El documento discute los problemas de la educación en Colombia y posibles soluciones. Explica que los resultados de las pruebas PISA fueron desastrosos para Colombia, dejándola en los últimos lugares. Esto se debe a que los estudiantes son muy facilistas, los docentes no se actualizan, y el gobierno no invierte suficiente en educación. También presenta las teorías de Maslow sobre la calidad de vida y Neef sobre desarrollo humano, sugiriendo que una mejor calidad de vida y mayor inversión gubernamental son necesarias para mejor

1. Como proyectarnos hacia un excelente nivel educativo
Johan Sebastián Bernal Díaz
Institución educativa simón bolívar
Área Tecnología
Soracá- Boyacá
Decimo tres
2014

2. Introducción
 Este trabajo se basa en documentos sobre Manfred Max
Neef y Maslov para la calidad de vida y el producto interno
bruto. Pero también nos da a conocer la mala educación en
Colombia y posibles soluciones que para algunos será una
utopía pero si todos los estudiantes lo hacen la educación
de Colombia será una de las mejores

3. LA MALA EDUCACION DE COLOMBIA
INTERNACIONALMENTE
 Los resultados de las pruebas pisa fueron los mas desastrosos
para Colombia ya que quedamos en los últimos lugares, mas
que ser los peores es una gran vergüenza por que si nos
reconocen por ser los mas alegres y tener el mejor café
también deben conocernos por nuestra educación pero no es
así. Todos tenemos la culpa en esto:
 Los estudiantes por ser muy facilistas y solo pensar en estar
en el celular y nada mas
 Los docentes por no realizar estudios mas avanzados para
enseñar cosas nuevas a los estudiantes
 El gobierno por no invertir en la educación en lugar de estar
regalando el dinero en armas y material para la guerra

4. Calidad de vida según maslov
 Ser Tener Hacer Estar (*)
 Subsistencia
Salud física y mental, equilibrio, solidaridad, humor, adaptabilidad (2)Alimentación, abrigo, trabajo (3)Alimentar,
procrear, descansar, trabajar (4)Entorno vital, entorno social
 Proteccion
Cuidado, adaptabilidad, autonomía, equilibrio, solidaridad (6) Sistemas de seguros de salud, ahorro, seguridad
social, legislaciones, derecho, familia, trabajo (7) Cooperar, prevenir, planificar, cuidar, curar, defender
(8) Entorno vital, entorno social, morada
 Afecto
Autoestima, solidaridad, respeto, tolerancia, generosidad, receptividad, pasión, voluntad, sensualidad, humor
(10)Amistades, parejas, familia, animales domésticos, plantas, jardines (11)Hacer el amor, acariciar,
expresar emociones, compartir, cuidar, cultivar, apreciar (12)Privacidad, intimidad, hogar, espacios de encuentro
 Entendimiento
Conciencia crítica, receptividad, curiosidad, asombro, disciplina, intuición, racionalidad (14) Literatura, maestros
método, políticas educacionales, políticas comunicacionales (15) Investigar, estudiar, experimentar, educar,
analizar, meditar, interpretar (16) Ámbitos de interacción formativa: escuelas, universidades, academias,
agrupaciones, comunidades, familia
 Participación
Adaptabilidad receptividad, solidaridad disposición, convicción entrega, respeto, pasión humor (18) Derechos,
responsabilidades, obligaciones, atribuciones, trabajo (19) Afiliarse, cooperar, proponer, compartir, discrepar, acatar,
dialogar, acordar, opinar (20) Ámbitos de interacción participativa: partidos, asociaciones, iglesias, comunidades,
vecindarios, familias
 Ocio

5.  Curiosidad, receptividad, imaginación, despreocupación, humor, tranquilidad, sensualidad (22) Juegos, espectáculos,
fiestas, calma
 Divagar, abstraerse, soñar, añorar, fantasear, evocar, relajarse, divertirse, jugar
 Privacidad, intimidad, espacios de encuentro, tiempo libre, ambientes, paisajes
 Creación
 Pasión, voluntad, intuición, imaginación, audacia, racionalidad, autonomía, inventiva, curiosidad
 Habilidades, destrezas, método, trabajo
 Trabajar, inventar, construir, idear, componer, diseñar, interpretar
 Ámbitos de producción y retroalimentación: talleres, ateneos, agrupaciones, audiencias, espacios de expresión, libertad
temporal
Identidad
 Pertenencia, coherencia, diferenciación, autoestima, asertividad
 Símbolos, lenguaje, hábitos, costumbres, grupos de referencia, sexualidad, valores, normas, roles, memoria histórica, trabajo
 Comprometerse, integrarse, confrontarse, definirse, conocerse, reconocerse, actualizarse, crecer
 Socio-ritmos, entornos de la cotidianeidad, ámbitos de pertenencia, etapas madurativas
 Libertad (**)
 Autonomía, autoestima, voluntad, pasión, asertividad, apertura, determinación, audacia, rebeldía, tolerancia
 Igualdad de derechos
 Discrepar, optar, diferenciarse, arriesgar, conocerse, asumirse, desobedecer, meditar
 Plasticidad espacio-temporal

6. Producto Interior Bruto
 El Producto Interior Bruto (PIB) es el indicador normalizado para medir la
actividad económica de un país. Se define como la suma del valor de
mercado de todos los bienes y servicios producidos en un país el flujo
monetario total-- a lo largo de un periodo de tiempo. La renta nacional
disponible se calcula a partir de los datos del PIB realizando varias
correcciones que corresponden a criterios contables más que a diferencias
fundamentales.
 El PIB, en sentido estricto, mide la actividad económica entendida como
flujo monetario, pero en ningún caso la riqueza de un país, ya que no
incluye elementos como las actividades no monetarizada y el patrimonio
disponible . Estas limitaciones son en parte contingentes y en parte
conceptuales. Por una parte, a lo largo de la historia de la Contabilidad
Nacional ha habido cambios de criterio para incluir o excluir determinadas
partidas y estas modificaciones de criterio han respondido, básicamente, a
criterios pragmáticos; por el contrario, la conversión de valores intangibles
a unidades monetarias supone una limitación conceptual difícilmente
superable.

7. Manfred Max Neef
 Infancia y juventud
 Sus padres, Alfred Wilhelm Hermann Max y Magdalene Sophie Neef, eran alemanes que llegaron a Chile luego de la Primera
Guerra Mundial. De su madre recibió una educación humanista y musical, en tanto que su padre, un economista muy influyente
en la política chilena, le aportó una enseñanza más práctica.2
 Estudió en el Liceo de Aplicación y posteriormente economía2 en la Universidad de Chile.
 De la empresa privada a la academia
 A mediados de la década de 1950, trabajó en la compañía Shell, donde alcanzó un cargo directivo. En 1957 decide abandonar para
siempre el trabajo en empresas privadas, para comenzar a enriquecerse intelectualmente de manera independiente.2
 En 1961 toma un puesto académico en la Universidad de California en Berkeley, acompañando a sus alumnos en las protestas en
contra de la Guerra de Vietnam.3 Durante los años siguientes, trabaja esporádicamente en proyectos para la ONU (especialmente
la FAO) y la OEA.
 El exilio
 Durante la década de 1970 el economista comienza a trabajar en Ecuador, con pequeños campesinos indígenas de la región
lluviosa occidental, y también en Brasil, intentando revitalizar una pequeña ciudad en el estado federal de Minas Gerais. Las
ideas desarrolladas en estos trabajos acaban por materializarse en sus textos Experiences in Barefoot Economics, subtítulo que
llevaría más tarde, en 1992, su libro From the Outside Looking In, editado por la Fundación Dag Hammerkjöld de Suecia.2
 En 1973 acepta un puesto académico en la Universidad de Chile, pero el mismo año se produce el Golpe de Estado que da inicio a
la dictadura liderada por Augusto Pinochet, y debido a su trabajo realizado en Ecuador, no bien visto por el Régimen Militar,
decide exiliarse en Argentina, donde comienza a trabajar para la Fundación Bariloche,2 fuertemente marcada por las ideas de
Carlos Mallmann, y que mezclaba los estudios en ciencias naturales, matemáticas y música, además de ser los responsables del
estudio «Límites de la pobreza», en el cual se presenta el «Modelo de Bariloche», una alternativa optimista a lo expuesto en el
reconocido informe «Los límites del crecimiento» de Donella Meadows, publicado en 1972 por el Club de Roma.4

8. Conclusiones
Para tener una mejor educación es necesario una
buena calidad de vida
Los gobiernos deben invertir mas en la educación
Los estudiantes debemos ser menos fdacilistas y
trabajar mas duro para tener una mejor educación

9. Infografía
 http://habitat.aq.upm.es/temas/a-calidad-de-
vida.html
 http://es.wikipedia.org/wiki/Producto_interno_bru
to
 http://es.wikipedia.org/wiki/Manfred_Max_Neef