Este documento presenta una lección para tercer grado sobre la formación de grupos y subgrupos. La lección incluye materiales, competencias, momentos de la sesión como inicio, desarrollo y cierre, y una lista de verificación para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a clasificar objetos en grupos y subgrupos según criterios como forma, color y tamaño.

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TERCER GRADO- SESIÓN 01
Jugamos haciendo gruposy
subgrupos
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Papelotes, plumones, cuerdas delgadas.
 Bloques lógicos.
 Lista de cotejo.
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a formar grupos y subgrupos
de objetos, de acuerdo a dos criterios de
clasificación, hecho queluego podrán
explicar.
Antes de la sesión
 Ensaya las formas de hacer grupos y subgrupos con
los bloques lógicos.
 Coloca en bolsas los bloques lógicos, de la siguiente
manera: en una bolsa los triángulos, en otra los
rectángulos, en otra los círculos, etc.Seguidamente, a
cada bolsa quita un bloque lógico.
 Escribe en un papelote el problema de inicio.
 Fotocopia la ficha de trabajo.
 Revisa la lista de cotejo.

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COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
 Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad.
 Comunica y representa
ideas matemáticas.
 Describe uno o más criterios
para formar grupos y
subgrupos.
Momentos de la sesión
INICIO
Con todo el grupo en círculo
 Recibe a cada niño y niña, saludándolo
afectuosamente cuando llegue al aula.
 Invita a los niños a salir fuera del aula y, con el
fin de recoger sussaberes previos, plantéales
preguntas como las siguientes: ¿conocen los
bloques lógicos?, ¿qué hicieron con los
bloques lógicos?, ¿les gustó la actividad?, etc.
 Coloca los bloques lógicos al alcance de los estudiantes, para que puedan
explorar e identificar sus características, tales como forma, color, tamaño,
etc.
 Menciona que has traído un problema y pide que te ayuden a resolverlo.
Para ello, diles que vas a leer el problema y necesitas que escuchen
atentamente.
“Para un mejor trabajo, he organizado los bloques lógicos en bolsas. En
cada bolsahe colocadomuchaspiezasde bloques lógicos.Sucede que al
contarlas, he descubierto que faltan algunas piezas. ¿Ustedes podrían
descubrir qué piezasfaltan?”
 Facilita que los niños y niñas se familiaricen con el problema, a partir de
preguntas como las siguientes: ¿de qué trata?, ¿qué tienen que hallar?,
¿qué harán primero?, ¿y después?; ¿qué formas tienen los bloques
lógicos?, ¿qué pueden hacer para saber qué bloque falta?, etc. Pide que
20
minutos

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te cuenten el problema con sus propias palabras y agradéceles por sus
respuestas.
 Organízalos en equipos de 2 o 3 estudiantes y coloca una bolsa vacía y un
grupo de bloques lógicos en cada equipo. Luego, pídeles que te expliquen
el problema usando los materiales entregados. Si es necesario, vuelve a
leer el problema.
 Menciona el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a formar grupos
y subgrupos,y luego explicaremos loque hicimos al agrupar”.
 Acuerda con los estudiantes las siguientes normas de convivencia,que los
ayudarán a trabajar en un ambiente favorable:
Desarrollo
Con todo el grupo
 Guíalos en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las
siguientes preguntas: ¿cómo podemos hacer para resolver el problema?,
¿cómo descubrimos quépieza falta?,¿qué materiales necesitamos?,¿se
podrán agrupar las piezas?, ¿qué podremos usar para agruparlas?,
¿podemos usarcuerditas para separarlas?, ¿hacemosun dibujo?, etc.
 Reparte a cada equipo, los materiales
necesarios, como bolsas con bloques
lógicos, cuerdas, papelotes, plumones,
lanitas, cinta masking tape, etc.
 Pide a los estudiantes que representen
los datos y los ordenen de tal manera
que sea una solución del
problema.Para ello, realiza preguntas
como estas: ¿todos son iguales?, ¿son
del mismo color?, ¿los podemos
separar?,¿cómo los separamos y
agrupamos?, etc.
 Oriéntalos a que hagan los grupos y los
encierren con una lanita.Luego, pide
que al interior de ellos hagan los
subgrupos y también los encierren.
 Respetar lasopiniones de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
45
minutos
Orienta a los estudiantes mientras
trabajan, haciendo preguntas y
repreguntas, pero sin dar las
respuestas. Recuerda que
mientras más oportunidades
tengan los niños, de manipular y
construir nociones matemáticas
con material concreto, mejores
serán las posibilidades de
abstraer.

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 Algunas representaciones podrían ser:
Por tamaño
Por color
 Una vez que han representado los datos con el material, reparte la ficha
de trabajo y pídeles que lo dibujen.
 Refuerza en todo momento las acciones realizadas por los niños y niñas,
con frasescomo “muy bien, así se hace”, “lo lograste, qué bien lo hiciste”,
entre otras; mientras que, frente al error, haz las
siguientespreguntas:¿estamos todos de acuerdo?, ¿alguien lo hizo
diferente?, etc.
 Una vez que todos los estudiantes hayan terminado de dibujar en sus
fichas, indícales que tienen que
socializar sus representaciones.Para
ello, organiza a cada grupo de
estudiantes para que muestren sus
representaciones, haciéndoles las
siguientes preguntas: ¿por qué
agruparon así?, ¿alguna pieza quedó
sin agrupar?, ¿por qué?,¿todos
agruparon igual?Permite que usen su
propio lenguaje para dar sus
explicaciones.
 Al concluir cada exposición haz las
siguientes preguntas: ¿cómo le
podemos llamar a este grupo?, y al
grupo que está en el interior,¿cómo le
llamamos?, ¿por qué?, etc. Agradece la participación de cada niño.
Círculos
Círculos
Procuremos resaltar sus logros
felicitando a los niños y niñas,
diciéndoles,por ejemplo: “muy
bien, veo que has ordenado por
color”, “excelente, me doy cuenta
que estás aprendiendo mucho”,
etc.

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 Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los
estudiantes.
 Formaliza y reflexiona, junto con los estudiantes, lo aprendido, haciendo
estas preguntas: ¿cómo resolvimos el problema?,para formar un
grupo,¿qué tenemos en cuenta?, ¿y para formar un subgrupo? Pide que
señalen los grupos y los subgrupos. Permite que todos participen y
escúchalos con atención.
 Menciona y escribe en la pizarra que los grupos se forman según sus
características comunes, por ejemplo:
o “Hoy hicimos grupos de acuerdo a la forma”.
o “Hoy hicimos grupos de acuerdo al color”.
o “Hoy hicimos grupos de acuerdo al tamaño”.
También mencionamos que encontramos subgrupos dentro de las
agrupaciones realizadas. Por ejemplo: “En el grupo de los triángulos
tenemos un subgrupo de los triángulos amarillos”.
 Dialoga con los estudiantes sobre los procesos desarrollados yluego
hazles las siguientes preguntas: ¿qué materiales utilizaron para resolver el
problema?, ¿les fue fácil resolver el problema?, ¿qué les pareció difícil?,
¿por qué?
 Felicita a los estudiantes por haber logrado el propósito de la actividad y

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resalta lo observado en cada uno de ellos.
Plantea problemas en otras situaciones
 Comenta a los estudiantes la siguiente situación:
Al recoger la ropa del tendedero, nos damos cuenta que se encuentra
mezclada con la de nuestros padres y hermanos. Para ayudar a ordenar la
ropa, ¿cómo podríamos agruparla?
 Pregunta a los niños lo siguiente: ¿qué haríamos primero?, ¿qué haríamos
después?, ¿cuáles serían los grupos?, ¿cuáles serían los subgrupos?
 Felicítalos por su participación.
Cierre
 Propicia el recuento de las acciones que realizaron para resolver el
problema. Luego, plantea preguntas como las siguientes: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó resolver el problema?,
¿por qué?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿dónde usaremos lo
aprendido?, etc.
 Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, realiza
las siguientes preguntas: ¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por
qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de
convivencia?, etc.
 Felicítalos a todos por el esfuerzo realizado.
15
minutos

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Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo
N.º Nombres y apellidos de los estudiantes
INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA
Describe uno o
más criterios para
formar grupos y
subgrupos.
Mantener el
orden y la
limpieza.
Respetar las
opiniones
de los
demás.
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Anexo 2
Tercer Grado
FICHA DE TRABAJO
Nombre: ____________________________________ Grado: _________
Dibujael grupo que formaste y enciérralo con una línea azul. Luego,
encierra con una línea roja cada subgrupo.
Dibuja aquí