Trabajo desarrollado con la metodología ABP con estudiantes de quinto grado de la INSETALP, para mejorar las normas de cortesía, civismo y urbanidad.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
DIPLOMADO GESTION DE CALIDAD
EDUCATIVA MEDIANTE LA APROPIACION
PEDAGÓGICA DE LAS TIC
METODOLOGÍA A.B.P
Integrantes:
Ana Judith Julio Viloria.
Amparo ManotasVillalba.
Juana De Dios Carrasquilla López.

2. PROBLEMATIZACIÓN
ETAPAS
1. Motivación: Se seleccionó el grupo Quinto (1) de la
jornada de la mañana para desarrollar el proyecto. Se
dió inicio a la actividad con la lectura de un cuento a
manera de ambientación, los estudiantes libremente
expresaron sus opiniones respecto al cuento seguido a
esto se le formuló el siguiente interrogante.
¿ QUÉ PROBLEMÁTICA CREEN USTEDES QUE AFECTA LA
CONVIVENCIA EN EL AULA DE CLASES?

3. MOTIVACIÓN

4. 2. Trabajo en Equipo
Se organizaron grupos de estudiantes
para que analizaran las diferentes
problemáticas que afectan la convivencia
en el grupo.

5. TRABAJO EN EQUIPO

6. TRABAJO EN EQUIPO

7. 3. PUESTA EN COMÚN
Al realizar la socialización de la pregunta cada uno de los grupos determinó las causas
principales que afectan la convivencia en el aula de clases, por lo que cada relator concluyó
exponiendo:
●
Uso del vocabulario soez.
●
Trato irrespetuoso con sus compañeros y en algunos casos con sus profesores.
●
Reacciones agresivas entre compañeros.
●
Pocas prácticas de normas de cortesía, civismo y urbanidad.

8. PUESTA EN COMÚN

9. PUESTA EN COMÚN

10. 4. PRIORIZACIÓN
La exposición grupal permitió realizar un
análisis critico sobre la problemática y se
concluyó que la falta de normas de cortesía y
urbanidad son las que más afecta la
convivencia en el aula por la interacción diaria.

11. PRIORIZACIÓN

12. 1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿ Por qué los estudiantes del grado Quinto (1) de la INSETALP no
demuestran tener normas de cortesía y urbanidad al momento
de interactuar en el aula de clases?.
TÍTULO DEL PROBLEMA
IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE
GENEREN NORMAS DE CORTESÍA Y URBANIDAD EN LA
CONVIVENCIA DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO (1) DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO”

13. 2. Indagación
2.1. Búsqueda de fuentes.
Se organizó un debate para conocer qué temáticas se deben tener en cuenta para desarrollar el presente
proyecto y así mismo encontrar la información que permita una orientación asertiva para los estudiantes. Los
estudiantes consideran saber sobre:
vEstrategias para mejorar la atención dispersa.
vMecanismos para desarrollar los hábitos de estudio.
vJuegos lúdicos que permiten mejorar las relaciones interpersonales y la convivencia pacifica.

14. 2. Indagación
vVideos alusivos a las temáticas
vManual de Convivencia
vDramatización de casos o lecturas alusivas al tema
vInformación en internet
vManual de Carreño

15. 2.2. Análisis Situacional.
En la Institución Educativa Técnica Alfonso López Pumarejo,
específicamente en el grado quinto (1) la falta de cortesía, civismo
y urbanidad entre los estudiantes son las principales problemáticas
que afectan la convivencia en el aula de clases.
Los estudiantes reconocieron las siguientes conductas:
.

16. • No acatan las normas
• Irrespetan a sus compañeros
• Poseen vocabulario soez
• No cumplen con normas de civismo,
urbanidad.
• Hablan mucho en clase.
Todo esto genera una mala formación personal
en el individuo, repercutiendo en el rendimiento
académico y disciplinario del estudiante

17. 2.3. Análisis Diagnóstico
DEBILIDADES
ØLos estudiantes poseen una
escala muy baja de valores y
normas de cortesía y urbanidad
ØBaja autoestima
ØIncomodidad del salón de
clases.
ØFalta de socialización y
aplicación del manual de
convivencia, los protocolos y la
ruta de atención integral
Ø Trato irrespetuoso entre
compañeros
FORTALEZAS
ØInteracción confiable Maestro-Estudiante.
ØOrientación Psicosocial.
ØUso de biblioteca y material didáctico.
ØUso del protocolo del M.E.N
ØDirector de Grupo
ØRepresentante
ØEntrega y posesión del manual de
convivencia por parte de los padre o
acudientes

18. 2.3. Análisis Diagnóstico
OPORTUNIDADES
ØAsistencia de los padres de Flia. A los
llamados de la institución
ØDiplomado en Convivencia
Ciudadana.
ØApoyo interinstitucional como son:
ICBF, Comfenalco, Ecopetrol, SENA,
Secretaria de Educación Dptal, M.E.N,
Policía de Infancia y Adolescencia
AMENAZAS
ØHogares disfuncionales
ØViolencia Intrafamiliar
ØBajo nivel educativo de los padres
ØBajo nivel económico
ØFalta de universidades publicas para el
acceso del padre

19. 2.3. Análisis Diagnóstico
OPORTUNIDADES
ØPunto Vive Digital
ØInternet en los hogares de los
estudiantes
ØSala de informática y cancha
donada por ECOPETROL.
ØDiplomado en calidad de
gestión de la calidad educativa,
mediante aprobación de las TIC
ØPráctica del Manual de Carreño
AMENAZAS
ØFalta de autoridad moral por
parte de los progenitores o
acudientes
ØCuidado de los niños por
personas no aptas mientras sus
padres trabajan
ØInfluencia negativa por parte de
los habitantes del barrio en su mal
trato y vocabulario inadecuado

20. 2.4. PLANTEAMIENTO DE
ALTERNATIVAS DE SOLUCION
En la pregunta realizada a los estudiantes de Quinto (1) ¿Qué harías
tu para mejorar tu formación personal?, la gran mayoría respondió:
üRespetar a sus padres, compañeros, profesores y todas las personas.
üSer obedientes a las normas establecidas en la casa, escuela y otro lugar.
üMejorar el vocabulario y el trato a los demás (padres, compañeros, y demás
personas)

21. 2.4. PLANTEAMIENTO DE
ALTERNATIVAS DE SOLUCION
üMejorar las relaciones interpersonales haciendo uso de las normas
de cortesía, civismo y urbanidad en casa, escuela y cualquier lugar
üRealizar ejercicios de relajamiento y autocontrol para disminuir los
niveles de agresividad, practicando así la tolerancia con todas las
personas.
üHacer uso de la comunicación asertiva como mecanismo para la
solución de conflictos personales y grupales
ü

22. 2.5. ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
Teniendo en cuenta el Análisis DOFA
(Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y
Amenazas) se hace necesario implementar
y desarrollar las estrategias que impulsan al
cambio de manera positiva en la
formación personal de los estudiantes.
Las estrategias se implementarán desde el
enfoque de las áreas de Matemáticas y
Religión

23. 2.5. ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
Desde el área de Matemáticas se puede:
üRealizar dinámicas, juegos y rondas que
permitan el acercamiento Maestro-Estudiante y
que busquen un clima de confiabilidad, de tal
manera que comprendan que las matemáticas
son fáciles, comprensibles, aplicables y muy
necesarias en la vida cotidiana y económica.

24. 2.5. ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
Desde el área de Matemáticas se puede:
üUtilizar los diferentes software lúdicos
matemáticos que contengan las temáticas a
desarrollar incluidos en la programación,
fortaleciendo el trabajo en equipo ,
compartiendo saberes a través de las buenas
relaciones.

25. 2.5. ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
Desde el área de Matemáticas se puede:
üTrabajar la Lógica Matemática en la resolución
de problemas desde la cotidianidad, haciendo
uso de la dramatización, conservando la
comunicación y la armonía

26. 2.5. ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
Desde el área de Religión se puede:
üRealizar lecturas reflexivas, dinámicas, juegos,
películas, talleres, cantos y socio dramas que
propicien un ambiente de trabajo fraternal, de
amor, amistad, alegría, respeto y paz.

27. 2.5. ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
Desde el área de Religión se puede:
üDesarrollar actividades que promuevan elevar
la autoestima y el desarrollo de los valores
morales, éticos y sociales necesarios para la
convivencia armónica y pacifica

28. 2.5. ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
Desde el área de Religión se puede:
üConstruir y desarrollar su proyecto de vida,
reconociendo sus fortalezas y debilidades para
alcanzar sus futuras aspiraciones

29. ANEXOS

34. GRACIAS