www.teachingideas.co.uk Muchas ideas y enlaces, porwww.teachingideas.co.uk Muchas ideas y enlaces, por edades.edades. Kidshealth:Kidshealth: http://http://kidshealth.org Como funciona el cuerpokidshealth.org Como funciona el cuerpo Magicbox: animated videos y más videos, hay que buscar porqueMagicbox: animated videos y más videos, hay que buscar porque tiene muchotiene mucho http://www.youtube.com/user/http://www.youtube.com/user/magicboxAnimagicboxAni
  • 22. Makemegenius: por niveles, muchos recursos, videos yMakemegenius: por niveles, muchos recursos, videos y ppt útiles, protagonistas http://www.makemegenius.com/ppt útiles, protagonistas http://www.makemegenius.com/ Web Mocomi kids http://mocomi.com/learn/science/Web Mocomi kids http://mocomi.com/learn/science/ Children university of Manchester university: videosChildren university of Manchester university: videos interactivos de cómo funcionan los órganos.interactivos de cómo funcionan los órganos. http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interacthttp://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interact ives/science/ives/science/ Ilusiones ópticas:Ilusiones ópticas: http://kids.niehs.nih.gov/games/illusions/lots_of_illusions.http://kids.niehs.nih.gov/games/illusions/lots_of_illusions. htmhtm Kids pages: en inglés, hay que buscar, no adaptadosKids pages: en inglés, hay que buscar, no adaptados http://kids.niehs.nih.gov/index.htmhttp://kids.niehs.nih.gov/index.htm Sesame street http://www.sesamestreet.org/Sesame street http://www.sesamestreet.org/
  • 23. Turtlediary: http://www.turtlediary.comTurtlediary: http://www.turtlediary.com Biology4kids: para niveles superioresBiology4kids: para niveles superiores http://www.biology4kids.comhttp://www.biology4kids.com Kidsknowit: recursos de todas las áreas en inglés.Kidsknowit: recursos de todas las áreas en inglés. http://www.kidsknowit.comhttp://www.kidsknowit.com
  • 24. ““ Enseñar no esEnseñar no es transferirtransferir conocimiento, sinoconocimiento, sino crear lascrear las posibilidades paraposibilidades para su propiasu propia producción oproducción o construcción”construcción” Paulo FreirePaulo Freire María Alonso VacasMaría Alonso Vacas oaklaguz@hotmail.comoaklaguz@hotmail.com