Estraegia didáctica de inglés 2, basado en competencias.

1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA1
A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Industrial.
Plantel:
Centro de Bachillerato Tecnológico y de Servicios No. 48
“ MARIANO ABASOLO”
Profesor(es):
ING. BENITO CULEBRO NIEVES
L.C.I. LEIKLENY FERNÁNDEZ BRUN
LIC. JOSE ANTONIO ORDOÑEZ LÓPEZ
L.I. ERÉRNDYRA TÉLLEZ TERRÓN
Asignatura/
Módulo
Submódulo:
INGLES II Semestre: II Carrera: TODAS
Periodo de
aplicación:
07/FEBRERO/2017
15/MARZO/2017
Fecha: 03/ FEBRERO/2017
Duración en
horas:
16 HORAS
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica por Asignatura o Competencia Profesional del Módulo: (1)
Solicite e intercambie información referente a actividades y situaciones propias y de terceras personas en el pasado, de manera oral y escrita, en contextos sencillos de socialización y recreación o
laboral. Genere estructuras de conocimiento por medio de diversas actividades, que posibiliten al estudiante expresar sus recuerdos en tiempo pasado. Después de trabajar con las habilidades de leer
y escuchar, los alumnos utilizan el vocabulario aprendido en cursos anteriores para que dentro del salón de clase, se exprese de manera oral y escrita situaciones de un momento pasado. Consoliden
estructuras y empleen las nuevas para expresarse de manera oral y/o escrita acerca de situaciones pasadas. Se apoyan en estrategias de tipo no verbal o paralingüístico, para auxiliarse en su
desempeño en el idioma inglés. Reconocen similitudes y diferencias entre su lengua materna y la lengua extranjera.
Tema integrador: (1)
Otras asignaturas, módulos o
submódulos que trabajan el
tema integrador: (1)
GEOMETRÍA Y TROGONOMETRÍA
QUIMICA II
FILOSOFÍA II
LEOYE II
ALIMENTACIÓN
Asignaturas, módulos y/o
submódulos con los que se
relaciona: (1)
ELABORA DOCUMENTACIÓN ADMINISTRATIVA
GESTIONA DOMUMENTACIÓN ADMINISTRATIVA
REGISTRA INFORMACIÓN CONTABLE DE DIVERSAS ENTIDADES ECONOMICAS
FORMULA ESTADOS INANCIEROS DE LA EMPRESA
COMPRUEBA QUE LOS SISTEMAS ELECTRÓNICOS OPEREN BAJO LAS ESPECIFICACIONES DEL FABRICANTE
MIDE E INTERPRETA LAS VARIABLES ELECTRICAS
PREPARA INSTRUMENTAL Y EQUIPO DE LAS. DE ACUERDO A PROCESOS ESTANDARIZADOS
PREPARA SOLUCIONES Y MUESTRAS PARA LAS OPERACIONES BÁSICAS DEL LABORATORIO
MANEJA REACTIVOS PARA LAS OPERACIONES BÁSICAS DEL LABORATORIO
MANTIENE AL SISTEMA ELECTRÓNICO DEL AUTOMOVIL
MANTIENE LOS SISTEMAS DE SUSPENSIÓN Y DIRECCIÓN DEL AUTOMOVIL
SUELDA PIEZAS MECÁNICAS
AJUSTA PIEZAS MECÁNICAS
Categorías: (2)
Espacio ( X ) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia ( ).
Contenidos fácticos: (2)
Estructuras gramaticales:
 Pasado Simple del Verbo To Be: Was / Were.
(Forma Afirmativa/ Negativa/ Interrogativa)
 Pasado Continuo: Was / Were + Ving.
(Forma Afirmativa/ Negativa/ Interrogativa)
Vocabulario
 Expresiones de tiempo pasado.
 Experiencias escolares
 Hábitos y costumbre
Conceptos Fundamentales:
Proveer información acerca del pasado.
Hablar sobre situaciones simultáneas en el pasado.
Conceptos Subsidiarios:
Proveer información acerca del pasado.
Hablar sobre experiencias pasadas en la escuela.

2. Contenidos procedimentales: (2)
 Identifica el verbo To Be en su tiempo pasado.
 Utiliza el verbo To Be en pasado simple en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.
 Pregunta y proporciona información sobre hechos pasados, sobre el lugar y fecha de nacimiento.
 Busca, identifica y comprende ideas generales en un texto breve, relacionado con sus actividades propias y de terceras person as en el pasado,
considerando los conocimientos adquiridos y el contexto en el que se encuentre.
 Emplea adecuadamente las expresiones de tiempo específicas, relativa a describir actividades en el pasado.
 Solicita e intercambia de manera oral información relacionada a actividades en el pasado en conversaciones simples.
 Pide y da información sobre hechos simultáneos en el pasado.
 Presenta de manera oral, una descripción de acciones ò acontecimientos propios o de terceras personas en el pasado .
Contenidos actitudinales: (2)
 Trabaja en forma individual y colaborativa en un ambiente de respeto y participativo.
 Respeta a sus compañeros, a él mismo, y al docente en todas y cada una de las actividades, de aprendizaje y colaboración, mostrando siempre una actitud
de tolerancia, solidaria y de respeto por otra cultura.
Contenidos en competencias profesionales: (3)
No aplica.
Competencias genéricas y atributos: (1)
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
A.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
A.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.
A.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
A.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias disciplinares: (1)
CD10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales
y contexto cultural.
CD11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
CD12.Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Presentación ante el grupo:
El docente realizará la presentación ante el grupo utilizando la dinámica “Canasta Revuelta” la cual trata de lograr que los alumnos reflexionen en torno al grado de conocimiento
y relación que existe al interior del grupo y establecer un ambiente agradable y animado para la presentación del curso.
Procedimiento:
Todos los participantes se forman en un círculo con sus respectivas sillas, todos deben saber el nombre del compañero que está a su izquierda y a su derecha, porque cuando el
coordinador señale a un jugador y le diga “manzana” debe contestar el nombre de su compañero de la derecha y si le dice “naranja” debe contestar el nombre de su compañero
de la izquierda. Si el jugador se equivoca todos gritan “Canasta Revuelta” y todos los jugadores deben pararse inmediatamente y cambiarse de lugar. También se puede gritar
Canasta Revuelta cuando le preguntas a más de tres y todos contestan bien.
Evaluación de la experiencia:
Con el propósito de conocer más a sus compañeros, el alumno realiza una serie de preguntas a uno de sus compañeros:
1. ¿Qué super poder tendrías?
2. Entre ser la persona más atractiva del mundo pero también la más pobre, o la más rica pero más fea, ¿Qué elegirías?
3. ¿Cuál es tu palabra favorita?
4. ¿Cómo te describirías en tres adjetivos?
5. Si tuvieras que transformarte en uno de tus amigos, ¿Quién sería y por qué?
6. Si pudieras comprar una sola cosa, la que fuera ¿Qué comprarías?
7. ¿Qué tres cosas aprecias más de una persona? (Actitudes y/o Conductas)

3. 8. Si pudieras aprender a hacer algo nuevo, ¿Qué eligirías?
9. ¿Eres de los que sacrificaría la vida de una persona para salvar a cien?
10. ¿Cuál es la parte de tu cuerpo que más te gusta?
En plenaria los alumnos comparten sus resultados.
Tiempo Estimado (1 hr.)
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Atributos(s) Actividades
Producto(s) de
Aprendizaje
Instrumentos
de
Evaluación
CG6. A.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
Actividad 1
Mediante una explicación clara y precisa, el facilitador da el encuadre,
presentando los planes y programas de estudio (Programa de la asignatura,
Temario, Plan de evaluación y Bibliografía) elaborados durante la semana de
planeación, que serán utilizados durante el semestre escolar. Explicará la utilidad
de la secuencia didáctica, mencionando el tema integrador, el propósito del
parcial, las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar, las
fases de apertura, desarrollo y cierre¸ las dimensiones de evaluación
conceptual, procedimental y actitudinal, los tipos de evaluación según el
momento diagnostica, formativa, sumativa tipos de evaluación según el sujeto
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación así como los
instrumentos de evaluación a utilizarse en el parcial. En el encuadre se
establecen las reglas a seguir durante las sesiones de clase, como son la
puntualidad y la asistencia, la participación individual o en equipo, la elaboración
de tareas y trabajos, así como la conducta y valores. Tiempo Estimado (1 hr.)
CG6. A.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
Actividad 2
Evaluación diagnóstica. El facilitador explica en que consiste el tema
integrador y expone la actividad a realizar.
“Reading Comprehension”
Anexo 1
El alumno trae imágenes de diversos alimentos.
El alumno realiza un análisis de cómo ha cambiado su alimentación a lo largo
de su vida y con ayuda del facilitador realiza algunos ejemplos de oraciones,
con el propósito de verificar el nivel de preparación de ellos mismos para
enfrentarse a los objetivos que se espera que logren y así tomar decisiones
para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos
inadecuados.
El alumno realiza un reconocimiento de todo el vocabulario a es
Tiempo Estimado (2 hrs.)
Reading Comprehension
Apuntes
Lista de Cotejo
para Participación
Coevaluación
Evaluación
Diagnóstica

4. Desarrollo
Atributos Actividades
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
CG4. A.5 Maneja las tecnologías de la información
y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
Actividad 1
Investigación Bibliográfica. El alumno realiza la investigación del primer
tema que se abordará en el primer bloque, tanto de estructuras gramaticales,
como de vocabulario, con el fin de realizar un organizador gráfico.
Tiempo Estimado (Actividad Extraclase)
Organizador gráfico
Lista de Cotejo
para Organizador
Gráfico
Heteroevaluación
Evaluación
Formativa
CG5. A.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Actividad 2
Pasado del verbo To Be: Was / Were.
¿Cuáles son las formas del verbo To Be en tiempo pasado?
¿Cómo se estructuran las oraciones afirmativas, negativas e
interrogativas en dicho tiempo verbal?
A través de la exposición del maestro el alumno adquiere nueva información
referente al verbo To Be en tiempo pasado y sus diferentes formas.
En binas el alumno discute y complementa el siguiente cuadro y exponen sus
conclusiones:
Afirmativa Negativa Interrogativa
I _______ _______ _______
You _______ _______ _______
He _______ _______ _______
She _______ _______ _______
It _______ _______ _______
We _______ _______ _______
You _______ _______ _______
They _______ _______ _______
Tiempo Estimado (1 hr.)
Resolución de ejercicios
Lista de Avance
Diario
Evaluación
Formativa
CG4. A.4 Se comunica en una segunda lengua en
situaciones cotidianas.
CG5. A.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Actividad 3
El alumno lee las preguntas que le proporciona el maestro, donde se comparan
preguntas en tiempo presente con preguntas en tiempo pasado. Revisa el
significado de las palabras nuevas y completa las respuestas.
PRESENTE PASADO
What day is it today? What day was it yesterday?
It’s __________ It was _____________
What month is it now? What month was it last month?
It’s __________ It was _____________
Where are you now? Where were you yesterday?
I am in/at ________ I was _____________
(…)
Una vez concluido el ejercicio el estudiante revisa las preguntas y respuestas
con el maestro, quien las lee para que las repitan los alumnos en forma grupal,
poniendo especial atención en la pronunciación de las formas Was / Were.
Tiempo Estimado (1 hr. )
Resolución de ejercicios
Lista de Avance
Diario
Evaluación
Formativa

5. CG5. A.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Actividad 4
Pasado del verbo To Be: Was / Were.
El alumno ejercita el uso del verbo To Be en tiempo pasado, en situaciones:
afirmativa, interrogativa y negativa. Elabora ejercicios de reforzamiento en la
antología. Elabora 10 ejemplos del uso del verbo To Be en tiempo pasado en
forma afirmativa, negativa e interrogativa.
Tiempo Estimado (2 hrs.)
Resolución de ejercicios
Lista de Cotejo
para Ejercicios
Resueltos
Coevaluación
Evaluación
Formativa
CG4. A.4 Se comunica en una segunda lengua en
situaciones cotidianas.
CG5. A.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Actividad 5
Antes de observar el fragmento de la película Despicable me 2 el facilitador
contesta las siguientes preguntas con los alumnos:
Look at these questions. Choose the best answer:
How do people feel when…
1. They meet someone special in their lives?
a. Terrific and exhausted;
b. Hurt and energized;
c. Marvelous and terrific;
d. Terrible and hurt.
2. Someone special leaves their lives?
a. Empty and admired;
b. Crushed and abandoned;
c. Amused and optimistic;
d. Amused and admired.
Observan el segmento de la película, y posteriormente contestan las
preguntas acordes al mismo.
1. Who was Gru in front of the house with?
a. He was with the Minions;
b. He was with a woman;
c. He was with the kids;
d. He was alone.
2. How was the date according to the woman?
a. It was quiet;
b. It was crazy;
c. It was fun;
d. It was ok.
3. How was Gru after the kiss?
a. He was happy;
b. He was sad;
c. He was nervous;
d. He was angry.
Look at the sentences. Check T (true) or F (false)
1. Gru was on a date with a woman in the morning. T ( ) F ( )
2. In the following day, he was very disappointed. T ( ) F ( )
3. The woman said good bye to Gru. T ( ) F ( )
4. He was terrific after she said good bye. T ( ) F ( )
Tiempo Estimado (1 hr.)
Resolución de ejercicios
Producción oral
Lista de Cotejo
para Producción
Oral
Coevaluación
Evaluación
Formativa

6. CG4. A.5 Maneja las tecnologías de la información
y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
Actividad 6
Investigación Bibliográfica. El alumno realiza la investigación del tema
subsiguiente que se abordará en el primer bloque, tanto de estructuras
gramaticales, como de vocabulario, con el fin de realizar un organizador
gráfico.
Tiempo Estimado (Actividad Extraclase)
Organizador gráfico
Lista de Cotejo
para Organizador
Gráfico
Heteroevaluación
Evaluación
Formativa
CG6. A.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
Actividad 7
Pasado Continuo: Was / Were + Ving
¿Cómo se estructuran las oraciones afirmativas, negativas e
interrogativas en dicho tiempo verbal?
El facilitador presenta el tema por medio de visuales, flashcards o posters,
donde se muestran varias personas realizando diversas actividades, con esto
se enmarca tanto el presente como el pasado continuo. A través de la
exposición del maestro el alumno adquiere nueva información referente al
pasado continuo y su formación.
Tiempo Estimado (1 hr.)
Apuntes
Lista de Avance
Diario
Evaluación
formativa
CG4. A.4 Se comunica en una segunda lengua en
situaciones cotidianas.
CG5. A.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Actividad 8
Pasado Continuo: Was / Were + Ving
Acciones simultáneas en el pasado.
El alumno describe acciones que se realizaban simultáneamente en el pasado.
Integra el uso de la estructura del pasado progresivo con el uso del conector
while. “My brother was studying while he was listening to the music./ The
teacher was writing on the blackboard while my classmates were chating”.
Recicla e incrementa vocabulario de acciones cotidianas relacionadas con el
trabajo, hogar y la escuela. Recicla conociemientos sobre las wh-questions.
Práctica del cluster ing
El alumno ejercita el uso del pasado continuo, en situaciones: afirmativa,
interrogativa y negativa. Elabora ejercicios de reforzamiento en la antología.
Tiempo Estimado (2 hrs.)
Resolución de ejercicios
Lista de Cotejo
para Ejercicios
Resueltos
Coevaluación
Evaluación
Formativa
Cierre
Atributos(s) Actividades
Producto(s) de
Aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación
CG4. A.4 Se comunica en una segunda lengua
en situaciones cotidianas.
CG5. A.1 Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
Actividad 1
El facilitador proyecta el video Learn WAS – WERE through movies and TV
ENG-RUS www.english-challenge.ru y realiza la práctica de listening y
speaking de la unidad.
https://youtu.be/0J358x1AUsk
Tiempo Estimado (2hrs.)
Producción oral
Lista de Cotejo para
Producción Oral
Coevaluación
Evaluación
Sumativa

7. CG5. A.1 Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
Actividad 2
El alumno realiza el organizador gráfico “When I was a child”, donde expresa
las actividades que realizaba en su niñez.
Tiempo Estimado (Actividad Extraclase)
Organizador gráfico
Lista de Cotejo para
Organizador Gráfico
Heteroevaluación
Evaluación
Sumativa
CG5. A.1 Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
Actividad 3
El alumno realiza un examen escrito sobre los temas desarrollados durante la
unidad.
Tiempo Estimado (1 hr.)
El maestro da conocer el resultado obtenido durante la unidad.
Tiempo Estimado (1 hr.)
Examen escrito
Evaluación
Sumativa
D) RECURSOS
Equipo Fuentes de información
Pizarrón
Marcadores
Computadora
Proyector multimedia
Equipo de audio-video
1. Libro: Basic Grammar in Use. Third Edition.
Autor: Murphy, R. (2007).
Editorial: Cambridge University Press.
2. Diccionario Macmillan Castillo 2015.
Fuentes electrónicas:
www.eslflow.com/
www.isabelperez.com/
http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.do
www.english-challenge.ru.
https://youtu.be/0J358x1AUsk
Apps:
Duolingo
Edmodo
Reactivos
Material
Hojas de ejercicios y prácticas handouts / worksheets elaboradas por el facilitador
o adaptadas de textos o sitios de internet, presentaciones electrónicas,
segmentos auditivos didácticos, videos, textos o audios obtenidos de internet,
consulta en sitios de internet sugeridos y otros aportados por el cuerpo docente.
Equipo de bioseguridad
E) VALIDACIÓN
Elabora:
Docente(s)
L.C.I. Leikleny Fernández Brun
Lic. Jose Antonio Ordoñez López
Ing. Benito Culebro Nieves
L.I. Erérndyra Téllez Terrón
Avala:
L.L.I Janeth Prieto Nieves
Presidente de Academia Local de Inglés
Recibe:
C.P. Leticia Rueda Gil
Jefe del Depto. de Servicio Docente