REPORTE DE PRÁCTICA EDUCATIVA UTILIZANDO LAS TICS

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Licenciatura en educación primaria
2° “B”
TIC´S EN LA EDUCACIÓN
Informe de práctica educativa con la implementación de una
herramienta digital.
Semestre-B Ciclo escolar 2014-2015
Maestra: Verónica Alejandra Lazo de la Vega
Integrantes del equipo:
Paola Denisse Cruz Bautista
Betzabé Sánchez González

2. Introducción
Los reportes de prácticas son diseñados para la tener un análisis y
reporte de lo que se llevó a cabo durante las jornadas laborales, en esta
ocasión se hablaremos de dos jornadas de practica diferentes, en las
cuales se implementaron diferentes secuencias didácticas, con el uso de
las TIC´S en las aulas, su finalidad es el análisis a fondo de la aplicación de
las secuencias didácticas, por ello abarcaremos los factores que influyen
en la aplicación de las mismas, así también los factores de las ventajas y
desventajas de la aplicación de las mismas.
Por otra parte la intencionalidad del reporte de práctica, es dar a
conocer al lector los diferentes tipos de perspectiva de la implementación
de las TIC´S en la educación, para obtener el análisis de las mismas, se
redactara paso a paso como se aplicaron las diferentes secuencias
didácticas, en las diferentes escuelas, a fin de llegar a una conclusión
concisa de la aplicación de las TIC´S en la educación.
En este reporte de práctica se describirá de manera general en que
nos basamos para aplicar la secuencia didáctica en donde se incluyera
una herramienta digital después se narrara como fue que se aplicó el plan
de trabajo, cueles fueron las reacciones de los niños, que complicaciones
se tuvieron al aplicarla y sobre todo lo más importante cuales fueron los
resultados que se obtuvieron al aplicarlas, por último se hace una
comparación entre las ventajas y desventajas de aplicar una herramienta
digital en la práctica educativa fundamentándonos en las experiencias
que se vivieron en cada una de las escuelas donde se implementó.

3. Descripción del contexto escolar
Se analizaron dos contextos diferentes, para poder realizar las
secuencias didácticas, por esta razón se harán mención de dos diferentes
escuelas las cuales son:
La primera es la escuela Miguel Hidalgo y Costilla, Turno: Vespertino,
Grado: 2°, Grupo: C, Ubicada en Santiago de la Peña, Tuxpan. El contexto
en que está ubicada esta escuela es urbano periférico ya que la
población que la rodea es escasa, así mismo debido al turno, el alumnado
no es numeroso, en las instalaciones no se cuenta con sala de medios, las
computadoras hábiles solo son tres de ocho salones hábiles, durante el
turno vespertino, debido a este problema, no se implementan las TIC´S
como recurso. Es un poco complicado que se implementen lo que es el
uso de las TIC´S, ya que no se cuenta con un maestro capacitada para el
manejo de las pocas computadoras en existencia.
La segunda escuela es la primaria “Antonio C. Rascón Sandiel” con
Clave 30EPR28552 ubicada en la colonia Las Lomas de la ciudad de
Tuxpan, Veracruz, turno Matutino. El contexto en el que está ubicada esta
escuela es Urbano ya que a sus alrededor se encuentran tiendas
importantes, el nivel socioeconómico de este lugar es medio. La escuela
cuenta con una aula de computo en la cual hay 10 computadoras de
mesa con sus respectiva sillas todas en función, la cual también es
ocupada como biblioteca y bodega; los alumnos del segundo grado
grupo “B” llevan la materia de Computación que les imparte un alumno
del Conalep que está haciendo su servicio, la maestra de aula no participa
en esta clase.

4. Justificación
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los
diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en
el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de
sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en
la sociedad del conocimiento.
Vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo
tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) han cambiado nuestra forma de vida, impactando en
muchas áreas del conocimiento. En el área educativa, las TIC´s han
demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes,
como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la
educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a
sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga
más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de
enseñanza aprendizaje.
El presente reporte de practica está basado en el análisis de dos
contextos diferentes ya que se aplicó a dos escuelas distintas, se hizo uso
de la tecnología en las aulas, ya que son de gran beneficio para obtener
un mejor aprendizaje en los alumnos, por esta razón incluimos en nuestra
planeación el uso de una herramienta digital porque cabe mencionar que
hoy en día la tecnología es el medio de difusión más importante e
influyente para la mejora de la educación y para hacer las clases más
interesantes, dinámicas y entretenidas, logrando obtener en los alumnos
aprendizajes significativos que les ayudaran para aplicarlos en su vida
tanto escolar como cotidiana.

5. PLAN DE CLASE
Asignatura Bloque Lección Ámbito Fecha de aplicación
Español V
 La sangre es un
mar inmerso
Literatura 8-12 de junio
Prácticas sociales de lenguaje Tipo de texto Tiempo estimado
Narrar leyendas indígenas Narrativo 2 sesiones de 1 hora
Competencias Aprendizajes esperados
• Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender
•Comprende y valora la diversidad
cultural y lingüística.
Temas de reflexión Propósito
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
Sesión I
Que los niños interpreten y disfruten el
contenido de un poema y expresen las
emociones que les provoca su lectura.
Contenido
• Correspondencia entre escritura y
oralidad.
Materiales y/o recursos didácticos
Libro de texto
Libro de lecturas
Actividades impresas
Libreta
Video
Secuencia didáctica
Sesión I
Inicio
 Solicitar a los alumnos que se pongan de pie y se ubiquen a lado de su silla.
 Se hará la dinámica “El poema como juego” el cual es un poema breve
llamado “Vocales” de Pedro Villar.
 Los alumnos le darán sonidos al poema de acuerdo al grado imaginativo o
cómico, pueden generar aplausos, zapateos, saltos, etc.
 Que los alumnos comente que sintieron al expresar la poesía.
Desarrollo

6.  Proyectare un video “Lospoemas y sus partes” hecho en PowToon para
explicarles a los alumnos que es un poema.
 Cuestionar a los alumnos sobre que es una metáfora, cuáles son los versos y
cuáles son las estrofas.
 Para complementar su aprendizaje se les proyectara otros dos videosde los
poemas “Dulce hogar” y “La luna”
 Comentar sobre lo que les llamado más la atención de los videos
proyectados.
Cierre
 Proporcionar a cada alumno una hoja de trabajo para reforzar los
conocimientos adquiridos del video.
 Dar lectura al poema la sangre es un mar inmerso de su libro de lecturas y
contestar la página 212- 214 de su libro de actividades.
Nota: Actividad impresa para completar el poesía “El borriquillo”
Evaluación Producto de clase
Escala estimativa:
 Conceptual
Identifica que es un poema
 Procedimental
Contesta correctamente las preguntas
Dibuja lo adecuadamente lo que se pide
Actividad impresa
 Actitudinal
Disposición para el trabajo
Participación activa
Resolución de hoja de
trabajo.
Resolución de
preguntas de la
página 212 y 213

7. DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE SU APLICACIÓN
El día miércoles 10 de junio llegando a las escuelas de práctica antes
mencionadas, cada una instalo en sus salones los cañones que se pidieron
previamente en la dirección de cada una de las escuelas, también se
solicitó con anterioridad el permiso de ocupar el los salones
correspondientes los cuales fueron, en la escuela “Miguel Hidalgo y
Costilla” el salón de 2° “C” (debido a que no hay sala de medos ni de
computo)y en la escuela “Antonio C. Rascón Sandiel”, la sala
computación y porque este tiene cortinas y así se ven mejor las
proyecciones. Como era la primera vez que instalábamos un cañón nos
llevo un poco de tiempo instalarlo pero no fue difícil, en las diferentes aulas
los cañones que se nos facilitaron fueron diferentes ya que uno tenía las
bocinas integradas y el otro necesitaba colocarle unas.
Posteriormente, se les explico a los alumnos que se proyectaría un
video. Pero antes se hizo la dinámica “El poema como juego” donde los
alumnos leyeron un poema dando distintos sonidos de acuerdo al grado
imaginativo de cada uno, cada uno de los alumnos participo en esta
actividad.
Cuando entraron a la sala de cómputo y al salón de 2° “C”, según
las escuelas de práctica, su primera reacción al pasar por donde se estaba
proyectando la imagen fue hacer figuras con sus manos, y preguntar que
video se les presentaría, se tuvo que cerrar el lente de donde sale la
proyección para que se acomodaran, ya que los alumnos se emocionaron
mucho por el video que se les presentaría, se acomodaron por filas en la
parte de enfrente de donde estaba el proyector, otros decidieron sentarse
en el piso y unos decidieron acostarse mirando hacia donde se iba a
proyectar el video.

8. Una vez acomodados se les proyecto el primer video “Los poemas y
sus partes” hecho en una herramienta digital onli llamada PowToon, dicho
video tuvo una duración de 3 minutos con 48 segundos, en este lapso de
tiempo todos los alumnos estuvieron muy atentos cuando termino los se les
cuestiono sobre lo que habían aprendido según el video de que era una
metáfora, cuáles eran los versos y cuáles eran las estrofas, todos
participaron dando sus opiniones las cuales eran correctas de acuerdo a
las diferentes escuelas de prácticas, ya que hay que mencionar que había
mucha similitud ente una y la otra. Después para complementar mejor su
aprendizaje se les proyectaron otros dos videos de los poemas “Dulce
hogar” y “La luna” cada uno duro un minuto con 30 segundos, al final se
hicieron comentarios de lo que les había llamado más la atención.
Para reforzar los aprendizajes adquiridos se les entreguo a cada uno
de los alumnos una hoja de trabajo para que la contestaran a base de lo
que habían visto en el video que se proyectó.

9. RESULTADOS
De las preguntas que se emplearon al término del primer video para
cuestionar a los alumnos acerca de que es un poema, cuáles son sus
partes y características más importantes se observo que todas las
respuestas que dieron los alumnos eran correctas. De estos hechos se baso
para poder argumentar que se obtuvieron resultados muy favorables. Al
proyectar este video se cumplieron los propósitos que se tenían al principio
los cuales eran que aparte de llamar la atención de los alumnos, les
aportara nuevos conocimientos sobre los poemas. La implementación de
los otros dos videos de los poemas “Dulce hogar” y “La luna” ayudo a
repasar los significados que se habían visto en el primer video sirviéndoles
como un complementario para su aprendizaje logrando identificar las
rimas y las finalidades del poema.
La utilización de los videos “Los poemas y sus partes”, y los poemas
(“Dulce hogar” y “La luna”) se volvió generalizada y continua, por lo cual
se convirtieron en un elemento interviniente para mejorar en el proceso
educativo de los alumnos, como recurso didáctico se presentó una serie
de características, tal como su facilidad de manejo, ya que permitió estar
presente en los momentos del proceso educativo: como Medio de
Observación, como Medio de expresión, como Medio de Autoaprendizaje
y como Medio de Ayuda a la Enseñanza.
Para tener un dato más preciso de lo que se logró que aprendieran
los alumnos con la implementación del video en clases se le dio a cada
niño una hoja de trabajo para que la resolviera individualmente, después
de hacer la revisión de las hojas de trabajo de todos los alumnos se
tabularon las calificaciones que cada uno obtuvo. La información que
arrojo la tabla es que un 95% de los alumnos en la escuela “Antonio C.
Rascón Sandiel” y en la escuela “Miguel hidalgo y Costilla” un 90% tuvieron

10. un aprendizaje significativo y el otro 5% Y 10% no lograron este aprendizaje
porque no asistieron a clases el día que se proyectó el video.
Los alumnos se encontraron motivados ya que la asignatura les
pareció atractiva, amena y divertida, por esta razón es importante la
implementación de las herramientas digitales.
Los resultados que se obtuvieron en las dos escuelas de práctica
fueron favorables, y tienen mucha similitud, con lo que se aplicó y la
reacción de los alumnos.

11. CONCLUSIÓN
La implementación de esta herramienta digital en el aula permitió el
desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la
información. Nos sirvió también para agilizar el trabajo, y hacer menos
procedimientos de una u otra forma en la adquisición de nuevos
conceptos, permitió que los estudiantes tengan una expresión creativa y
libre durante la clase y además es un recurso que le sirven a los alumnos y
a nosotros. Ayuda a que las clases no sean siempre con la misma rutina.
Nos facilitó la manera en la que desarrollamos nuestras actividades ya que
así se vuelven más prácticas y se puede trabajar de una manera más
rápida.
Impulsar el uso usar las tecnologías de la información y la
comunicación en el aula conllevan a un cambio en todos los ámbitos de
las vidas de cada uno de los alumnos. De tal modo que es necesario
repensar en la implementación de herramientas digitales en la educación
desde la perspectiva global, emergente y cambiante, acorde con la
sociedad del conocimiento.
Para dar respuesta e insertarse en este mundo globalizado e
informatizado es necesarias nuevas formas de aprender y de enseñar, de
organizar los centros educativos y por tanto, transformar la cultura en torno
a la educación.

12. ANEXOS