Este documento discute la necesidad de cambiar los paradigmas de la enseñanza para adaptarse a los tiempos modernos. Señala que el conocimiento se construye con tecnología y que una inclusión genuina de la tecnología en el aula debe afectar los contenidos y formas de pensar. También argumenta que la innovación requiere pensar de manera creativa y evaluar constantemente para mejorar, y que el aprendizaje colaborativo en red es fundamental para innovar y cambiar. Finalmente, propone algunas herramientas y estrateg

1. Zaida Montenegro - Instituto de Profesores
Artigas, Uruguay pag 101-107
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2. Estamos en un momento de cambio de paradigma, un momento
privilegiado y que implica una modificación en nuestras prácticas de
trabajo. Hay aspectos que debemos atender hoy y que hasta hace un
tiempo no requerían siquiera nuestra mirada.
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3. El conocimiento se construye con tecnología, pero la mera inclusión de
artefactos en el aula no implica innovación; por el contrario, una
inclusión genuina debe afectar a los contenidos y a las formas de pensar
y recrear nuestras prácticas. El pensamiento innovador exige una
evaluación innovadora, pensar la tarea, luego observarla durante su
transcurso y volver a pensarla una vez finalizada para replantearla
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4. Nuevas conexiones dan lugar a nuevas ideas, sólo en red aprendemos
y cambiamos, la innovación necesita de la configuración en red. Pero
la mente es más innovadora .
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5. La pedagogía innovadora debe atreverse a explorar lo “posible
adyacente”, término con el que el biólogo Stuart Kauffman denomina
los límites y el potencial creativo del cambio y la innovación. Lo
“posible adyacente” se refiere a los márgenes del estado de cosas
actual y se orienta hacia un futuro que, como tal, resulta “borroso” y
exige reinventarse
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6. — Me propongo mantener vivos los textos en el aula. Los llevo bajo la
forma de
imagen para luego convertirlos nuevamente en texto: en la instancia de
reconversión se leen con otra motivación. Con este fin utilizo la
herramienta Wordle Create,
— También me planteo como objetivo propiciar la producción original y
la búsqueda de información más allá de la indicada por el docente en el
aula; para esto me valgo de otra herramienta: las wikis.
— Considero prioritario guiar esa búsqueda de información en medio de
la inmensa
oferta. Es urgente enseñar a seleccionar los sitios educativos de la web.
Me sirvo en
este caso del recurso webquests que me permite proponer tareas de
investigación
.
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7. — Es imprescindible el trabajo colaborativo. Esto implica educar en el
respeto hacia cada idea que pueda surgir en el grupo
— Otro objetivo de los cursos es integrar las formas de comunicación en
línea. En
ese sentido trabajo con las redes sociales, principalmente Facebook, que
mediante
la cuenta “Filosofía en Red” permite tanto la interacción entre docentes y
alumnos
como publicar comunicados relativos a clases de consulta, programas,
temas del día y otros, además de artículos de interés general.
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8. —se muestra los recursos tecnológicos como instrumentos de estudio
(por ejemplo, fichas elaboradas por la docente que se encuentran en
el blog del curso, libros publicados en Calaméo), con la convicción de
que estudiar es más necesario que nunca en este momento de tantos y
tan acelerados cambios
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