1. 98
UNIDAD 2
SESIÓN 16
Usamos líneas curvas
y líneas rectas para
representar objetos
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas aprendan reconocer
y describir líneas rectas y líneas
curvas en los objetos del aula.
PRIMER GRADO
Observa los objetos que hay en el aula para confirmar
que en ellos se aprecien líneas rectas y líneas curvas.
Verifica que estén listos los materiales que se usarán.
Antes de la sesión
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Regla.
Papelotes, hojas bond, plumones y colores.
Materiales concretos de La tiendita y del
sector de Matemática.

2. 99
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas de forma,
movimiento y localización
de cuerpos que implican
su construcción y uso en
el plano, y el espacio,
empleando relaciones
geométricas, atributos
medibles, la visualización
y el uso de herramientas
diversas que permitan
conceptualizar el entorno
físico.
Matematiza problemas
relacionados a
formas, movimientos y
localización de cuerpos
lo que implica diseñar,
interpretar y evaluar
modelos geométricos.
Razona y argumenta sus
razonamientos inductivos
y deductivos relacionados
con el tamaño, forma,
posición y el movimiento
de figuras.
Identifica características
comunes entre objetos
de su entorno: ruedan
o no, se deslizan o
no, tienen puntas, son
redondos o no, caras
curvas y planas.
Explica con lenguaje
coloquial sus
procedimientos en la
clasificación de objetos
y formas.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas planteando
interrogantes sobre la sesión del día anterior: ¿qué actividades hicimos
el día de ayer en la sesión de Matemática?; ¿qué materiales utilizamos?,
¿para qué?; ¿por qué tipos de líneas están formados los objetos?, etc.
Felicítalos por su participación.
Pide a los estudiantes a explicar cómo realizaron la tarea asignada
para casa. Felicítalos.
Luego, comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán las líneas
rectas y curvas en los objetos.
Acuerden juntos algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos: respetar las opiniones de los demás,
trabajar con orden y limpieza, etc.
10
minutos
Inicio
Momentos de la sesión

3. 100
60
minutos
Desarrollo
Invita a los estudiantes a observar los objetos del aula y pídeles que
nombren algunos: los que utilizamos más, los que utilizamos menos,
etc.
Indica que comenten brevemente acerca de cada uno de los objetos:
cómo son, para qué sirven, qué tipo de líneas contienen, etc.
Invítalos a pensar una buena respuesta a:
Pizarra Pelota Espejo
Puedes aprovechar este
momento para motivar a los
niños y a las niñas a realizar
comparaciones entre los objetos
mencionados, planteando
preguntas como: ¿cuál es el
más grande?, ¿cuál es el más
pequeño?, ¿en qué se parecen?,
¿en qué se diferencian?, etc.
¿Todos los objetos están
formados por líneas? ¿Qué
tipo de líneas tienen?

4. 101
Invítalos a jugar a las “Adivinanzas”
Explica el juego y deja expuestos en la pizarra, todas las tarjetas con
figuras. Para que las conozcan y puedan describirlas.
Guía a los estudiantes a la comprensión del juego. Para ello, puedes
realizar preguntas como: ¿qué deben hacer cuando se les muestre la
tarjeta?; ¿qué deben hacer para ganar una tarjeta?, etc.
Invítalos a trabajar en equipo y promueve en ellos para que con
sus propias estrategias encuentren una respuesta. Puedes realizar
preguntas como: ¿cómo es la base de la botella?, ¿cómo son las
paredes de la botella?; ¿cómo demostrarán que es una recta o una
curva?, etc.
Inicia luego el juego, e invítalos a aplicar sus propias estrategias, que le
permitan argumentar la presencia de las líneas rectas o curvas.
Cuando cada grupo logre ganar una tarjeta, pídeles que lo describan:
dónde lo encuentran, qué formas tiene, para qué sirve, etc.
Materiales:
Tarjetas en cartulina de tamaño A4, con figuras de: tijera, rueda, regla,
botella, puerta, libro, pelota, etc.
Instrucciones:
Designa turnos por cada grupo.
A su turno, muestra a cada grupo, una de las tarjetas, y pregunta:
¿qué líneas tiene esta figura?. Expliquen.
Entre las explicaciones, podrían decir, por ejemplo: la tijera tiene
líneas curvas en sus ojales y recta en la pinza (puede señalar); la
rueda está formada por líneas curvas; la botella tiene líneas curvas
en su borde y líneas rectas en su base, etc.
Si aciertan en la descripción, se llevan la tarjeta, de lo contrario,
continuará el siguiente grupo.
Procura que cada grupo al menos gane una tarjeta.
“Adivinanzas”

5. 102
10
minutos
Cierre
Valora el aprendizaje de los niños y las niñas, haciendo con ellos un
recuento de las acciones realizadas durante el desarrollo de la sesión.
Recuérdales que hemos descrito objetos del aula formados por líneas
rectas o líneas curvas.
Con ayuda de la tarjeta, reflexiona junto con ellos sobre las
presentaciones que hicieron. Formula preguntas: ¿fue fácil describir los
objetos y señalar las líneas que los componen?, ¿por qué?
A partir de las respuestas, concluye que los objetos están compuestos
por líneas curvas o rectas, y a veces, por los dos tipos de líneas.
Felicítalos por el trabajo realizado y pide que lo organicen en sus
portafolios.
Invita a los grupos a dibujar en un papelote una situación o un paisaje
y pide que señalen las líneas rectas y las líneas curvas. Por ejemplo,
pueden dibujar un jardín, una autopista, un cerro, etc.
Pide a cada grupo que exponga su dibujo señalando el nombre o título
del mismo, y los tipos de líneas que emplearon.
Plantea otras situaciones