La sociedad 1.0 se basa en normas preindustriales, la sociedad 2.0 trae enormes transformaciones sociales debido a la tecnología e internet, y la sociedad 3.0 pronostica cambios acelerados por la innovación, globalización y conocimiento distribuido. El documento analiza estas tres etapas de la sociedad y cómo se vinculan con la educación.

1. Doctorado en Investigación y Docencia.
Técnicas de Presentación y Comunicación.
Asesor. Dr. Abacuc Hernández Ortiz.
Tarea Semana 4:
Título de tarea:
Resumen: Desde la sociedad 1.0 hacia la sociedad 3.0
Presenta:
José Hernán Escamilla Saavedra.
Fecha:
12 de septiembre de 2016

2. Resumen: Desde la sociedad 1.0 hacia la sociedad 3.0
John W. Moravec
Hacer referencia a los tipos de sociedad 1.0, 2.0 y 3.0 implica analizar las
transformaciones que la globalización, la sociedad del conocimiento y el cambio
acelerado están provocando, en nuestra sociedad.
En definitiva, la sociedad 1.0 se basa en normas y prácticas que
prevalecieron desde la sociedad preindustrial hasta la sociedad industrial, durante
gran parte del siglo XVIII y que se extendió hasta finales del siglo XX.
Las empresas familiares constituían la actividad económica, en este
contexto los niños no solo contribuían positivamente a la economía, sino que la
relación niño-adulto favorecía el aprendizaje; este paradigma fomentaba el
aprender aprendiendo.
En la sociedad 1.0 se interpretaban datos, lo que conduciría a la sociedad
de la información, las empresas tenían estructuras fáciles de descifrar y organizar;
entonces el sistema educativo generaba trabajadores para una economía
industrial.
La sociedad 2.0 hace referencia a las enormes transformaciones sociales
que están teniendo lugar en la sociedad actual y que encuentran su origen, en el
cambio tecnológico, esta acción prevaleció en el siglo XX. Se formaron
trabajadores del conocimiento para generar e interpretar la información de las
empresas. Los avances en las tecnologías de la información y de la comunicación
facilitaron la amplia producción de significados socialmente construidos, muchos
de ellos fue gracias al internet. Por lo mismo, se aprovechan las TIC no solo para
compartir ideas, sino también para generar nuevas interpretaciones; usando las

3. redes sociales como plataforma de intercambio, mezcla de ideas y como
instrumentos de comunicación.
De igual manera la tecnología favorece la democratización de los mercados
y genera ciudadanos capitalistas que invierten en el mercado global de ideas,
talentos, productos y otros tipos de capitales. Por lo mismo, las tecnologías
sociales conllevan una serie de condiciones y limitaciones que obligan a los
individuos a cambiar su forma de pensar y de actuar.
La sociedad 3.0 alude a la sociedad de nuestro futuro más inmediato, para
la que se pronostican enormes trasformaciones producto del cambio tecnológico
acelerado. Esta sociedad pretende trascender las vanguardias actuales desde tres
aspectos importantes: cambio social y tecnológico acelerado; globalización
constante y redistribución horizontal del conocimiento y de las relaciones; y por
último, desde el punto de vista de la sociedad de la innovación impulsada por
personas innovadoras, imaginativas, creativas, capaz de trabajar con cualquier
persona, en cualquier lugar y en cualquier momento. Moravec (2008b). A lo que
Kurzweil (1999) llama “Ley de Rendimientos Acelerados para referirse al proceso
evolutivo que lleva a un cambio tecnológico y social acelerado… a mayor
crecimiento exponencial del orden, mayor aceleración del tiempo…” p. 30
Estos tipos de sociedad se vinculan finalmente con la educación, es decir,
propicia el pensar que tipo de individuo se va a formar, indudablemente la
sociedad del siglo XXI no necesita un sistema educativo cuyo objeto sea generar
obreros o funcionarios del gobierno.

4. Habría que retomar el paradigma de “aprender haciendo”, con el
aprendizaje y la enseñanza colectiva y entre pares, en donde ambas partes sean
responsables de ayudarnos mutuamente para construir los conocimientos.
El paradigma es fomentar el aprendizaje significativo, la práctica del
conocimiento a nuevas formas de resolución de problemas, con alumnos que se
distingan como auténticos agentes del conocimiento. Meyer (2010) en donde se
dé mayor importancia al cómo se aprende, más que al qué se aprende.
Referencias
Kurzweil, R. (1999). The Age of Spiritual Machines: When Computers Exceed
Human Intelligence. Nueva York: Viking.
Meyer, M. (2010). “The rise of the knowledge broker”. Science Communication,
32(1), pp. 118-127.
Moravec, J.W. (2007). A New Paradigm of knowledge production in Minnesota
higher education: A Delphi study. Tesis (Ph D), University of Minnesota,
2008. Major: Educational policy and administration. (2008b, 20 noviembre).
“Knowmads in Society 3.0”.
http://www.educationfutures.com/2008/11/20/knowmads-in-society-30/