Facultad ciencias de la educación. Profesorado universitario en enseñanza primaria estudiantes: Rocio Rañil Lorena Carabajal

1. R E P R E S E N T A C I O N E S H A C I A
L A S O T R E D A D E S E N R E L A C I Ó N
A L A C O T I D I A N I D A D D E L A S
I N F A N C I A S E N :
• L A E S CO L A R IDAD
• LO S E S T E R EOT I PO S A P R E NDID O S Y S U A B O R DA J E
A N A L IT ICO

2. Álvarez Terán plantea que:
la comunicación constituye a los seres humanos,
participa en su socialización, en la transmisión de
cultura, valores y creencias.
Por medio de:
 las familias,
 el aprendizaje en las escuelas,
 el internet o las nuevas tecnologías

3. ¿Qué nos proponemos con este trabajo?
indagar cómo ciertas representaciones
culturales y sociales están presentes y se
transmiten en las escuelas y en los medios
comunicativos, a las infancias.

4. Durante la escolarización primaria:
Las infancias asisten a instituciones escolares donde
adquieren conocimientos que son un recorte de la
realidad (social, económica y cultural).
Estos conocimientos no son transmitidos de manera
ingenua, sino que tienen el propósito de reproducir o
imponer una única visión del mundo.

5. La hegemonía en relación a la educación:
• entendemos que el concepto de
puede ser aplicado a la educación y se
puede definir como una forma de
dominación que ejerce el control social a
partir del uso de instrumentos ideológicos.
• En este sentido la hegemonía trabaja
cuando los niños y niñas incorporan las
representaciones que transmiten las
instituciones escolares, las internalizan, las
hacen propias y no pueden vivir
experiencias autónomas fuera de esas
significaciones.
• la dominación en términos de hegemonía,
no actúa por la fuerza sino a través del

6. • Los medios de comunicación son considerados
como:
“destructores de la hegemonía que la escuela
compartía sólo con la familia, la de ser la base de la
socialización y la transmisión de saberes” (Martin
Barbero).
A pesar que las instituciones escolares adopten una postura
de rechazo hacia los medios de comunicación, estos están
presentes en la vida cotidiana de los niños y niñas.
no se ha podido impedir que distintos saberes o
conocimientos socialmente valiosos (o no), circulen por
fuera de la escuela ya sea a través de:
 la radio,
 la televisión,
 el cine,
 videojuegos
 o internet.

7. Morduchowicz, establece que:
• no se trata de condenar ni de idealizar, sino comprender que los medios de comunicación
no son buenos ni malos, que encierran contradicciones y que lo único que no podemos
hacer desde la escuela es ignorarlos.
• Para esto es posible una “educación en medios” que implica todas las formas de estudiar,
de aprender y de enseñar. En este sentido, también es necesario el análisis de los medios de
comunicación en la sociedad e interrogarse sobre las representaciones del mundo que
estos promueven

8. LOS ESTEREOTIPOS APRENDIDOS
Y SU ABORDAJE ANALITICO:

9. Para que el acto comunicativo sea eficiente, es
indispensable que los sujetos estén de acuerdo y se
reconozcan entre sí como interlocutores y como
sujetos situados en un determinado contexto, lo que
es conocer la realidad del otro/a
Relación dialogica-
comunicativa

10. • Sin el reconocimiento del otro, de la otra como sujeto
diverso y atravesado por la cultura, no hay posibilidad de
comunicación y es aquí donde analizamos la problemática.
• EL ESTEREOTIPO:
Es una representación que suele distorsionar lo que representa,
porque depende de un proceso de selección, categorización y
generalización.
Simplifica y acorta lo real. Sugieren tanto lo que un
determinado grupo o individuo es, como lo que debe ser

11. La colonialidad es un sistema de dominación de
relaciones sociales basadas en clasificar social y
jerárquicamente a la población bajo la
y naturalización de la idea de “raza”.
 Ejemplo: El origen racial basado en el color de la
piel y en los rasgos de origen europeo, serían y
son los determinantes para tener la oportunidad
de pertenecer a los niveles de la estructura social
con derecho a ejercer el poder de dominio.

12. Verónica plaza propone el siguiente abordaje:
1. Observar durante una semana las publicidades y propagandas que aparecen en televisión
durante una determinada franja horaria.
2. Registrar día a día:
 -¿Qué productos se publicitan?
 -¿A quiénes se dirigen (público en general, niños, adolescentes, adultos?
 -¿Qué recursos utilizan para interpelar a la audiencia (imágenes, música, “slogans”, textos impresos,
colores, etc.)?
 -¿Publicidades y propagandas, aparecen en igual cantidad en televisión?
 -¿Por qué creen que esto sucede?