SESION

1. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° FECHA 17 al 21de abril del 2023
GRADOS Y SECCIONES TÍTULO DE LA SESIÓN “Where were you last weekend?”
ÁREA INGLÉS DURACIÓN 90 minutos
DIRECTOR
SUBDIRECTORES
DOCENTE
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE
EN INGLÉS
 Obtiene información de
textos orales.
 Obtiene información
explícita, relevante y
contrapuesta en textos
orales en inglés que
presentan vocabulario
variado reconociendo el
propósito comunicativo,
hechos y opiniones,
participando como
oyente activo y
apoyándose en el
contexto.
 Elaboración de un
diálogo empleando las
estructuras aprendidas.
 Obtiene información
relevante de textos
orales en inglés
reconociendo el
propósito comunicativo
de acuerdo con el
contexto.
 Lista de Cotejo
ESCRIBE EN INGLÉS DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa el
texto que escribe en
inglés de forma
permanente, revisando si
se adecúa a la situación
comunicativa verificando
la coherencia entre las
ideas, el uso apropiado de
recursos cohesivos, el
vocabulario adecuado, las
estructuras apropiadas,
así como los recursos
ortográficos utilizados
para mejorar y garantizar
el sentido del texto.
 Creación de diálogos en
pasado simple con el verbo
to be donde se toma en
cuenta su información
personal.
 Reflexiona y evalúa el
texto que escribe en
inglés de forma
permanente, revisando
si se adecúa a la situación
comunicativa para
mejorar y garantizar el
sentido del texto.
 Lista de Cotejo
III. COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
experiencias asociadas, prioridades de aprendizaje,
habilidades, y actitudes para el logro de la tarea simple o
compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

2. ENFOQUE DE DERECHOS
 Docentes y estudiantes conocen, reconocen y valoran los derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO - 15 MINUTOS
 La docente da la bienvenida al estudiante: Good morning, everybody! Welcome to the English class! y registra la
asistencia.
 Se inicia la sesión estableciendo los acuerdos de convivencia.
 Se comunica el propósito de aprendizaje: “Comprender textos orales breves en inglés identificando detalles
específicos, deduciendo el léxico y las estructuras para elaborar una conversación en pasado y conocer
información de otras personas.”
 La docente comunica los criterios de evaluación para el logro del propósito de la sesión.
 La docente presenta la situación de aprendizaje e invita a los estudiantes a responder las preguntas allí dadas
para motivar y recuperar los saberes previos.
 SITUACIÓN: PROMOVEMOS UNA CONVIVENCIA ESCOLAR EN ARMONÍA
 El distrito de Villa El Salvador reúne a muchas personas llegadas del interior del país con diferentes costumbres
ideas y valores.
Los estudiantes de la I.E Nº XXXXX “XXXXX” del distrito de Villa El Salvador se muestran indiferentes ante
situaciones presentadas en el aula y fuera de ella. Muy pocos practican la comunicación asertiva para solucionar
los problemas suscitados, llegando muchas veces a faltarse el respeto entre compañeros (as), en algunos casos
llegaron a agredirse físicamente debido al incumplimiento de los acuerdos de convivencia. Todo ello, ha
conllevado al deterioro de la convivencia escolar y las relaciones interpersonales.
Ante esta situación, los estudiantes se plantean el siguiente reto: ¿Qué acciones realizaremos a fin de mejorar
las relaciones interpersonales en la comunidad educativa? ¿Cómo autorregularemos nuestras emociones
ante situaciones difíciles? ¿Qué compromisos asumiremos para lograr una convivencia armoniosa?
 La docente resalta la importancia de asumir compromisos.
DESARROLLO (PROCESOS DIDACTICOS) 60 MINUTOS
 La docente inicia la sesión presentando el tema a trabajar: “WHERE WERE YOU LAST WEEKEND?”
 La docente mostrará imágenes para los cuales los estudiantes deben crear preguntas de YES – NO en pasado.
 La docente presenta la estructura del verbo to be en pasado para realizar preguntas de información y analiza los
ejemplos dados con todo el grupo de estudiantes.
 Unscramble Sentences: Los estudiantes leen las palabras dadas y las ordenan para formar oraciones coherentes.
Realizar las aclaraciones pertinentes en la pizarra.
 Choral Repetition – Role Play: Los estudiantes escuchan el diálogo presentado por la docente y prestan atención a
la pronunciación. Luego, realizan la repetición coral correspondiente y el juego de roles respectivo.
 Writing a Conversation: Los estudiantes analizan la estructura trabajada y elaboran un diálogo simple empleando el
verbo to be en pasado. Se sigue el modelo presentado.
 Listening and Numbering Pictures: Los estudiantes escuchan las oraciones por parte de la docente y enumeran las
oraciones y las imágenes de acuerdo a su comprensión.
 Fill in the Blanks: Los estudiantes escuchan la conversación y completan el texto de forma coherente.
 La docente deberá preguntar, ¿Qué dificultades tuvieron al redactar su diálogo? Es conveniente recalcar la
importancia de la práctica del idioma.

3.  Los estudiantes responden preguntas de información con el verbo to be en pasado.
 La docente motiva a los estudiantes a investigar más sobre el tema, sugiriendo la visita a páginas web.
CIERRE 15 MINUTOS
 La docente, después de realizar la retroalimentación del tema, asigna tareas a los estudiantes.
 La docente indica la relevancia del uso del idioma inglés.
-Metacognición:
¿What did we learn today? ¿Did we get the purpose of the lesson?, ¿Can we follow a simple conversation quickly
and coherently?
__________________________
………………………………….
ENGLISH TEACHER
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en inglés.
Escribe en inglés diversos tipos de texto.
Criterios de Evaluación No
Sí, pero
necesito
ayuda.
Sí
Sí puedo
y muy
bien.
1
¿Comprendo textos orales con el
verbo to be en pasado?
2
¿Respondo y hago preguntas de
información con el verbo to be en
pasado?
3
¿Redacto conversaciones con el
verbo to be en pasado de manera
coherente?
4
¿Practico las normas de
convivencia en el aula?