Segundo persona

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “
1
CARPETA

2
HORARIO DE CLASES
N° HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ra 7:10/7:55 ARTE 5° B
2da 7:55/8:40 ARTE 5° B
3ra 8:40/9:25 ARTE 4° D ARTE 5° D
4ta 9:25/10:10 ARTE 4° D ARTE 5° D
10:10/10:25
INTERMEDIO
5ta 10:25/11:10 TUTORIA 4° C
6ta 11:10/11:55 ARTE 5° C ARTE 5° A
7ma 11:55/12:40 ARTE 5° C ARTE 5° A
N° HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNE
S
1ra 1:00/1:45 EPT 1° C EPT 1° C
2da 1:45/2:30
3ra 2:30/3:15 TUTORIA 2° C ARTE 1° D
4ta 3:15/4:00 PERSONA 1° B ARTE 1° D EPT 1° B
INTERMEDIO
5ta 4:20/5:05 PERSONA 1° B EPT 1° B
6ta 5:05/5:50 EPT 1° D
7ma 5:50/6:35 TUTORIA 3° C EPT 1° D

3
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD
2. UGEL :N° 04 TRUJILLO SUR ESTE
3. Institución Educativa : “ ”
4. Lugar :
5. Área :
6. Nivel/Modalidad : Secundaria Menores
7. Ciclo : IV
8. Grado :
9. Secciones : “ ”
10. Horas Semanales : 02 HORAS
11. Docente : Prof.
II. PRESENTACION:
El Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratégico, la
necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de manera tal que
asegure una educación pertinente y de calidad en la que todas las niñas, niños y
adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al
desarrollo social. En el ámbito de Persona, Familia y Relaciones Humanas, nos
enfrentamos a la necesidad de reconocernos con las demás personas, establecer
vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento
mutuo y la colaboración así como representar y entender el mundo que
compartimos.
El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la
evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su
desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las
capacidades el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de
desempeño de la competencia correspondiente.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e
intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe
recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de
dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar
hacia la "ESCUELA QUE QUEREMOS" se viene desarrollando la Movilización
Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente
que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen
inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás,
y la rendición de cuentas. Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para

4
el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos
una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un
cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos,
es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la
comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los
estudiantes
III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJES:
Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:
Mapa de
progreso
 Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como
legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo
solicitan, interviniendo con imparcialidad.
 Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una
convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta
aquellos que estén bien fundamentados.
 Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses
diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados con
principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y
defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión ambiental.
 Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del
cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.
IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR VI CICLO:
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
CONSTRUCCIÓ
N DE
LA
AUTONOMÍA
Se reconoce y valora
como persona con
necesidades,
sentimientos e
intereses propios,
desarrolla su
autoestima y afirma su
identidad sexual,
asumiendo
positivamente sus
cambios físicos,
intelectuales y
emocionales, así como
el rol de su familia y
comunidad.
Está vinculada al
desarrollo de la
identidad y
personalidad. Su
definición como persona
única con necesidades
e intereses propios,
asimismo el
reconocimiento como
miembro activo de su
familia y los grupos
sociales y culturales a
los que pertenece. Se
relaciona con el
derecho que tenemos
cada uno de nosotros a
elegir nuestro propio
estilo de vida de
acuerdo con valores
éticos que permitan
construir una sociedad
más justa y solidaria
Identifica los cambios
psicológicos y afectivos de la
infancia, pubertad y
adolescencia.
Identifica y reconoce sus
características personales.
Expresa sus ideas y sentimientos
a los demás en forma afectiva.
Analiza la importancia de la
voluntad para lograr sus
objetivos.
Identifica patrones socio
culturales que influyen en su
comportamiento.
Reflexiona sobre su
comportamiento sexual.
Analiza en forma crítica acerca
de los mitos y creencias sobre el
sexo.
Valora a su familia como grupo al
cual pertenece.
Se plantea metas académicas y
recreativas.
Aplica diferentes estrategias para
mejorar su aprendizaje.
Reconoce los efectos físicos y
psicológicos de las adicciones y

5
la necesidad de un estilo de vida
saludable.
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
RELACIONES
INTERPERSONALE
S
Establece relaciones
interpersonales
mediante el desarrollo
de habilidades
sociales que le
permitan aceptar a los
otros, respetando sus
diferencias culturales
y valorando el trabajo
colaborativo, de
manera solidaria y
comprometida en los
diferentes entornos en
los que se
desenvuelve.
Se plantea metas
claras sobre su futuro
a partir del
reconocimiento de
sus habilidades,
intereses, aptitudes y
se propone un estilo
de vida saludable.
Comprenden el
establecimiento de
vínculos y formas
de participación en
los diferentes
grupos, donde se
generan
intercambios
afectivos y
valorativos como
parte del proceso
de socialización.
Estas relaciones se
dan en los
diferentes entornos
de la vida: escuela,
amigos, trabajo.
Estas experiencias
permiten a los
adolescentes
aprender a
relacionarse con
otros, enfrentar
conflictos
armonizando sus
propios derechos
con el de los
demás y a
proponer
soluciones a
diferentes
situaciones que se
presentan en la
vida cotidiana.
Reconoce la forma como se
relaciona con su familia.
Identifica formas efectivas de
comunicarse con los
miembros de su familia.
Propone innovaciones para
el desarrollo de sus tareas
en el trabajo en equipo.
Propone actividades
académicas, sociales,
culturales y en diferentes
entornos.

6
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
COMPETENCIA
Actúa e interactúa
con
seguridad y ética, y
cuida su cuerpo.
Identidad y autoestima.
Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando
identidad propia, conocimiento de sí mismo, capacidad para identificar sus
necesidades o emociones y para autorregular su conducta, asi como
disposición a seguir creciendo.
Etica.
Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de
criterio, considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro,
asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.
Relaciones interpersonales.
Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en
cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y
habilidades, estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y
asumiendo roles constructivos al interior de grupos.
Cuerpo y vida sana.
Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio
con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y posibilidades así como
exhibiendo un estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene
apropiadas, así como en prácticas preventivas.
Aprovecha
oportunidades y
utiliza recursos
para encarar
desafíos o metas.
Pro actividad.
Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando con
iniciativa, perseverancia y pro actividad, afrontando riesgos y demostrando
confianza en su capacidad para conseguir esas metas.
Cooperación.
Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir
distintos roles y generando liderazgos compartidos.
Gestión de proyectos.
Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados
de los mismos.
Ejerce plenamente
su
ciudadanía.
Convivencia.
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con
todas las personas sin distinción.
Deliberación.
Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que
estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
Participación.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien
común.
Visión histórica.
Interpreta procesos históricos y se reconoce como su-jeto histórico.
Medio ambiente.
Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente
comprendiendo que el espacio se construye socialmente.
Conciencia Tributaria.
Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es
escaso.

7
Se expresa
artísticamente y
aprecia el arte de
diversas formas.
- Creación Artística.
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y
procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus
propias ideas, emociones y sentimientos,
demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
- Apreciación Artística.
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a
manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y
comunica sus respuestas frente a ellas.
Gestiona su
aprendizaje.
- Estrategias de aprendizaje.
Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de
aprendizaje en contextos diferentes a partir dé sus propias
evaluaciones, empleando y diferenciando las
estrategias elegidas según el tipo de situación.
— Autoevaluación.
Evalúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y
comportamientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en
función de criterios previamente asumidos,
diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.
V. TEMAS TRASNVERSALES
Nº NOMBREDEL TEMA TRANSVERSAL
01  EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO
02  EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ETICA
03  EDUCACIÓN AMBIENTAL
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL ÁREA
COMPORTAMIENTO /
CONVIVENCIA
 Respeto
 Respeta las ideas de los demás pese a
no compartirlas.
 Pide la palabra para expresar sus
propias ideas.
 Practica la empatía.
 Respeta el turno de sus
compañeros
 HONRADEZ
 Actúa con justicia en problemas
y conflictos que se presentan.
 Demuestra confianza en sí mismo y
en sus compañeros.
 RESPONSABILIDAD
 Cumple oportunamente con sus tareas.  Es solidario con sus compañeros.

8
 SOLIDARIDAD
 Compañerismo y unión con la
comunidad educativa.
 Incentiva a los agentes
educativos a vivir
fraternalmente.
 Muestra la tolerancia debida con
sus compañeros frente a
acciones involuntarias.
 Sostiene diálogos reflexivos con
sus compañeros acerca de la
tolerancia.
VI. CALENDARIO COMUNAL:
N° ACTIVIDAD FECHA
BIMESTRE
I II III IV
1 Día mundial del agua 22 marzo X
2 Semana santa 5 y 6 abril X
3 Aniversario de la I. E. Cesar Vallejo 15 de abril X
4 Día de la madre 8 de mayo X
5 Día de la educación inicial 25 de mayo X
6 Día de la bandera y del héroe de Arica 7 de junio X
7 Día del padre 19 d junio X
8 Día del maestro 6 de julio X
9 Fiestas patrias 28 y 29 de julio X
10 Reincorporación de Tacna 28 de agosto X
11 Día de la juventud 23 de setiembre X
12 Inauguración de olimpiadas vallejianas octubre X
13
Día de los pueblos originarios ydel dialogo
intercultural
12 de octubre X
14 Día de la educación inclusiva 16 de octubre X
15 Día de la biblioteca escolar 10 de noviembre X
16 Día mundial de la lucha contra el sida 1 de diciembre X
VII. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.:
BIMESTRE
DURACIÓN NÚMERO DE
SEMANAS
DIAS
TOTAL DE
HORASINICIO TERMINO
I 10 de marzo 16 de mayo 10 10 20
II 19 de mayo 25 de julio 10 10 20
III 11 de agosto 10 de octubre 09 09 18
IV 15 de octubre 12 de diciembre 09 09 18
TOTAL 38 SEMANAS 38 76
VACACIONES INICIO TERMINIO
SEMANAS
28 de julio 08 de agosto
N° 02

9
Bimestre
Inicio/ Término Número de
semanas
Horas
semanales
Horas
totales
Probables
pérdidas
Horas
efectivas
I de marzo /de mayo 10 02 20 02 18
II de mayo /de julio 10 02 20 02 18
III de agosto /de octubre 09 02 18 02 16
IV de octubre /de diciembre 09 02 18 02 16
Anual de marzo /de diciembre 38 02 (s.m.) 76 08 68
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
IX. EJES TEMÁTICOS
TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA.
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMATICO
 Identifica los cambios psicológicos y afectivos de la
infancia,pubertadyadolescencia.
 Identificay reconocesuscaracterísticaspersonales.
 Tiempodecrecer.
 Pero... ¡tantos cambios!
 ¿Cómomeveo... cómomeves?
TIPO DE UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD TIEMPO
CRONOGRAMA
(Bimestre)
I II III IV
Unidad de aprendizaje
Nº 01
CAMBIOS EN LA
ADOLESCENCIA.
10 semanas X
Nº 02
AUTOCONOCIMIENT
O Y SEXUALIDAD
10 semanas X
Nº 03
VÍNCULO FAMILIAR
Y APRENDIZAJE
09 semanas X
Nº 04 VIDA SALUDABLE 09 semanas X

10
 Expresa sus ¡deas y sentimientos a los demás en
formaafectiva.
 Reconocelaformacomoseelaborael autoconcepto.
 Identificaformasenque se reconoceasimismo.
 Valora su participación en el desarrollo de la vida en
sociedad.
 Asume su responsabilidadenellogrode sus objetivos.
 Reflexiona sobre lo que piensa y siente y se valora a si
mismo.
 Identificaestrategiasparacomunicarseconlosdemás.
 Tengoopiniónpropia.
 * ¿Quiénsoyyo realmente?
 ¡Puedoayudar a los demás!
 ¡Puedolograrlo!
 Aprendo a escucharme.
 Quierodecirtemuchascosas
TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD
 . Analiza la importancia de la voluntad para
lograr sus objetivos.
 * Reflexionamos y expresamos sobre las
cosas que nos pasan y los sentimientos
que ellas nos provocan.
 Reflexiona sobre su comportamiento
sexual.
 Expresa sus ¡deas a los demás en forma
afectiva.
 Analiza en forma crítica acerca de los mitos
y creencias sobre el sexo.
 Identifica los efectos de los estereotipos de
género en mujeres y varones.
 Asume su responsabilidad frente a las
enfermedades de transmisión sexual.
 Analiza las causas que motivan problemas
que se dan en las relaciones familiares.
 Reconoce las principales funciones de la
familia
 Le pongo ganas!
 Puedo manejar mis emociones.
 Aprendo a vivir una sexualidad
saludable.
 Amistades y enamoramientos.
 Hablemos claro de las relaciones
sexuales.
 Realmente, ¿somos tan distintos?
 Aprendo a protegerme de las ITS y del
VIH.
 Encuentros y desencuentros.
 Mi familia también cambia.
TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: VÍNCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE
 Identificaformasasertivas de comunicaciónconlos
miembrosdelafamilia.
 Reconocelaimportanciadelaempatia,respetoy
tolerancia.
 Identificaalternativasde soluciónparaprevenirla
violenciafamiliar.
 Aplicadiferentesestrategias paramejorarsu
■ Hablando se entiende la gente.
■ Compañeros y rivales.
■ No a la violencia familiar.
■ Puedo pensar y reflexionar.
■ Aprendo a estudiar.
■ Me gusta pensar creativamente.
■ Todos para uno y uno para todos.
¿Cómo puedo hacer mi proyecto de vida?

11
aprendizaje.
 Proponeinnovacionesparaeldesarrollodesus
tareas en eltrabajoen equipo.
 Se planteametasrecreativas.
 * Valora el trabajoen equipoparaellogrode sus
objetivos.
 Analiza sus interesesy metas y aceptasus
posibilidadesylimitaciones.
TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: VIDA SALUDABLE
Se planteametasa partir de sus propiosintereses.
Reconocelaimportanciadesusactitudesparaobtener
bienestar,equilibrioyarmonía.
Identificay reconocesuscaracterísticaspersonales.
Reconocelanecesidaddeunestilode vida saludable.
Identificalassituacionesderiesgoy comprendela
importanciadeprevenirlas.
Valora la importanciaquetienenloshábitosparallevar
unavida saludable.
Reconocelosefectosfísicosy psicológicosdelas
adicciones.
Analiza las situacionesderiesgoquetienenlos
adolescentesensuvida familiary social.
Quereres poder.
Puedocrearbuenosmomentos.
¿Cuántovaloro loque hago?
Másvale prevenirque lamentar.
Cuidomibienestar.
Unavida saludableparamíy los demás.
Puedovivir sin alcohol.
Buscoayuda cuandolanecesito.
X. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Las estrategias metodológicas a ser usadas en las sesiones serán diversas, estas serán
aplicadas oportuna mente de acuerdo a la pertenencia de las actividades que se
realizan para desarrollar las capacidades y actitudes; además se debe tomar en cuenta
las características de los estudiantes, los materiales y espacios disponibles. Para ello
utilizamos:
MÉTODOS TÉCNICAS Y
PROCEDIMIENTOS
TÉCNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo
(síntesis)
 Método inductivo
(análisis)
 Método cooperativo.
 Método de
descubrimiento.
 Diálogo.
 Dinámica grupal.
 Observación.
 Torbellino de ideas.
 Rompecabezas.
 Mapas conceptuales
 Mapas semánticos.
 Organizaciones
visuales
XI. ORIENTACIONES DE EVALUACION:

12
a) La evaluación es permanente e integral
b) En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c) Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios
de evaluación.
d) La evaluación de criterios se realizará mediante los Indicadores de evaluación
e) Algunos aprendizajes esperados se convierten en Indicadores de evaluación
BIBLIOGRAFIA:
PARA EL DOCENTE:
TITULO DE LA OBRA AUTOR EDITORIAL
 PERSONA, FAMILIAY
RELACIONES HUAMANAS 2
 Editorial Santillana.
 RELACIONES FAMILIARES 2  Inés Silvade Santolalla
 PSICOLOGÍA  Diferentes autores
PARA EL ESTUDIANTE:
TITULO DE LA OBRA AUTOR EDITORIAL
 Separatas  Docente
 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS 1
 Editorial Santillana.
TRUJILLO, DE MARZO 2015
____________________________
V° B° DIRECCION
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
TITULO: “CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA.”
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD
2. UGEL :N° 04 TRUJILLO SUR ESTE
3. Institución Educativa :
4. Lugar :
5. Área :

13
6. Nivel/Modalidad : Secundaria Menores
7. Ciclo : IV
8. Grado :
9. Secciones : “ ”
10.Horas Semanales : 02 HORAS
11.Docente : Prof.
2- JUSTIFICACIÓN:
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su
familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a
brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando
varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la
seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como
necesarios para lograr una vida plena y saludable.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como
respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que
sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el
cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una
comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público
3.- CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
CONTENIDO
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación Para El
Éxito
Respeto
Respeta las ideas de los
demás pese a no
compartirlas.
Practica la empatía.
Respeta el turno de sus
compañeros
4.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
01 Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
02 Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la
tecnología.
06 Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.

14
07 Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de
manifestaciones.
08 Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con
autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la
recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
5.- MAPA DE PROGRESO
Mapa de
progreso
 Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus
derechos como legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes
involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la
importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una
convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno
inmediato.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los
propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
 Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e
intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo
prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos
humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a
promover y defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión
ambiental.
cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de
su autoridad
6.-ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades
Eje
Temático o
contenido
Actividades
Estratégicas
Indicadores de
Evaluación
Tiempo
Construcción
de la
autonomía
Identifica los
cambios
psicológicos y
afectivos de la
Tiempo de
crecer
Propicia el inicio
de un debate
para observar
los cambios
Reconoce los
principales
cambios que vive
en la pubertad.

15
infancia, pubertad
y adolescencia.
producidos.
Construcción
de la
autonomía
Identifica y reco-
noce sus
características
personales
Pero... ¡tantos
cambios!
Elabora un
listado de los
principales
cambios que se
producen en la
pubertad.
Reflexiona sobre
los cambios
físicos y
psicológicos que
se producen en la
pubertad.
Construcción
de la
autonomía
Expresa sus ¡deas
y sentimientos a
los demás en
forma afectiva.
¿Cómo me
veo, cómo me
ves?
Se reconoce
como una
persona
diferente a los
demás.
Reflexiona sobre
la importancia de
reconocer y
aceptar los
cambios en su
propio cuerpo
Construcción
de la
autonomía
Reconoce la
forma como se
elabora el
autoconcepto.
Tengo opinión
propia
Elabora una
opinión grupal
sobre la
influencia de la
publicidad en
sus vidas
Analiza las
consecuencias
del desarrollo del
pensamiento
crítico.
Construcción
de la
autonomía
Identifica formas en
que se reconoce a si
mismo
¿Quién soy yo
realmente?
Argumenta la
importancia de
tener una
identidad propia.
Valora la
importancia de la
identidad personal
para su vida.
Relaciones
Interpersonales
Valora su
participación en el
desarrollo de la vida
en sociedad.
¡Puedo ayudar a
los demás!
Se reúnen en
grupos y
proponen una
forma de ayudar a
los que lo
necesitan
. Recuerda la
importancia de
ayudar a los demás
y el rol que cumple
en su desarrollo
propio.
Eje Temático
o contenido
Actividades
Estratégicas
Indicadores de
Evaluación
Tiempo
Relaciones
interpersonales
Asume su
responsabilidad
en el logro de sus
objetivos
¡Puedo
lograrlo!
Realiza ejercicios
para fortalecer su
autoestima.
Reconoce el valor
de sus logros para
forta lecer su
autoestima y su
propio
autoconcepto.

16
Construcción de
la autonomía.
Reflexiona sobre
lo que piensa y
siente y se valora
a si mismo
Aprendo a
escucharme
Aprende a
establecer un
diálogo consigo
mismo.
Valora la
importancia de
aprender a
escucharse.
Relaciones
interpersonales
Identifica
estrategias para
comunicarse con
los demás.
Quiero decirte
muchas cosas.
Practica
grupalmente, la
comunicación
asertiva.
Utiliza estrategias
para comunicarse
de mejor manera
con los demás.
Grupo de discusión, Exposición oral, Entrevista,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos, diálogos escritos, juegos
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, escuchar y dibujar, completar
cuadros, aprendizaje cooperativo
Comunicaciones específicas:
Exposición, improvisación,
lectura en voz alta, video y
cinta de audio,
7.- EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Observación, preguntas de explotación,
diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
prácticos. Trabajos de ejecución.
Desarrollo de actividades.
Exposición, dramatización, intervenciones orales,
exposición, guía de evaluación. Trabajos prácticos.
Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo Mapa
conceptual.
8.-MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESDEARTE:
COMPETE
NCIAS
CAPACI
DADES
INDICADORES PESO ITEM PTJE INSTRUMENTOS
1
2
3
- Reconoce losprincipalescambiosque
vive enlapubertad.
- Reflexionasobre loscambiosfísicosy
psicológicosque se producenenla
pubertad.
- Reflexionasobre laimportanciade
20
20
20
2
2
2
4
4
4
Análisisde casos.
Debate.

17
4
5
6
reconocery aceptarloscambiosen su
propiocuerpo.
- Analizalasconsecuenciasdeldesarrollo
del pensamientocrítico.
- Valoralaimportanciade la identidad
personal parasu vida.
- Valoralaimportanciade aprendera
escucharse.
20
20
10
10
2
2
2
2
4
2
2
Diálogo
Proyecto
Textos.
TOTAL 100 14 20
Relacione
s
Interpers
onales
1
2
3
- Recuerdalaimportanciade ayudara los
demásy el rol que cumple ensu desarrollo
propio.
- Reconoce el valorde suslogrospara
fortalecersuautoestimaysupropio
autoconcepto.
- Utilizaestrategiasparacomunicarse de
mejormaneracon losdemás.
30
30
40
2
2
2
6
6
8
TOTAL 100 6 20
TRUJILLO, 24 DE MARZO 2015
____________________________
V° B° DIRECCION

18
TITULO: “AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD”
12.GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD
13.UGEL :N° 04 TRUJILLO SUR ESTE
14.Institución Educativa : “ ”
15.Lugar :
16.Área :
17.Nivel/Modalidad : Secundaria Menores
18.Ciclo : IV
19.Grado :
20.Secciones : “ ”
22.Docente : Prof. Julio A. AZABACHE ROSALES
2- JUSTIFICACIÓN:
El dominio curricular busca que el adolescente se desenvuelva en distintas situaciones,
desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y persona. Asimismo se busca que
desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos, producto del análisis y
reflexión crítica, teniendo en cuenta las consecuencias de éstas para sí mismo y para los otros, es
decir, el bienestar personal y social.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a
que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia
misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad
del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y
mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en
igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras
diferencias.
CONTENIDO
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUD
COMPORTAMIEN
TO
 EDUCACIÓN
AMBIENTAL
 SOLIDARIDAD
 Compañerismo
y unión con la
comunidad
educativa.
 Sostiene
diálogos
reflexivos con
sus
compañeros
acerca de la
tolerancia

19
01 Actuar e interactuarde manera autónomapara el bienestar.
02 Emprenderproyectosparaalcanzarlas metasbuscadas.
03 Ejercerde manera plenasuciudadanía.
04 Comunicarse parael desarrollopersonal ylaconvivencia.
05 Construiry usarla matemáticaeny para la vidacotidiana,el trabajo,lacienciayla
tecnología.
06 Usar lacienciay la tecnologíaparamejorarla calidadde vida.
07 Expresarse conloslenguajesdel arte yapreciarel arte ensu diversidadde
manifestaciones.
08 Valorary utilizarlasposibilidadesexpresivasde sucuerpoenmovimientocon
autonomía,desarrollandounestilode vidaactivoysaludable atravésdel juego,la
recreación,laactividadfísicay el deporte enrelaciónconlosdemás.
Mapa de
progreso
Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como
legítimos.
Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo
Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una
Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y
acepta aquellos que estén bien fundamentados.
Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses
diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados
con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.
Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a
promover y defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión ambiental.
Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del
cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su
autoridad.

20
6.-ORGANIZACIÓNDEDOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Eje Temático
o contenido
Actividades
Estratégicas
Indicadores
de
Evaluación
Tiempo
Construcción de
la
autonomía
Analiza la
importancia de
la voluntad para
lograr sus
objetivos
Le pongo ganas! Identifica los
factores que
afectan la
voluntad.
Analiza la
importancia de
fortalecer la
voluntad para
lograr los
objetivos
Relaciones
interpersonales
Reflexionamos y
expresamos so-
bre las cosas
que nos pasan y
los sentimientos
que ellas nos
provo-can.
Puedo manejar
mis emociones.
Debate sobre lo
que siente
cuando se
expone a
situaciones de
riesgo.
Expresan sus
emociones y
frustraciones de
la manera mas
adecuada.
Construcción de
la
autonomía
Reflexiona sobre
su
comportamiento
sexual.
Aprendo a vivir
una sexualidad
saludable.
Elabora gráfico
de los cambios
físicos que
experimenta.
Comprende la
sexualidad en
su interrelación
con su
desarrollo
biológico,
afectivo y ético.
Relaciones
interpersonales
Expresa sus
¡deas a los
demás en forma
afectiva
Amistades y
enamoramientos.
Analiza el tipo
de parejas que
prefieren para
una relación a
formar.
Reconoce la
importancia de
la amistad y del
enamoramiento
para vivir
saludablemente.
Construcción de
la
autonomía
Analiza en forma
crítica acerca de
los mitos y
creencias sobre
el sexo.
Hablemos claro
de las relaciones
sexuales
Elaboran un
afiche sobre
cuando se está
preparado para
las relaciones
sexuales.
Identifica los
mitos y
creencias que
se tienen acerca
de las
relaciones
sexuales.
Relaciones
interpersonales
Identifica los
efectos de los
estereotipos de
género en
mujeres y
varones.
Realmente,
¿somos tan
distintos?
Analizan si en
su comunidad
existe algún
tipo de
discriminación.
Comprende los
efectos de los
estereotipos de
género en las
mujeres y
varones.

21
Competencias Capacidades Eje Temáticoo
contenido
Actividades
Estratégicas
Indicadores
de
Evaluación
Tiempo
Construcción
de la
autonomía.
Asume su
responsabilidad
frente a las
enfermedades
de transmisión
sexual
Aprendoa
protegerme
de las ITS y del
VIH
Exponen
sobre las ITS
y sobre el
VIH
valiéndose
de otras
fuentes.
Reconoce y
compren
de que son
las
infecciones
de trans
misión
sexual y
como
protegerse
de ellas.
Relaciones
interpersonales
Analizalas
causas que
motivan
problemas que
se dan enlas
relaciones
familiares.
Encuentros y
desencuentros
Se identifica
como parte
integrante de
una familia.
Practica
estrategias
para
escuchar,
dialogar y
conivir
mejor con
su familia.
Relaciones
interpersonales
Reconoce las
principales
funciones de la
familia
Mi familia
también
cambia
Describen
una situación
de cambio
con efecto
negativoen
los
adolescentes.
nalizalas
situaciones
de cambio
que se dan
durante la
vida
familiar.
Grupo de discusión. Estudio de casos. Narración. Exposición oral.
Entrevista, Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos, simulaciones, diálogos escritos, juegos
lingüísticos. Trabajo de equipo.
Comunicaciones
específicas: Exposición,
improvisación, lectura en
voz alta, video y
cinta de audio, debates y
discusiones
7.- EVALUACION
Observación, preguntas de explotación, Exposición, dramatización, intervenciones orales,

22
conceptual.
8.-MATRIZ DEEVALUACIÓN DELOS APRENDIZAJES DEARTE:
COMPE
TENCIA
S
CAP
ACID
ADE
S
INDICADORES
PES
O
ITE
M
PTJ
E
INSTRUMEN
TOS
Constru
cción de
la
autono
mía
1
2
3
4
- Analiza la importancia de
fortalecer la voluntad para lograr los
objetivos.
- Comprende la sexualidad en su
interrelación con su desarrollo
biológico, afectivo y ético.
- Identifica los mitos y creencias que
se tienen acerca de las relaciones
sexuales.
- Reconoce y comprende que son
las infecciones de transmisión
sexual y como protegerse de ellas.
20
30
30
20
2
2
2
2
4
6
6
4
Análisis de
casos.
Debate.
Diálogo
Proyecto
Textos.
TOTAL 100 8 20
Relacio
nes
Interper
sonales
1
2
3
4
5
- Expresan sus emociones y
frustraciones de la manera más
adecuada.
- Reconoce la importancia de la
amistad y del enamoramiento para
vivir saludablemente.
- Comprende los efectos de los
estereotipos de género en las
mujeres y varones.
- Practica estrategias para
escuchar, dialogar y convivir mejor
con su familia.
- Analiza las situaciones de cambio
que se dan durante la vida familiar.
20
20
20
20
20
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
TOTAL 100 10 20
__________________________
V° B° DIRECCION

23
TITULO: “VÍNCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE”
26.Lugar :
27.Área :
29.Ciclo : IV
30.Grado :
33.Docente : Prof.
2- JUSTIFICACIÓN:
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una
institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su
organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias
de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por
último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el
pensamiento crítico y la innovación.
Es por ello, que este dominio desarrolla los procesos de autoconocimiento, comprensión de
la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de construcción y análisis de su
historia personal y al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se
relaciona con los demás.
El dominio le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia,
compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a brindar
oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios
aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la
seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanas, reconocidos como
necesarios para lograr una vida plena y saludable.
CONTENIDO
TRANSVERSAL
EDUCACIÓN EN
VALORES O
FORMACIÓN ETICA
RESPONSABILIDAD Cumple oportunamente
con sus tareas.
Es solidario con sus
compañeros.

24
01 Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
02 Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia
y la tecnología.
06 Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de
manifestaciones.
08 Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con
autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del
juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
Mapa de
progreso
 Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus
derechos como legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes
involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad.
 Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para
una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno
inmediato.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los
propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
 Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e
intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo
prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos
humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a
promover y defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión
ambiental.
cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de
su autoridad.

25
6.-ORGANIZACIÓNDEDOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES,
Eje
Temático o
contenido
Actividades
Estratégicas
Indicadores
de
Evaluación
Tiempo
Relaciones
interpersonales
Identifica formas
asertivas de
comunicación
con los
miembros de la
familia
Hablando se
entiende la
gente
Describe una
situación de
comunicación
vivida en su
familia.
. Reflexiona
sobre los
aspectos de la
comunicación
Relaciones
interpersonales
Reconoce la
importancia de la
empatia, respeto
y tolerancia.
Compañeros y
rivales.
Averigua si en
su comunidad
se hace
diferencias entre
sexo y edad.
Propone
formas para
superar la
rivalidad.
Relaciones
interpersonales
Identifica
alternativas de
solución para
prevenir la
violencia familiar.
No a la
violencia
familiar.
Dialogan con
sus padres para
evitar la
violencia
familiar.
Reflexiona
sobre el rol de
las autoridades
que protegen
la familia
Construcción
de la
autonomía
Aplica diferentes
estrategias para
mejorar su
aprendizaje
Puedo pensar
y reflexionar.
Conoce
diferentes
estrategias de
aprendizaje
. Juzga formas
para aprender
con
efectividad.
Construcción
de la
autonomía
Propone
innovaciones
para el desarrollo
de sus tareas en
el trabajo en
equipo
Aprendo a
estudiar
Valora formas
de organizar la
información
Evalúa la
importancia del
uso de
técnicas de
aprendizaje
Construcción
de la
autonomía
Se plantea
metas
recreativas
Me gusta
pensar
creativa-mente
Se organiza
para realizar sus
propósitos de
forma creativa
Reflexiona
sobre la
importancia del
pensamiento
creativo.
Relaciones
interpersonales
Valora el trabajo
en equipo para el
logro de sus
objetivos
Todos para
uno y uno
para todos
Identifica la
importancia del
trabajo grupal.
Juzga sus
habilidades
para trabajar
en equipo
Construcción
de la
autonomía
Analiza sus
intereses y
metas y acepta
sus posibilidades
y limitaciones.
¿Cómo puedo
hacer mi
proyecto de
vida?
Elabora un
proyecto de vida
a corto plazo.
Utiliza la
técnica FODA
en su proyecto
de vida.
Eje Temático
o contenido
Actividades
Estratégicas
Indicadores
de
Tiempo

26
Evaluación
Entrevista, Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos, simulaciones, diálogos escritos,
juegos lingüísticos. Trabajo de equipo.
discusiones
7.- EVALUACION
conceptual.
8.-MATRIZ DEEVALUACIÓN DELOS APRENDIZAJES:
COMPE
TENCIA
S
CAP
ACID
ADES
INDICADORES
PES
O
ITE
M
PTJ
E
INSTRUMEN
TOS
1
2
3
4
- Juzga formas para aprender con
efectividad.
- Evalúa la importancia del uso de técnicas
de aprendizaje.
- Reflexiona sobre la importancia del
pensamiento creativo.
- Utiliza la técnica FODA en su proyecto de
vida.
30
30
20
20
2
2
2
2
6
6
4
4
Análisis de
casos.
Debate.
Diálogo
Proyecto
Textos.
TOTAL 100 10 20
Relacione
s
Interperso
nales
1
2
3
4
- Reflexiona sobre los aspectos de la
comunicación.
- Propone formas para superar la
rivalidad.
- Reflexiona sobre el rol de las autoridades
que protegen la familia.
- Juzga sus habilidades para trabajar en
equipo.
20
30
30
20
2
2
2
2
4
6
6
4
TOTAL 100 8 20
____________________________
V° B° DIRECCION

27
TITULO: “VIDA SALUDABLE”
37.Lugar :
38.Área :
40.Ciclo : IV
41.Grado :
44.Docente : Prof.
2- JUSTIFICACIÓN:
CONTENIDO
TRANSVERSAL
EDUCACIÓN EN
VALORES O
FORMACIÓN ETICA
Honradez
Respeto
 Respeta las ideas
de los demás pese
a no compartirlas.
 Pide la palabra
para expresar sus
propias ideas.
 Actúa con justicia
en problemas y
conflictos que se
presentan
 Practica la empatía.
 Respeta el turno de
sus compañeros
 Demuestra
confianza en sí
mismo y en sus
compañeros.
01 - Actuar e interactuarde maneraautónomapara el bienestar.
02 - Emprenderproyectosparaalcanzarlas metasbuscadas.
03 - Ejercerde maneraplenasu ciudadanía.
04 - Comunicarse parael desarrollopersonalylaconvivencia.
05 - Construiryusar la matemáticaeny para la vidacotidiana,el trabajo,lacienciayla
tecnología.
06 - Usar la cienciay latecnologíapara mejorarla calidadde vida.
07 - Expresarse conloslenguajesdelarte yapreciarel arte ensu diversidadde
manifestaciones.

28
08 - Valorary utilizarlasposibilidadesexpresivasde sucuerpoenmovimientocon
autonomía,desarrollandounestilode vidaactivoysaludable atravésdel juego,la
recreación,laactividadfísicay el deporte enrelaciónconlosdemás.
Mapa de
progreso
Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como
legítimos.
Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo
Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una
Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y
acepta aquellos que estén bien fundamentados.
Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses
diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados
con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del
Estado, Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a
promover y defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión ambiental.
Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del
cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su
autoridad.
6.-ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES,
Eje
Temático o
contenido
Actividades
Estratégicas
Indicadores
de
Evaluación
Tiempo
Construcción
de la
autonomía
Se plantea
metas a partir de
sus propios
intereses
Querer es
poder
Identifica sus
principales
cualidades y
dificultades
Evalúa los
retos que le
tocará
enfrentar
Construcción
de la
autonomía
Reconoce la
importancia de
sus actitudes
para obtener
bienestar,
equilibrio y
armonía
Puedo crear
buenos
momentos
Elabora un
listado de las
actividades que
disfruta hacer
Da sugerencias
para disfrutar
plenamente de
la vida.
Construcción
de la
autonomía
Identifica y
reconoce sus
características
personales
¿Cuánto
valoro lo que
hago?
Autoevalúa sus
actitudes
Identifica el rol
que cumple la
autoevaluación.
Construcción
de la
autonomía
Reconoce la
necesidad de un
estilo de vida
saludable
Mas vale
prevenir que
lamentar.
Identifica
algunas señales
de peligro.
Debate
medidas pa-ra
prevenir
riesgos

29
Competencias Capacidades Eje
Temático o
contenido
Actividades
Estratégicas
Indicadores
de
Evaluación
Tiempo
Construcción
de la
autonomía
Identifica las
situaciones de
riesgo y
comprende la
importancia de
prevenirlas.
Cuido mi
bienestar.
Evalúa las
actividades que
realiza.
Identifica la
dimensión del
bienestar que
necesita
desarrollar
Relaciones
interpersonales
Valora la
importancia que
tienen los
hábitos para
llevar una vida
saludable
Una vida
saludable
para mi y los
demás.
Elabora un menú
de alimentos
balanceados con
productos de su
localidad.
Promueven una
campaña para
un estilo de vida
saludable
Relaciones
interpersonales
Reconoce los e-
fectos físicos y
psicológicos de
las adicciones.
Puedo vivir sin
alcohol
Identifica las
consecuencias
del consumo de
alcohol.
Elaboran
conclusiones
sobre las drogas
en la secundaria.
Relaciones
interpersonales
Analiza las
situaciones de
riesgo que tienen
los adolescentes
en su vida
familiar y social.
Busco ayuda
cuando la
necesito.
Elabora listado
de instituciones
a las que se le
puede pedir
ayuda si lo
necesitan.
Menciona los
problemas
familiares que
ocasionan las
drogas
Entrevista, Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos, simulaciones, diálogos escritos,
juegos lingüísticos. Trabajo de equipo.
discusiones
7.- EVALUACION
conceptual.

30
8.-MATRIZ DEEVALUACIÓN DELOS APRENDIZAJES:
COMPE
TENCIA
S
CAP
ACID
ADES
INDICADORES
PES
O
ITE
M
PTJ
E
INSTRUMEN
TOS
la
autono
mía
1
2
3
4
5
- Evalúa los retos que le tocará
enfrentar.
- Da sugerencias para disfrutar
plenamente de la vida.
- Identifica el rol que cumple la
autoevaluación.
- Debate medidas para prevenir
riesgos.
- Identifica la dimensión del
bienestar que necesita
desarrollar.
20
20
20
20
20
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
Análisis de
casos.
Debate.
Diálogo
Proyecto
Textos.
TOTAL 100 10 20
Relacio
nes
interpe
rsonale
s
1
2
3
- Promueven una campaña para
un estilo de vida saludable.
- Elaboran conclusiones sobre las
drogas en la secundaria.
Menciona los problemas
familiares que ocasionan las
drogas.
30
30
40
2
2
2
6
6
8
TOTAL 100 6 20
____________________________
V° B° DIRECCION

31
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO:
INFORMACIÓNGENERAL
I.E. Lugar
Área
PERSONA FAMILIAY RELACIONES
HUMANAS
Especialidad
Docente Aula Secundaria
Tema:
INFLUENCIA DEL ENTORNO DESPUES DE
UN FENÓMENO
Duración
90 minutos
COMPETENCIAS POR CICLO
Competencia del ÁREA Capacidades del
ÁREA
Logros de
Aprendizaje
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
Se reconoce y valora como persona con necesidades,
sentimientos e intereses propios, desarrolla su
autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo
positivamente sus cambios físicos, intelectuales y
emocionales, así como el rol de su familia y
comunidad.
Vida
saludable:
-
Autocuidado
Personal.
Analiza y reflexiona la
trascendencia y efectos
de un fenómeno
natural.
RELACIONES INTERPERSONALES
Establece relaciones interpersonales mediante el
desarrollo de habilidades sociales que le permitan
aceptar a los otros, respetando sus diferencias
culturales y valorando el trabajo colaborativo, de
manera solidaría y comprometida en los diferentes
entornos en los que se desenvuelve.
Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del
reconocimiento de sus habilidades, intereses,
aptitudes y se propone un estilo de vida saludable
SECUENCIADE LA ESTRATEGIA
Momentos
Proceso de
aprendizaje
Secuencia Didáctica Tiempo Recursos
Recuperación de
saberes previos.
- Expositiva - participativa
Previa colocación de láminas visuales con imágenes de la
comunidad, el docente hace una exposición del estado anterior al
15 de Agosto - 2010 y del estado actual.
Recortes
periodístico

32
Construcción y
aplicación de un
nuevo conocimiento.
El docente invita a los estudiantes a comentar los cambios
materiales y sociales en su comunidad, ocasionados por el
terremoto, lluvias y huaycos y manifiestan la influencia en cada
uno de ellos, estos fenómenos naturales
Revistas
Transferencia de los
Nuevos saberes en la
vida cotidiana.
- Los alumnos anotan en forma seleccionada, la
influencia negativa y positiva del entorno con la presencia del
fenómeno natural.
- Los alumnos responden a la pregunta:
¿Cómo debemos responder a los efectos de un fenómeno
natural?
folletos
EVALUACIÓNDE LOS APRENDIZAJES
Criterio de evaluación:
CAPACIDADES INDICADORES Instrumentos
Relaciones Interpersonales.
 Evalúa la importancia del auto cuidado
de su salud mediante carteles y
entonando canciones relacionadas con
el tema
Ficha de
Observación
Criteriode evaluación:actitudante el área
ACTITUDES INDICADORES Instrumentos
Muestra atención en la clase y
responde a la invitación de
participar
- . Participa activamente.
Ejecuta las anotaciones que recomienda el docente. Ficha de Actitudes.
FUENTES DE INFORMACIÓN Bibliografía:
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR/EDITORES
PARA EL
DOCENTE:
 
 
PARA EL
ALUMNO:
 
TRUJILLO, MARZO 2015
____________________________
V° B° DIRECCION

33
TITULO: SENTIMIENTOS Y FRUSTACIONES
INFORMACIÓN GENERAL
I.E. Lugar
Área
PERSONA FAMILIAYRELACIONES
HUMANAS
Especialidad
Tema: SENTIMIENTOSY FRUSTACIONES Duración 90 minutos
COMPETENCIASPOR CICLO
Competenciadel ÁREA Capacidadesdel
ÁREA
Logros de
Aprendizaje
Se reconoce y valoracomo personacon necesidades,
sentimientose interesespropios,desarrollasuautoestimay
afirmasu identidadsexual,asumiendopositivamente sus
cambiosfísicos,intelectualesyemocionales,asi comoel rol de
su familiaycomunidad.
Personalidade
Identidad:
- Sentimientos.
Frustraciones
Identificasus
sentimientosy
frustraciones
ensu vida
familiary
sexual.
RELACIONESINTERPERSONALES
Establece relacionesinterpersonalesmediante el desarrollode
habilidadessocialesque le permitanaceptaralosotros,
respetandosusdiferenciasculturalesyvalorandoel trabajo
colaborativo,de manerasolidariaycomprometidaenlos
diferentesentornosenlosque se desenvuelve.
Se planteametasclaras sobre sufuturoa partirdel
reconocimientode sushabilidades,intereses,aptitudesyse
propone unestilode vidasaludable.
Momentos
Proceso de
aprendizaje
SecuenciaDidáctica Tiempo Recursos
Recuperación de
saberes previos.
- Casuísticay dramatización.
El profesornarraen formadramatizadaun partidode
fulbitoque protagonizanlosalumnos(sinbalón) cuyo
capitánde unode los equipos(ganados) hace dos
golesperoal final se lesionade consideración.
Pizarra
Construccióny
aplicacióndeun
nuevo conocimiento.
Los protagonistasexponenloque sienteny,enla
pizarraen espaciosseparadosubicansus
sentimientosde alegríaypena.

34
Transferenciade los
Nuevossaberes en la
vidacotidiana.
- El docente ejecutael dramade unjefe de
familiaaquiense le destruyosuviviendaperoque a
la fechalaesta reconstruyendoapesarde supobreza
y su familiase alegra,sinembargoexpone el caso
contrariocon su vecino.
El docente conceptualizaloque essentimientosy
frustraciones
plumones
Criteriode evaluación:
Construcciónde autonomía.
 Identificaconasertividadsentimientos
y frustraciones.Opinarespectoaun
cuadro de frustraciones.
Ejecuta
dramatización.
Pruebade
desarrollo
temático.
Muestra predisposicióna
participarenclase.
Trabaja enequipo.
Ejecutarolesenformaindividual.
Guía de
observación
PARA EL
DOCENTE:
 
 
PARA EL
ALUMNO:
 
____________________________
V° B° DIRECCION

35
TITULO: RELACIONES FAMILIARES
INFORMACIÓN GENERAL
I.E. Lugar
Área
HUMANAS
Especialida
d
Tema: RELACIONESFAMILIARES Duración 90 minutos
Competenciadel ÁREA Capacidadesdel
ÁREA
Logros de
Aprendizaje
sentimientose interesespropios,desarrollasu
autoestimayafirmasu identidadsexual,asumiendo
positivamente suscambiosfísicos,intelectualesy
emocionales,asícomoel rol de su familiaycomunidad.
Proyectode vida
y usodel tiempo:
-Aprendera
aprender.
Propone
relaciones
armónicasy
soluciónde
conflicto.
Establece relacionesinterpersonalesmediante el
desarrollode habilidadessocialesque le permitan
aceptar a losotros,respetandosusdiferenciasculturales
y valorandoel trabajocolaborativo,de manerasolidariay
comprometidaenlosdiferentesentornosenlosque se
desenvuelve.
reconocimientode sushabilidades,intereses,aptitudesy
se propone unestilode vidasaludable.
Momentos
Proceso de
aprendizaje
Recuperación de
saberes previos.
- Se inicialasesiónmostrandounalámina
donde aparece unareuniónfamiliar.
- Se indicaráa losalumnosque opineny
comentensobre loobservadoatravésde una lluvia
de ideas.
El docente sintetizainformaciónydaa conocer el
temaa tratar.
Pizarra

36
Construccióny
aplicacióndeun
nuevo conocimiento.
- Se formará gruposde trabajo a travésde una
dinámica"el naufragio"
Se facilitaunaseparatasobre losfactoresque
favorecenlacomunicación familiar.
Transferenciade los
Nuevossaberes en la
vidacotidiana.
- Los alumnoselaboranuncuadrocomparativo
entre losfactoresque favorecenlacomunicación
familiarylosque dificultanteniendoencuentala
situaciónenque vivimosactualmente.
- Se socializaranlostrabajos.
Reflexionansobre lostrabajosexpuestosyelaboran
conclusionesproponiendoalternativaspararesolver
losproblemasdetectadosque seanplasmadosen
afiches.
plumones
RelacionesInterpersonales.
 Identificasituacionesproblemáticasde
su entornobuscandolascausasque lo
originan.
Lista de cotejo
Respetalaopiniónde sus
compañeros.
Comparte ideasyopiniones. Guía de
observación
PARA EL
DOCENTE:
 
 
PARA EL
ALUMNO:
 
____________________________
V° B° DIRECCION

37
TITULO: ESTILO DE VIDA SALUDABLE
INFORMACIÓNGENERAL
I.E. Lugar
Área
HUMANAS
Especialidad
Tema: ESTILO DE VIDA SALUDABLE Duración 90 minutos
Competenciadel ÁREA Capacidades
del ÁREA
Logros de
Aprendizaje
cambiosfísicos,intelectualesyemocionales,asi comoel rol de
Vida
saludable:
- Estilode vida
saludable.
Propone
normasde
convivencias
para promover
vidasaludable.
Momentos
Proceso de
aprendizaje
Recuperación de
saberes previos.
- Expositiva-participativa- lluviade ideas.
Se presentalaminas,afichesyfotosde fiestas
patronales,trabajoscomunitariosyeventossociales
de una comunidad
Láminas
Construccióny
aplicacióndeun
nuevo conocimiento.
El docente exponediferentesescenariossociales,
producidosdespuésdelterremoto, acentuandola
visible faltade solidaridad,el descuidode las
viviendas,maladistribuciónde ayudassociales,etc.
Afiches

38
Transferenciade los
Nuevossaberes en la
vidacotidiana.
- El docente orientaalosalumnospara que
elaborenypropaguenalgunas normasque puedan
mejorarla convivenciaensucomunidady
promoverse unavidasaludable
Los estudiante presentanel resultadode sustrabajos
Fotos
 Propone nuevasnormasde
convivenciapartasucomunidaden
busca de un estilode vidasaludable.
Cuadernode
trabajo.
Intervenciónoral.
Redactacon dedicaciónsus
propuestas.
Entregaen el tiempoindicadosus
propuestas.
Cuadernode
trabajo.
PARA EL
DOCENTE:
 
 
PARA EL
ALUMNO:
 
____________________________
V° B° DIRECCION

39
TITULO: FUNCIONES DE LA FAMILIA
INFORMACIÓNGENERAL
I.E. Lugar
Área
HUMANAS
Especialidad
Tema: FUNCIONESDE LA FAMILIA Duración 90 minutos
del ÁREA
Logros de
Aprendizaje
cambiosfísicos,intelectualesyemocionales,asícomoel rol de
Vínculo
Familiar:
- Funcionesde
la familia
Asume roles
y funciones
como
integrantes
de una
familia.
propone unestilode vidasaludable
Momentos
Proceso de
aprendizaje
Recuperación de
saberes previos.
- Se inicialasesiónplanteandolassiguientes
interrogantes:
¿Qué hacensus padrescuandoestánenfermos?
¿De que cosas hablancon sus padres?
¿Qué actitudtomaronsus padresdespuésdel
fenómenonatural ocurrido?
Una vez escuchadatodaslasintervenciones,el
docente explicaraque lasfamiliastienenfunciones
importantísimasque cumplir,hablarabrevementede
Láminas

40
cada uno.
Construccióny
aplicacióndeun
nuevo conocimiento.
- Se pediráa losalumnosque elaborendibujos
dandoa conocercomo desarrollansuspadresestas
funciones.
Aplicandolatécnicadel museoexpondránsus
trabajos.
Afiches
Transferenciade los
Nuevossaberes en la
vidacotidiana.
- Se formangrupos y elaboranunlistadode lo
que ellosquisieranque suspadreshicieranenestos
momentosque vivimosenuncuadrode resumen
El docente explicalosaspectosque hayanquedado
enduda,los alumnos comprenderányreflexionaran
sobre el rol que lestoca desarrollardentrode su
familia
Fotos
Construcciónde autonomía.
 Identificalasfuncionesde la familia
plasmándolaenundibujo.
 Proponenactitudesque deben
demostrarsuspadresdetallándolasen
un cuadro de resumen.
 Asume conresponsabilidadsurol que
debe cumplirenel grupofamiliar.
Fichade
observación
Asume suresponsabilidad
dentrodel grupode trabajo.
Trabajo con eficienciayentusiasmo. Guia de
observación
PARA EL
DOCENTE:
 
 
PARA EL
ALUMNO:
 
____________________________
V° B° DIRECCION

41
TITULO: COMUNICACIÓN Y FAMILIA
INFORMACIÓNGENERAL
I.E. Lugar
Área
HUMANAS
Especialidad
Tema: COMUNICACIÓN YFAMILIA Duración 90 minutos
del ÁREA
Logros de
Aprendizaje
cambiosfísicos,intelectualesyemocionales,asícomoel rol de su
familiaycomunidad.
Autoformación
e interacción:
-Trabajoen
equipo.
Reflexionay
valorala
comunicación
enla familia.
respetandosusdiferencias culturalesyvalorandoel trabajo
Momentos
Proceso de
aprendizaje

42
Recuperación de
saberes previos.
- Exposiciónytrabajosengrupo
- El docente dibujay/ocolocaláminasrepresentando
diferentesmediosde comunicación,comounaradio,
un televisoryunteléfonocelularypreguntaa los
alumnospara que sirvencadauno de ellos
Pizarra
plumones
Construccióny
aplicacióndeun
nuevo conocimiento.
- Luegose organizanengrupos de trabajos
propiciandoel diálogoentre los
integrantese indicándolesque susconclusiones
debenserescritasenun
pápelografoyserexpuestasporunrepresentante del
grupo.
Láminas
Transferenciade los
Nuevossaberes en la
vidacotidiana.
- Los alumnosdebenresponderalas siguientes
interrogantes:
¿Sonútileslosmediosde comunicación?¿Porqué?
¿Es necesarioparael hombre lacomunicación?
¿Seráimportante lacomunicaciónenlafamilia?¿Por
qué?
¿Cuálesserian lasventajasde unafamiliaen
constante comunicación?
- El profesorresumiendolotrabajadoporlosalumnos
indicaa losalumnosanotarla importanciade la
comunicaciónenlafamiliaysusbondades.
Cuaderno
 Analizalafunciónde losmediosde
comunicaciónentre losmiembrosde
su comunidadcomofactor importante
para el desarrolloyconstrucción.
 Valorala importanciade la
comunicaciónenlafamilia.
Guía de
observaciónde
exposición
Respetalasindicacionesdel
profesor
Dialogacon suscompañerossobre el tema
, respetandoopiniones.
Guía de
observación
PARA EL
DOCENTE:
 
 
PARA EL
ALUMNO:
 

43
____________________________
V° B° DIRECCION
TITULO: AUTOCUIDADO FISICO Y EMOCIONAL
INFORMACIÓNGENERAL
I.E. Lugar
Área
HUMANAS
Especialidad
Tema: AUTOCUIDADOFISICOY EMOCIONAL Duración 90 minutos
del ÁREA
Logros de
Aprendizaje
Se reconoce y valora como persona con necesidades,
sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y
afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus
cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de
su familiaycomunidad. Vida
saludable:
- Autocuidado
físicoy emo-
cional.
Valorasu
auto
cuidado
físicoy
emocional.
Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de
habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros,
respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo
colaborativo, de manera solidaria y comprometida en los
Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del
reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se
Momentos
Proceso de
aprendizaje

44
Recuperación de
saberes previos.
- Se presentaa losalumnosunpapelógrafo
con recorte de periódicospresentandolassiguientes
escenas:barrasbravas, personasdesaseadas,jóvenes
tomandolicory fumando.
- Se indicaa los alumnosque enunahojade
papel dana conocersusopinionessobre cadaunade
lassituacionesyenque formase estáncuidandosu
integridadfísicayemocional aquellaspersonas
Entregadolostrabajosse extraeranal azar y se llama
a los alumnosparaque sustenten
Pápelo
grafo
Recortesde
periódicos
Construccióny
aplicacióndeun
nuevo conocimiento.
El docente sistematizalasideasyexplicabrevemente
sobre el auto cuidadofísicoy emocional paraun
desarrollointegral.
Hojasde
papel bond
Transferenciade los
Nuevossaberes en la
vidacotidiana.
- Se agrupan losalumnosen5 equiposde
trabajospara elaboraruna cartillaconlos cuidados
que se debentenerenestosmomentosde post-
emergenciaenel aspectofísicoyemocional.
Se exhibenlostrabajosluegoensuscuadrados
elaboranconclusionesdel tematratado.
Cartillas
 Identificansituacionesque ponen en
riesgosusaludfísica y emocional
fundamentandosusconsecuencias.
 Propone medidasyactitudespara
cuidarsu desarrollofísicoyemocional
detallándolosenunacartilla.
Pruebade
desarrollo
temático
Demuestraresponsabilidady
creatividad.
Presentasustareasenel momento
indicado.
Guía de
observación
PARA EL
DOCENTE:
 
 
PARA EL
ALUMNO:
 
____________________________
V° B° DIRECCION

45
TITULO: RECREACION E INTERES
INFORMACIÓNGENERAL
I.E. Lugar
Área
HUMANAS
Especialidad
Tema: RECREACION E INTERES Duración 90 minutos
del ÁREA
Logros de
Aprendizaje
cambiosfísicos,intelectualesyemocionales,asícomoel rol de su
familiaycomunidad.
Proyectode
viday uso
del tiempo:
-
Autocuidado
físicoy
emocional.
Aprenderá
planificarsus
actividades
recreativasy
reconoce sus
intereses
como
procesode
su
crecimiento
personal.
habilidades socialesque le permitanaceptaralosotros,

46
Momentos
Proceso de
aprendizaje
Recuperación de
saberes previos.
- Activoparticipativoydiálogo.
- El docente procede acolocarláminasrepresentando
imágenesde miniseries"losjotitas","nacípara hacer
grande".
Pápelo
grafo
Construccióny
aplicacióndeun
nuevo conocimiento.
- Luegose apertura el diálogorespectoal estilode
vidade los personajesrepresentadosenlas
miniseries,tratandode acertarcon susactividades
recreativasde interés.
- Pedir,alosalumnosque anotenensuscuadernos
sus actividadesrecreativas,lahoraenque lasrealizan
y cualessonesosintereses.
Recortesde
periódicos
Hojasde
papel bond
Transferenciade los
Nuevossaberes en la
vidacotidiana.
- Seguidamente colocarenlapizarracon letras
grandes...¿Que entiende Ud.Porplanificación?,y
busca larespuestade losalumnos.
- Elaboraren lapizarra una planificaciónvíacuadros
calendarizadosenfunciónasupuestosinteresesde
un adolescenteanónimo.
Cartillas

47
Relaciones Interpersonales.
 Reconoce yplanificasusactividades
recreativas.
 Reconoce susintereses.
Práctica calificada
Intervenciónoral.
Cumple conlasinstruccionesy
orientacionesdel profesor.
Apoyapara elaborarun cuadroplanificado
de actividadesrecreativas.
Guía de
observación
PARA EL
DOCENTE:
 
 
PARA EL
ALUMNO:
 
____________________________
V° B° DIRECCION

48
TITULO: CONVIVENCIA Y AYUDA SOCIAL EN EL MARCO DE LA
RECONSTRUCCION
INFORMACIÓNGENERAL
I.E. Lugar
Área
HUMANAS
Especialidad
Tema:
CONVIVENCIAYAYUDA SOCIALEN EL
MARCO DE LA RECONSTRUCCION
Duración 90 minutos
del ÁREA
Logros de
Aprendizaje
cambiosfísicos,intelectualesyemocionales,asícomoel rol
de su familiay comunidad.
Proyectode
viday uso del
tiempo:
- Autocuidado
físicoy
emocional
Valorala
convivenciay
ayudasocial
como ejes
principalesde
una
reconstrucción.
Establece relacionesinterpersonalesmediante el desarrollo
de habilidadessocialesque le permitanaceptaralosotros,

49
Momentos
Proceso de
aprendizaje
Recuperación de
saberes previos.
- Escribirenla pizarralas siglasde lasinstituciones
públicasyONG que se han
hechopresentesenlacomunidadenel periodode la
reconstrucción(prona,
UNICEF,World visión,cruzroja,cooperación
internacional,médicossinfronteras).
Papelotes
Construccióny
aplicacióndeun
nuevo conocimiento.
- Se lespreguntaque significadotienenparaellosy
cual esla funciónque ha
cumplidocadauna de estasinstitucionesensu
comunidadhastallegara
determinarlaayudasocial que hanbrindadocada
una de estasinstitucionesu
organizaciones.
Plumones
Transferenciade los
Nuevossaberes en la
vidacotidiana.
- Se formangrupos mediante unadinámicayse les
indicaque elaborenun
trabajoespecificandoel aspectopositivoynegativo
que han estasayudas
- Exponensustrabajosfundamentandosuposición
- Elaboranconclusionesproponiendoalternativasde
soluciónalosconflictospresentadosentre las
personasque hansidobeneficiadas.
Pizarra

50
 Identificayvaloralafunciónde las
institucionesque brindanapoyoenla
Reconstrucciónasumiendo
responsabilidades
 Propone algunassolucionesa
conflictosgeneradosylos desarrollaen
u tríptico.
Fichade
observación
Participaactivamente enel
grupode trabajorespetandolas
diferencias
Emite comentariosde casosde su
comunidad.
Guía de
observación
PARA EL
DOCENTE:
 
 
PARA EL
ALUMNO:
 
____________________________
V° B° DIRECCION

51
TITULO: CONVIVENCIA Y AYUDA SOCIAL
INFORMACIÓNGENERAL
I.E. Lugar
Área
HUMANAS
Especialidad
Tema: CONVIVENCIAYAYUDA SOCIAL Duración 90 minutos
del ÁREA
Logros de
Aprendizaje
cambiosfísicos,intelectualesyemocionales,asícomoel rol de
su familia.ycomunidad Autoconocimi
ento:
- Desarrollo
de la
voluntad.
Valorala
convivenciay
ayudasocial
como ejes
principalesde
una
reconstrucción.

52
Momentos
Proceso de
aprendizaje
Recuperación de
saberes previos.
Se da inicioa la actividadmediantelarealizaciónde
lecturamotivadorasobre habilidadessociales.
Luegose ejecutala dinámicadel rompecabezas,en
la cual cada uno(se pude trabajarcon uno o más
alumnosportarea dependiendodel númerototal)
de losalumnosrealizael dibujode unade laspartes
del cuerpohumano,para luegoirpegandoenla
pizarrade acuerdoa la organizaciónde nuestro
cuerpo(resultaunaimagendeformada)
Lectura
Papel bond
Construccióny
aplicacióndeun
nuevo conocimiento.
Luegolosalumnos dialogansobre el productoa
partir de su observaciónydel planteamientode las
siguientespreguntas,el docente tomaapuntesenla
pizarrade susrespuestas:
¿Qué opiniónmerece nuestroproducto?,¿Porqué
creenque nuestroproductoha tenidoeste
resultado?,¿Qué debemosde mejorarparaTener
un productode calidad?,¿Nosserviríanestos
aspectosempleadosencasode sismo?,¿Pusimosen
práctica estosaspectosdurante el sismo?,¿Qué
debemosde hacera partirde hoypara afrontar otro
fenómenonatural?
El docente consolidalasrespuestaslascualesle
permite identificarsussaberespreviosyenunciael
temaa tratar.
Plumón,
mota
y pizarra
Tijeras
CintaScotch

53
Transferenciade los
Nuevossaberes en
la vidacotidiana.
Luegolosalumnosdanlectura sobre contenidos
conceptualesenrelaciónalashabilidadessociales,
se organizanengrupos de cuatro integrantesy
procesanla informaciónelaborandounmapa
mental.
Los alumnossocializansusaprendizajessobre las
habilidadessociales,luegoel docenterefuerzay
profundizalosconocimientos.
Los alumnosse organizanenequipopararealizar
accionesde sensibilizaciónsobre laimportanciade
lashabilidadessocialesencasode producirse un
fenómenonatural.
Los alumnosydocenteselaboranconclusiones sobre
la importanciade reconocerymanejarhabilidades
socialesendiversascircunstanciasde suvida.
Copiade
contenidos
conceptuales
Construcción de la autonomía.
 Identificalas habilidadessociales
mediante la elaboraciónde un mapa
mental.
Lista de cotejo
Participa activamente en el
grupo de trabajo respetando
las diferencias.
Se muestra atentofrente a la
participación de sus compañeros y
participa en forma ordenada.
Guíade
observación
PARA EL
DOCENTE:
 
 
PARA EL
ALUMNO:
 
____________________________
V° B° DIRECCION

Segundo persona

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