Este documento describe el modelo pedagógico de la clase al revés o flipped classroom. Este modelo transfiere el trabajo de aprendizaje fuera del aula a través de materiales como videos y documentos que los estudiantes ven en casa, mientras que el tiempo en clase se utiliza para actividades participativas como discusiones y proyectos grupales que permiten una comprensión más profunda y aplicada de los conceptos. El objetivo es centrar el aprendizaje en cada estudiante y sus necesidades individuales.

1. Flipped Classroom:
Aprendizaje basado en el
alumno
Colegio Brüning
Lic. Olga María Sarrio L.

3. THE FLIPPED CLASSROOM: APRENDIZAJE BASADO EN EL ALUMNO
The Flipped Classroom o la clase al revés
es un “modelo pedagógico que transfiere el
trabajo de determinados procesos de
aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo
de clase, la experiencia del docente y la
participación de los compañeros, para
facilitar y potenciar otros procesos de
adquisición y práctica de conocimientos
dentro del aula”.

5. Por lo tanto…
 No es una herramienta ni una tecnología, sino un modo de trabajar con los
alumnos que facilita su aprendizaje de un modo personalizado: el centro del
aprendizaje es siempre el alumno con sus necesidades y no las herramientas o
los conocimientos.
 Permite personalizar el aprendizaje, ya que el contenido básico es estudiado en
casa con materiales aportados por el profesor mientras que el tiempo de clase se
invierte en crear a través de la práctica, reflexionar y comprender de manera
formativa e individualizada para cada alumno.

7. Oportunidades en el aula
 La clase al revés libera el tiempo en el aula para realizar tareas y
actividades participativas, permitiendo al profesor centrarse en la reflexión y
creación a través de la práctica que, además, facilita la evaluación.
 Permite además:
• participación activa del alumnado en su propio aprendizaje
• personalización del método a las necesidades y ritmos de cada persona
• igualdad de todos los estudiantes
• integración de las familias en los procesos de aprendizaje en tanto que los
resultados pueden ser visibles y compartidos con todos
• evaluación y resolución de dudas en tiempo real
• motivación extra del alumnado
• mejor aprovechamiento del tiempo dedicado en el aula y en casa
• adecuación del proceso de aprendizaje a la resolución de problemas

8.  La tecnología es la herramienta que facilita este proceso, pero debe adecuarse al
propio cambio de método.
 Cada alumno es diferente por lo que cada clase al revés también lo será,
permitiendo así la igualdad participativa de todos los estudiantes.

9. ¿Cómo lo haremos?
El profesor podrá ser:
 Curador de contenidos
 Creador de contenidos
 Utilizaremos diversas herramientas:
 Videos (no más de 15 minutos)
 Documentos online/offlineque, compartidos en Slideshare (plataforma para
compartir presentaciones) o Scribd (plataforma para compartir libros), o un PDF
interactivo con enlaces para ampliar información (artículos de periódicos, revistas
o libros gratuitos en línea)

11. Contenidos compartidos
 A través de gestores de aula, entornos virtuales de aprendizaje (tipo Moodle),
Intranet o aplicaciones móviles
 Documentos colaborativos en Drive o Evernote, o con
 agregadores de enlaces como Pinterest.
Así, las redes sociales pueden ser elementos donde el profesor remita contenido a
los alumnos para ampliar información, generar debate e incluso resolver las dudas de
los estudiantes mientras trabajan con el contenido teórico desde casa.
 Todo este contenido puede ir acompañado también de diferentes herramientas
didácticas según la interactividad que se necesite y busque (test, mapas
conceptuales, debates…), el tipo de contenido multimedia (incluyendo audio,
imagen o presentaciones), etc.

12. En clase
 El profesor retoma el tema trabajado en casa. Para recordar los conceptos clave
se realizarán actividades prácticas que permitan asimilarlos, bien en grupo o de
manera individual.
 Por ejemplo, se puede realizar una evaluación inicial con herramientas sencillas
de test ,solucionar dudas derivadas de dichas preguntas
 Trabajar la solución de un reto o un proyecto en grupos para su posterior
presentación y debate en el aula con todos los compañeros. Esto permitiría hacer
un repaso de todo lo aprendido.

13. Gracias!