La secuencia didáctica describe tres sesiones para enseñar a niños las características de los bloques lógicos a través de juegos. Las sesiones utilizan actividades como "Solo les pido", "Huecos en el tapete" e "Imagina" para que los niños aprendan a identificar la forma, color, tamaño y grosor de los bloques.

1. Secuencia didáctica: Bloques lógicos (Forma)
Forma  Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
Aprendizajes
esperados
-Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamenteun lenguajeconvencional(caras planasy curvas,lados rectosy curvos,ladoscortos y largos);nombralasfiguras.
Sesión 1: “Solo les pido”
Inicio: De manera grupal recordaremos la ocasión en que jugamos a “solo les pido” invitarlos a realizar el juego nuevamente con el
propósito de que identifiquen las características de los bloques lógicos.
Desarrollo: En un primer momento, mostrar cada uno de los bloques y mencionar sus características para recordarlas (color, grosor,
tamaño y forma), después de haber mostrado algunos, seguir mostrando los demás y preguntar por las características de los mismos
para que los niños las vayan mencionando.
-Reunidos en equipos, darles una canasta con bloques y comenzar el juego, mencionar decir “solo les pido” y mencionar las
características del bloque solicitado, empezando por un solo atributo, por ejemplo, forma, color, grosor, tamaño. En cada ronda,
aumentar un atributo hasta integrar los cuatro.
-Ganará el equipo que lleve más bloques a la maestra. Para ello tendrán una canasta para cada equipo donde depositarán sus bloques.
-Después de varias rondas pedir a algunos niños que sean quienes pidan los bloques lógicos mencionando sus atributos.
Cierre: De manera grupal preguntar ¿qué figuras vieron?, ¿Cómo se llaman?, ¿qué características tienen?
Variante: Cuando ya estén familiarizados con el juego realizarlo de manera interna dentro de cada equipo.
Flexibilidad curricular: A Cale y Mitzy mostrarles las figuras solicitadas y mencionando sus atributos. En un segundo momento pedirles
que las clasifiquen por color y forma. A Octavio, Edwin, Martín y Alejandro apoyarlos cuando sea necesario para identificar los atributos
y decirlos.
Evaluación: Identifica característicasde los objetos.
Recursos: Bloques lógicos,hojas,lápicesy crayones. Tiempo estimado: 30 a 45 min
Sesión 2: “Huecos en el tapete”
Inicio: De manera grupal, preguntar si podemos ver con las manos, escuchar sus respuestas e invitarlos a realizar un juego “Viendo
con mis manos”.
Desarrollo: Explicar que un niño pasará al frente con los ojos vendados dando la espalda al grupo, presentarle una bolsa con objetos,
tomar un objeto sin que nadie lo vea, describir el objeto para que el grupo adivine de qué objeto se trata.
-Gana quien adivine el objeto y toma su lugar para describir un nuevo objeto.
-Organizar al grupo en equipos de tres integrantes, darles una hoja y bloque lógicos para que diseñen un tapete, llenando su h oja
sin salirse ni sobreponer los bloques.
-Cuando hayan terminado su tapete, preguntar ¿Quién tiene en su tapete, un círculo rojo? ¿Quién tiene un triángulo delgado
amarillo? ¿Quién tiene un cuadrado grande azul?
-Los niños irán levantando el bloque indicado y lo volverán a colocar en su lugar.
-Después, mencionar que jugaremos a hacer huecos en el tapete, este juego consiste en mostrar un bloque y mencionar sus
atributos.
-Quitarán del tapete el bloque mencionado. Por ejemplo: cuadrado chico, rojo, delgado. Circulo grande, grueso, azul. Triangulo
grande, grueso, amarillo.
-Gana el equipo que quite primero cinco bloques.
-En otro momento, serán ellos quienes mencionen los atributos de los bloques.
Cierre: Mencionar que cada bloque tiene diferentes atributos como su tamaño, forma, color y grosor. Que es importante saber
reconocerlos para poder describirlos.
Flexibilidad curricular: Con Cale y Mitzy de manera personal se trabajará clasificación por tamaño y color.
Evaluación: Identifica los bloquesal escucharsusatributos.
Recursos: Bloques lógicos,hojasblancas, bolsa negra,objetos varios. Tiempo estimado: 45 min

2. Sesión 3: “Imagina”
Inicio: De manera grupal invitarlos a jugar a “Doña Blanca”, preguntar si conocen el juego, ¿saben cuáles son las reglas? Mencionar
que jugaremos a Doña Blanca, pero cambiaremos una de las reglas, utilizaremos los bloques lógicos y recordaremos sus atributos.
Desarrollo: Reunidos en el patio organizarnos en círculo para comenzar el juego, pedir al jicotillo que salga del circulo y entregar
bloques lógicos al azar que deberán cubrir al tomarse de las manos, pedirles que observen sus características. Comenzar la canción de
juego con la variante de que cuando el jicotillo pregunte de qué es el pilar, los niños deberán decir una característica del bloque que
tienen entre sus manos, por ejemplo:
Doña Blanca está cubierta
de pilares de oro y plata
romperemos un pilar
para ver a doña Blanca
¿Quién es ese jicotillo
que anda en pos de doña Blanca?
¿de qué está hecho este pilar?
El pilar esta formado por,
Un cuadrado rojo, un triángulo amarillo,
Un círculo rojo etc.
Después de contestar mostrar el bloque, si es correcto volverán a tomarse de la mano, pero si es incorrecto, el jicotillo entrará por
doña Blanca.
-De regreso al aula, organizados en equipo, darles bloques lógicos y mencionar que jugaremos a “imagina” queconsiste en mencionar
tres lugares, por ejemplo, la ciudad, el parque, la granja, el bosque, el zoológico. Pedir que escojan uno de esos lugares para que lo
construyan con los bloques. Por ejemplo, pedir que construyan diferentes animales.
-Terminando de construir su lugar, preguntar que representan los bloques. Comparar los diferentes elementos construidos en cada
uno de los equipos. Pedir que construyan otras figuras libremente.
-Solicitar que cada uno tome 5 bloque diferentes señalar las características de cada uno considerando si forma, tamaño y color.
Buscar algunos objetos dentro del salón que tengan la misma forma y dibujarlos en una hoja.
Cierre: De manera grupal preguntar qué fue lo que aprendimos sobre los bloques lógicos, que características aprendieron y cuáles
se les dificultan aún.
Flexibilidad curricular: Apoyar a Mitzy y Cale para construir formas, mostrarles ejemplos para que puedan reproducirlos. Apoyar a
Octavio, Edwin, Martín y Alejandro para mencionar los atributos de los bloques lógicos.
Evaluación: Identifica los atributos de los bloqueslógicos y os menciona.
Recursos: Bloques lógicos,hojas,lápicesy crayones. Tiempo estimado: 30 a 45 min
Secuencia didáctica: “Bloques lógicos 2”
Sesión 1: “En acción” identificación
Inicio: De manera grupal invitarlos a realizar un juego de acciones utilizando bloques lógicos considerando sus atributos.
Desarrollo: Pedirles que cada uno tome un bloque al azar, colocarlo al frente e identificar cual es su color. Pedirles que busquen a sus
compañeros que tengan un bloque del mismo color y que formen la fila más larga.
-Regresar los bloques y pedirles que nuevamentetomen un bloque, pedir que lo coloquen al frente y que identifiquen su forma. Pedir
que hagan la fila más larga con los niños que tienen la misma forma.
-Realizar la misma dinámica con los siguientes atributos (tamaño y grosor).
-Pedirles que completen el cuadro de identificación. Puede ser por equipos utilizando bloques.
Forma Color

3. Cierre: DE manera grupal, mencionar lo que tuvieron que hacer para saber como formar la fila, que tienen que identificar para
completar el cuadro de identificación.
Forma Color
Flexibilidad curricular: Ayudar a Mitzy y Cale a identificar la fila a la que se integrarán. Apoyar a Octavio, Edwin, Martín y Alejandro si
lo requieren al identificar los atributos los bloques lógicos.
Evaluación: Identificarlos atributos delos bloqueslógicosparaintegrarsea las filas.
Recursos: Bloques lógicos,cuadrosde identificación. Tiempo estimado: 30 a 45 min
Sesión
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Flexibilidad curricular:
Evaluación: .
Recursos: Tiempo estimado: 30 a 45 min
Secuencia didáctica: Bloques lógicos (Forma)

Aprendizajes
esperados
Sesión
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Flexibilidad curricular:
Evaluación: .
Recursos: Tiempo estimado: 30 a 45 min
Sesión

4. Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Flexibilidad curricular:
Evaluación: .
Recursos: Tiempo estimado: 30 a 45 min
Sesión
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Flexibilidad curricular:
Evaluación: .
Recursos: Tiempo estimado: 30 a 45 min
Sesión
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Flexibilidad curricular:
Evaluación: .
Recursos: Tiempo estimado: 30 a 45 min