Este documento proporciona información sobre varios temas relacionados con la enseñanza de ciencias en inglés como lengua extranjera, incluyendo: 1) Describe el método AICLE y su enfoque de integrar el aprendizaje del contenido y el idioma; 2) Ofrece sugerencias sobre metodologías para la enseñanza de ciencias a través de un idioma extranjero, como el uso de videos y proyectos; 3) Incluye ideas para experimentos científicos y formas de buscar recursos adicionales.

1. Science andScience and
ExperimentsExperiments
María Alonso VacasMaría Alonso Vacas

2. RoutinesRoutines
WeatherWeather DateDate

3. RoutinesRoutines
PhonicsPhonics SubjectsSubjects

4. ConvivenciaConvivencia

5. ProjectsProjects
Moon phases

6. AICLE/CLIL/EMILEAICLE/CLIL/EMILE
La expresión Aprendizaje Integrado de Conocimientos Curriculares y Lengua
Extranjera (AICLE) hace referencia a la enseñanza de cualquier materia
(exceptuando las de lenguas) que utiliza como lengua vehicular una lengua
extranjera o segunda lengua (L2). AICLE propone un equilibrio entre el
aprendizaje del contenido y el del idioma. Los contenidos no lingüísticos se
desarrollan a través de la L2 y, a su vez, la L2 se desarrolla a través del
contenido de la materia. Content and Language Integrated Learning (CLIL)
PLC (Proyecto Lingüístico de Centro): las posibles líneas de actuación del PLC
son el Currículo Integrado de las Lenguas (CIL) y el Aprendizaje Integrado de
contenidos y Lenguas(AICLE) para el desarrollo del plurilingüismo, la Atención
a la Diversidad desde la perspectiva de la competencia en la comunicación
lingüística a partir de los resultados de la evaluación de diagnósticos.
ORDEN de 27 de mayo de 2013 por la que se regula, con carácter experimental, la
convocatoria de Secciones Bilingües en Educación Primaria, Educación
Secundaria Obligatoria y Formación Profesional para el curso 2013/2014, en
centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de
Extremadura.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece en su artículo
2.1.j) que es uno de los fines de nuestro sistema educativo capacitar al alumno
para la comunicación en una o más lenguas extranjeras.

7. AICLE/CLIL/EMILEAICLE/CLIL/EMILE
Asimismo la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura, en su
Capitulo II, propugna el fomento del plurilingüismo, basado en el desarrollo de
la competencia comunicativa del alumnado en, al menos, dos lenguas
extranjeras y en la impartición de determinadas materias del currículo en una
o más lenguas extranjeras.
Se tenderá a que el alumnado de las secciones bilingües alcance, en la lengua
de la sección, el nivel básico (A2) del MCER al terminar la Educación primaria, y
el nivel intermedio (B1) cuando acabe la educación secundaria obligatoria.
Habilitación lingüística: DECRETO 39/2014, de 18 de marzo, por el que seDECRETO 39/2014, de 18 de marzo, por el que se
establecen los requisitos específicos de acreditación de la competenciaestablecen los requisitos específicos de acreditación de la competencia
lingüística en lengua extranjera para impartir áreas, materias o módulos en loslingüística en lengua extranjera para impartir áreas, materias o módulos en los
programas bilingües, y se regula el procedimiento para obtener laprogramas bilingües, y se regula el procedimiento para obtener la
correspondiente habilitación lingüística en el ámbito de la Comunidadcorrespondiente habilitación lingüística en el ámbito de la Comunidad
Autónoma de Extremadura.Autónoma de Extremadura.
LOMCE: Ciencias de la Naturaleza y Sociales; 1º, 3 y 5º.

8. Metodología AICLEMetodología AICLE
Tanto en el caso de las áreas lingüísticas como no lingüísticas se prestará
especial atención al desarrollo de las competencias comunicativas del
alumnado y a su avance en la producción de estrategias compensatorias de
comunicación.
Uso de L2 lo máximo posible, apoyo de gestos, mímica, imágenes, TICs…
evitando en todo momento la traducción.
Dejar que ellos expliquen parte de sus conclusiones en L1 aunque nuestro
feed-back sea en L2, animándoles y guiándoles para que usen L2,
sobretodo si ya lo han visto previamente.
Utilizar experiencias personales para explicar conceptos.
Utilizar los proyectos que se trabajan en casa para trabajar vocabulario y
conceptos en L1 mediante la colaboración de las familias.
Globalización y coordinación con otras áreas para trabajar conceptos al
mismo tiempo y facilitar su comprensión.
Phonics, método natural.

9. Science classScience class
Definir claramente los objetivos de contenido y vocabulario, asegurarse
de que se ajustan al nivel y características del alumnado. Adaptar los
contenidos a las necesidades académico-lingüísticas del alumnado
mediante el uso de material complementario (fichas refuerzo o
ampliación)
Enfatizar las palabras clave y los lazos existentes entre las experiencias
personales del alumnado y los contenidos que van a aprender.
Explicar claramente las tareas, usar ayudas visuales, realia, videos, ppt
gestos, mímica y adaptar las explicaciones al nivel de conocimiento del
alumnado.
Fomentar la interacción mediante la participación del alumnado en
grupos de trabajo de diversa composición, dar tiempo suficiente para
contestar las preguntas formuladas.
Usar gráficos, recursos visuales, tablas, esquemas, etc.
Organizar actividades que incluyan las diferentes destrezas Listening,
Speaking, Reading and Writing.

10. Experiments/ProjectsExperiments/Projects
AntesAntes
Se pueden usar al principioSe pueden usar al principio
para empezar la unidad ypara empezar la unidad y
hacerles pensar, se haganhacerles pensar, se hagan
preguntas, se interesen por elpreguntas, se interesen por el
tema, provocar inquietudes.tema, provocar inquietudes.
“MAGIC”“MAGIC”
Does the air weights? BallonsDoes the air weights? Ballons
and straw or stickand straw or stick
Why it dissapears? (Water coin,Why it dissapears? (Water coin,
oil vase)oil vase)
DuranteDurante
Durante la unidad para queDurante la unidad para que
piensen, hagan hipótesis opiensen, hagan hipótesis o
simplemente aclaratoriossimplemente aclaratorios
SENSES, Acid eggSENSES, Acid egg
Al FinalAl Final
Tener claros los conceptos y elTener claros los conceptos y el
vocabulario si se va a usarvocabulario si se va a usar
como proyecto final, ayudará acomo proyecto final, ayudará a
consolidar lo aprendido de unaconsolidar lo aprendido de una
forma entretenida,forma entretenida,
manipulativa, más directa.manipulativa, más directa.
MOON PHASESMOON PHASES

11. Science classScience class
Displays/ exhibiciónDisplays/ exhibición
Flash-cards: hechas por los propios
alumnos, impresas, en PDI; de
vocabulario, de procesos,
composiciones; para hacer juegos,
composiciones, introducir, repasar…
Carteles, murales: para mostrar lo
aprendido, aclarar ideas, afianzar lo
aprendido…
PPT: con recopilaciones de todos los
trabajos.
Tablas, esquemas, gráficos,
encuestas: recoger datos,
simplificar ideas, resumir,
lanzar hipótesis, visualizar
datos, encuestas…
Blogs: mostrando el trabajo
a otros miembros de la
comunidad educativa.
Diferentes agrupamientos:
individual, parejas,
pequeños grupos, teams,
grupo clase.

12. © 2003-2008 abcteach.com
DATA RECORD
OBSERVATION
D R A W A N D D E S
C R I B E W H A T Y O U S A W .
DAY ___ of observation. ___________________________________________
DATE: ______________
DAY ___ of observation. ___________________________________________
DATE: ______________
DAY ___ of observation. ___________________________________________
DATE: ______________
©2006abcteach. com
Name _______________________
Date ________________________
Keep a running list of everything surrounding you that is matter. Categorize
each item by listing what state of matter each one is in.
LIQUID SOLID GAS
Science Experiment: Scientific Process
One point of experimentation is to find out for yourself the answer to a
question. In this experiment, you’ll be creating and answering your
own question about how ice cream melts.
An example might be: Will ice cream melt faster in a m etal container
or a plastic container?
Question: Complete the question with your own conditions
Will ice cream melt faster_____________________________________
_________________________________________________________
Hypothesis: Write what you think will happen.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Materials: List the materials needed for your experiment.
_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
Procedure: Describe clearly how you set up your experiment.
1. _______________________________________________________
2. _______________________________________________________
3. _______________________________________________________
4. _______________________________________________________
5. _______________________________________________________
Conclusion: Write what actually happened & what the results might mean.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

14. Science classScience class
PPT/Videos/FlashPPT/Videos/Flash
Muy útiles.Muy útiles.
Introductorio, motivación.Introductorio, motivación.
Size of planets:Size of planets: httphttp
://www.youtube.com/watch?://www.youtube.com/watch?
v=B4dK_083LrAv=B4dK_083LrA
Explicar realizaciónExplicar realización
experimentos.experimentos.
Mostrar el resultado final.Mostrar el resultado final.
Formular una hipótesis.Formular una hipótesis.
YouTubeYouTube
Resumen de la unidad.Resumen de la unidad.
Aclaración de los contenidos (ciclos yAclaración de los contenidos (ciclos y
procesos).procesos).
Animaciones para practicarAnimaciones para practicar
experimentos.experimentos.
JuegosJuegos
Solar System ppt, juegos ópticosSolar System ppt, juegos ópticos
http://www.sciencebob.com/experimhttp://www.sciencebob.com/experim
ents/illusions.php,ents/illusions.php,
kidshealth (¿cómo funciona?)kidshealth (¿cómo funciona?)

15. Science classScience class
ExperimentsExperiments
AdecuarAdecuar al nivel, necesidades y capacidades de los alumn@s.al nivel, necesidades y capacidades de los alumn@s.
Materiales:Materiales: adaptados, nivel de peligrosidad, supervisión,adaptados, nivel de peligrosidad, supervisión,
accesibilidad, uso cotidiano, reciclados.accesibilidad, uso cotidiano, reciclados.
Realizar previamente sin alumn@s (Realizar previamente sin alumn@s (probar antes en casaprobar antes en casa).).
Tiempos:Tiempos: calcular tiempo de realización, incluir colocación de la clase,calcular tiempo de realización, incluir colocación de la clase,
materiales y recoger, limpiar al final.materiales y recoger, limpiar al final.
Instrucciones:Instrucciones: claras, sencillas, que puedan verlas escritas en todoclaras, sencillas, que puedan verlas escritas en todo
momento para poder consultarlas ( pizarra, PDI, folio).momento para poder consultarlas ( pizarra, PDI, folio).

16. Science class/Science class/ExperimentsExperiments
Videos:Videos: son gran apoyo visual, muy motivadores, mejor si están enson gran apoyo visual, muy motivadores, mejor si están en
inglés.inglés.
Presentaciones y juegos:Presentaciones y juegos: ayudan para motivar, explicar el proceso yayudan para motivar, explicar el proceso y
repasar.repasar.
Diferentes agrupamientos:Diferentes agrupamientos: competencia comunicativa, convivencia,competencia comunicativa, convivencia,
intercambio de ideas, recursos, diálogo.intercambio de ideas, recursos, diálogo.
Proyectos para casa y en clase:Proyectos para casa y en clase: recogida de datos, tablas, gráficos,recogida de datos, tablas, gráficos,
puestas en común en clase, presentaciones.puestas en común en clase, presentaciones.
MoonPhases:MoonPhases: http://http://spaceplace.nasa.govspaceplace.nasa.gov
Kidshealth:Kidshealth: http://http://kidshealth.orgkidshealth.org

17. Videos/animacionesVideos/animaciones
ScienceKids:ScienceKids: vídeos reales, juegos básicos pero útiles,vídeos reales, juegos básicos pero útiles,
imágenes y proyectos. Da muchas ideas para experimentosimágenes y proyectos. Da muchas ideas para experimentos
pero no están adaptados y algunos enlaces no funcionan.pero no están adaptados y algunos enlaces no funcionan.
www.sciencekids.co.nzwww.sciencekids.co.nz
UnoParaTodoUnoParaTodo Mario Vaira explica cómo hacer experimentos deMario Vaira explica cómo hacer experimentos de
todo tipo de forma sencilla e irónica,todo tipo de forma sencilla e irónica,
https://www.youtube.com/user/soymariovairahttps://www.youtube.com/user/soymariovaira
Science Bob:Science Bob: videos y experimentos realizados por Bob envideos y experimentos realizados por Bob en
inglés, se necesita supervisión porque en ocasiones utilizainglés, se necesita supervisión porque en ocasiones utiliza
materiales peligrosos,materiales peligrosos, http://www.sciencebob.com/index.phphttp://www.sciencebob.com/index.php

18. ¿Cómo Buscar?¿Cómo Buscar?
Usar L2Usar L2
Introducir las palabras: Science, Experiments, education,Introducir las palabras: Science, Experiments, education,
primary, school, for teachers,students, kids.primary, school, for teachers,students, kids.
Buscar en las páginas habituales los apartados de Science,Buscar en las páginas habituales los apartados de Science,
projects or experiments.projects or experiments.
Blogs de compañeros profesores, experiencias de otrosBlogs de compañeros profesores, experiencias de otros
colegios, youtube.colegios, youtube.

19. Senses projectSenses project
Sense of taste. How the body work. Mocomi kidsSense of taste. How the body work. Mocomi kids
http://www.youtube.com/watch?v=-http://www.youtube.com/watch?v=-mZqOimqGC8mZqOimqGC8
Kidshealth:Kidshealth: http://kidshealth.orghttp://kidshealth.org Como funciona el cuerpoComo funciona el cuerpo

20. Senses projectSenses project
Smell
Smell, Look and Taste
• Chocolate: sweet
• Lemon: sour
• Coffe: bitter
• Vinegar: (Apple, Módena, sweet) sour or
sweet
• Sugar ( Brown or White): sweet
• Cookies: sweet
1 Chocolate
2 Cheese
3 Lemon
4 Flowers/parfume
5 Sweets
TOUCH Realia para que
puedan manipular

21. LinksLinksBBC experimentar con un video flash:BBC experimentar con un video flash: httphttp
://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using_ma://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using_ma
te.shtmlte.shtml
http://http://www.schoolofdragons.com fichas y experimentos, todowww.schoolofdragons.com fichas y experimentos, todo
escrito.escrito.
Doctor Mad Science:Doctor Mad Science: Experimentos realizados y explicados por unExperimentos realizados y explicados por un
niño de 11 años, buenos pero algunos no adecuados para hacer enniño de 11 años, buenos pero algunos no adecuados para hacer en
clase.clase. httphttp://doctormadscience.com/://doctormadscience.com/
http://http://www.teachingideas.co.uk Muchas ideas y enlaces, porwww.teachingideas.co.uk Muchas ideas y enlaces, por
edades.edades.
Kidshealth:Kidshealth: http://http://kidshealth.org Como funciona el cuerpokidshealth.org Como funciona el cuerpo
Magicbox: animated videos y más videos, hay que buscar porqueMagicbox: animated videos y más videos, hay que buscar porque
tiene muchotiene mucho http://www.youtube.com/user/http://www.youtube.com/user/magicboxAnimagicboxAni

22. Makemegenius: por niveles, muchos recursos, videos yMakemegenius: por niveles, muchos recursos, videos y
ppt útiles, protagonistas http://www.makemegenius.com/ppt útiles, protagonistas http://www.makemegenius.com/
Web Mocomi kids http://mocomi.com/learn/science/Web Mocomi kids http://mocomi.com/learn/science/
Children university of Manchester university: videosChildren university of Manchester university: videos
interactivos de cómo funcionan los órganos.interactivos de cómo funcionan los órganos.
http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interacthttp://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interact
ives/science/ives/science/
Ilusiones ópticas:Ilusiones ópticas:
http://kids.niehs.nih.gov/games/illusions/lots_of_illusions.http://kids.niehs.nih.gov/games/illusions/lots_of_illusions.
htmhtm
Kids pages: en inglés, hay que buscar, no adaptadosKids pages: en inglés, hay que buscar, no adaptados
http://kids.niehs.nih.gov/index.htmhttp://kids.niehs.nih.gov/index.htm
Sesame street http://www.sesamestreet.org/Sesame street http://www.sesamestreet.org/

23. Turtlediary: http://www.turtlediary.comTurtlediary: http://www.turtlediary.com
Biology4kids: para niveles superioresBiology4kids: para niveles superiores
http://www.biology4kids.comhttp://www.biology4kids.com
Kidsknowit: recursos de todas las áreas en inglés.Kidsknowit: recursos de todas las áreas en inglés.
http://www.kidsknowit.comhttp://www.kidsknowit.com

24. ““ Enseñar no esEnseñar no es
transferirtransferir
conocimiento, sinoconocimiento, sino
crear lascrear las
posibilidades paraposibilidades para
su propiasu propia
producción oproducción o
construcción”construcción”
Paulo FreirePaulo Freire
María Alonso VacasMaría Alonso Vacas
oaklaguz@hotmail.comoaklaguz@hotmail.com