Este documento presenta el programa detallado de la asignatura "Seminario II" impartida en el segundo semestre del ciclo básico de ingeniería de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada. La asignatura busca sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia del aprendizaje autónomo y el desarrollo personal a través de cinco unidades que cubren temas como el aprendizaje, el pensamiento, la inteligencia emocional y el desarrollo personal. La asignatura se evaluará mediante actividades teórico

1. PROGRAMA DETALLADO
VIGENCIA
TURNO
2009
DIURNO
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
CICLO BÁSICO DE INGENIERÍA
SEMESTRE
2do.
ASIGNATURA
SEMINARIO II
CÓDIGO
ADG-25141
HORAS
TEORÍA
PRÁCTICA
LABORATORIO
UNIDADES DE CRÉDITO
PRELACIÓN
1
0
0
1
ADG-25131
1.- OBJETIVO GENERAL
Sensibilizar al estudiante con la necesidad de asumir la responsabilidad del aprendizaje académico y personal, con miras a plantear los cambios que requiere y a desarrollar un
Ingeniero integral.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
UNIDAD 1. El Aprendizaje.
UNIDAD 2. El Pensamiento.
UNIDAD 3. La Programación Neurolingüistica.
UNIDAD 4. La Inteligencia Emocional.
UNIDAD 5. El Desarrollo Personal.
3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES
Diálogo Didáctico Real: Actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas.
Diálogo Didáctico Simulado: Actividades de autogestión académica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de
elementos, a los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de
evaluación que podrá emplear el docente para tal fin.
Realización de actividades teórico-prácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión).
Experiencias vivenciales en el área profesional
Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.

2. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Estudiar las etapas y los procesos
involucrados en el aprendizaje.
CONTENIDO
UNIDAD 1: EL APRENDIZAJE
1.1 Etapas del aprendizaje.
1.2 Procesos que involucra el aprendizaje.
1.3 Factores internos y externos que afectan el
aprendizaje.
1.4 La actitud hacia el aprendizaje.
1.5 Autoaprendizaje.
1.6 Importancia de la consulta documental
previa a la actividad académica.
1.7 Comunicación y escucha efectiva en el aula.
1.8 Deuteroaprendizaje: aprender sobre cómo
aprendemos.
ESTRATEGIASDE EVALUACIÓN
Realización de actividades teóricoprácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
(información y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante.
.
BIBLIOGRAFÍA
Acosta, J. (2005). El tiempo, la
PNL y la inteligencia emocional.
Ediciones Gestión 2000. Barcelona.
Covey, S. (1999). Los 7 hábitos de
los
adolescentes
altamente
efectivos.
Editorial
Grijalbo.
México, D.F.
De Bono, E. (1988). Seis sombreros
para pensar. Ediciones Juan
Granica. Barcelona.
Dweck, C. (2007). La actitud del
éxito. Ediciones B, S.A. Barcelona.
García
Salazar,
J.
(2002).
Creatividad. La ingeniería del
pensamiento. Editorial Trillas.
México, D.F.
Gleeson, K. (1996). El programa
de eficiencia personal. Cómo
organizarse para hacer más
trabajo
en
menos
tiempo.
McGraw-Hill.
México, D.F.
Goleman,
D.
(1995).
La
inteligencia emocional.
Javier
Vergara Editor, S.A. Buenos Aires.
Heller, M. El arte de enseñar con
todo el cerebro. 3ª edición.
Distribuidora
Estudios,
C.A.
Caracas.
Izquierdo Moreno, C. (1999). Cómo
mejorar
el
rendimiento
intelectual: guía para maestros y
padres. Editorial Trillas. México.
Jáuregui, J. Cerebro y Emociones.
La
computadora
emocional.
Maeva Ediciones. Madrid.
Jiménez Guerrero, T. (2004).
Enseñar a pensar. 5ª edición.
Ediciones Palabra. Madrid.
Michel, G. (1996). Aprende a

3. Promover
la
construcción
cognitiva de diversos tipos de
pensamiento y su aplicación en la
situación adecuada.
UNIDAD 2: EL PENSAMIENTO
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Paradigma.
Desaprender a pensar.
El pensamiento analítico.
El pensamiento ANLICO.
El pensamiento lateral.
El pensamiento probabilístico.
El pensamiento sistémico.
Metapensamiento: reflexionar acerca de
cómo pensamos.
Realización de actividades teóricoprácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
(información y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante.
.
aprender:
guía
de
la
autoeducación.
13ª
edición.
Editorial Trillas. México.
Acosta, J. (2005). El tiempo, la
PNL y la inteligencia emocional.
Ediciones Gestión 2000. Barcelona.
Covey, S. (1999). Los 7 hábitos de
los
adolescentes
altamente
efectivos.
Editorial
Grijalbo.
México, D.F.
De Bono, E. (1988). Seis sombreros
para pensar. Ediciones Juan
Granica. Barcelona.
Dweck, C. (2007). La actitud del
éxito. Ediciones B, S.A. Barcelona.
García
Salazar,
J.
(2002).
Creatividad. La ingeniería del
pensamiento. Editorial Trillas.
México, D.F.
Gleeson, K. (1996). El programa
de eficiencia personal. Cómo
organizarse para hacer más
trabajo
en
menos
tiempo.
McGraw-Hill.
México, D.F.
Goleman,
D.
(1995).
La
inteligencia emocional.
Javier
Vergara Editor, S.A. Buenos Aires.
Heller, M. El arte de enseñar con
todo el cerebro. 3ª edición.
Distribuidora
Estudios,
C.A.
Caracas.
Izquierdo Moreno, C. (1999). Cómo
mejorar
el
rendimiento
intelectual: guía para maestros y
padres. Editorial Trillas. México.
Jáuregui, J. Cerebro y Emociones.
La
computadora
emocional.
Maeva Ediciones. Madrid.
Jiménez Guerrero, T. (2004).
Enseñar a pensar. 5ª edición.
Ediciones Palabra. Madrid.
Michel, G. (1996). Aprende a

4. Aplicar los contenidos de
programación neurolingüistica
el marco de la resolución
situaciones
personales
académicas.
la
en
de
y
UNIDAD 3:
LA PROGRAMACIÓN
NEUROLINGÜISTICA
3.1
Aplicaciones
de
la
programación
neurolingüistica para la solución del
problema epistemológico propio del
estudio de la ingeniería.
Realización de actividades teóricoprácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
(información y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante.
.
aprender:
guía
de
la
autoeducación.
13ª
edición.
Editorial Trillas. México.
Acosta, J. (2005). El tiempo, la
PNL y la inteligencia emocional.
Ediciones Gestión 2000. Barcelona.
Covey, S. (1999). Los 7 hábitos de
los
adolescentes
altamente
efectivos.
Editorial
Grijalbo.
México, D.F.
De Bono, E. (1988). Seis sombreros
para pensar. Ediciones Juan
Granica. Barcelona.
Dweck, C. (2007). La actitud del
éxito. Ediciones B, S.A. Barcelona.
García
Salazar,
J.
(2002).
Creatividad. La ingeniería del
pensamiento. Editorial Trillas.
México, D.F.
Gleeson, K. (1996). El programa
de eficiencia personal. Cómo
organizarse para hacer más
trabajo
en
menos
tiempo.
McGraw-Hill.
México, D.F.
Goleman,
D.
(1995).
La
inteligencia emocional.
Javier
Vergara Editor, S.A. Buenos Aires.
Heller, M. El arte de enseñar con
todo el cerebro. 3ª edición.
Distribuidora
Estudios,
C.A.
Caracas.
Izquierdo Moreno, C. (1999). Cómo
mejorar
el
rendimiento
intelectual: guía para maestros y
padres. Editorial Trillas. México.
Jáuregui, J. Cerebro y Emociones.
La
computadora
emocional.
Maeva Ediciones. Madrid.
Jiménez Guerrero, T. (2004).
Enseñar a pensar. 5ª edición.
Ediciones Palabra. Madrid.
Michel, G. (1996). Aprende a

5. Aplicar los fundamentos teóricos
de la inteligencia emocional y la
programación neuro lingüística
como herramienta para su
desempeño
exitoso
como
estudiante y profesional.
UNIDAD
4:
EMOCIONAL
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
LA
INTELIGENCIA
¿Qué son las emociones?
Control de las emociones
Razón y Emoción
La Automotivación
Mejora de la Autoestima
Técnicas de Mejora para el manejo de
Emociones
Sugerencias para eliminar tus Miedos,
Fobias y como generar Autoconfianza
Inteligencia emocional aplicada al ejercicio
del liderazgo.
La tecnología de la consecución de
objetivos.
Comprobando un objetivo bien formado.
La visualización creativa: Cómo ganar
confianza en el logro de objetivos y metas.
El autoanclaje: cómo desarrollar firmeza en
la consecución de objetivos y metas.
Cómo asegurar una Actitud mental positiva
Cómo conseguir alto rendimiento Laboral y
Psico-social
Trampas que impiden alcanzar objetivos.
Estrategias para el Éxito
Realización de actividades teóricoprácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
(información y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante.
.
aprender:
guía
de
la
autoeducación.
13ª
edición.
Editorial Trillas. México.
Acosta, J. (2005). El tiempo, la
PNL y la inteligencia emocional.
Ediciones Gestión 2000. Barcelona.
Covey, S. (1999). Los 7 hábitos de
los
adolescentes
altamente
efectivos.
Editorial
Grijalbo.
México, D.F.
De Bono, E. (1988). Seis sombreros
para pensar. Ediciones Juan
Granica. Barcelona.
Dweck, C. (2007). La actitud del
éxito. Ediciones B, S.A. Barcelona.
García
Salazar,
J.
(2002).
Creatividad. La ingeniería del
pensamiento. Editorial Trillas.
México, D.F.
Gleeson, K. (1996). El programa
de eficiencia personal. Cómo
organizarse para hacer más
trabajo
en
menos
tiempo.
McGraw-Hill.
México, D.F.
Goleman,
D.
(1995).
La
inteligencia emocional.
Javier
Vergara Editor, S.A. Buenos Aires.
Heller, M. El arte de enseñar con
todo el cerebro. 3ª edición.
Distribuidora
Estudios,
C.A.
Caracas.
Izquierdo Moreno, C. (1999). Cómo
mejorar
el
rendimiento
intelectual: guía para maestros y
padres. Editorial Trillas. México.
Jáuregui, J. Cerebro y Emociones.
La
computadora
emocional.
Maeva Ediciones. Madrid.
Jiménez Guerrero, T. (2004).
Enseñar a pensar. 5ª edición.
Ediciones Palabra. Madrid.
Michel, G. (1996). Aprende a

6. Comprender la importancia del
desarrollo personal como una
actividad continua y necesaria
para la obtención del bienestar
personal.
UNIDAD 5: EL DESARROLLO PERSONAL
5.1 El desarrollo personal como una actividad
continua a lo largo de la vida.
5.2 El cuerpo físico, cerebro de supervivencia:
descanso, alimentación y ejercicio.
5.3 Las
relaciones,
cerebro
emocional:
comprender, hacerte comprender, empatía,
seguridad
personal
interna,
interdependencia.
5.4 La mente, cerebro cognitivo: ver, leer,
imaginar, organizar, planificar, viajar.
5.5 La persona, espíritu: sistema de valores,
equilibrio.
Realización de actividades teóricoprácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad
(información y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante.
aprender:
guía
de
la
autoeducación.
13ª
edición.
Editorial Trillas. México.
Acosta, J. (2005). El tiempo, la
PNL y la inteligencia emocional.
Ediciones Gestión 2000. Barcelona.
Covey, S. (1999). Los 7 hábitos de
los
adolescentes
altamente
efectivos.
Editorial
Grijalbo.
México, D.F.
De Bono, E. (1988). Seis sombreros
para pensar. Ediciones Juan
Granica. Barcelona.
Dweck, C. (2007). La actitud del
éxito. Ediciones B, S.A. Barcelona.
García
Salazar,
J.
(2002).
Creatividad. La ingeniería del
pensamiento. Editorial Trillas.
México, D.F.
Gleeson, K. (1996). El programa
de eficiencia personal. Cómo
organizarse para hacer más
trabajo
en
menos
tiempo.
McGraw-Hill.
México, D.F.
Goleman,
D.
(1995).
La
inteligencia emocional.
Javier
Vergara Editor, S.A. Buenos Aires.
Heller, M. El arte de enseñar con
todo el cerebro. 3ª edición.
Distribuidora
Estudios,
C.A.
Caracas.
Izquierdo Moreno, C. (1999). Cómo
mejorar
el
rendimiento
intelectual: guía para maestros y
padres. Editorial Trillas. México.
Jáuregui, J. Cerebro y Emociones.
La
computadora
emocional.
Maeva Ediciones. Madrid.
Jiménez Guerrero, T. (2004).
Enseñar a pensar. 5ª edición.
Ediciones Palabra. Madrid.
Michel, G. (1996). Aprende a

7. aprender:
guía
de
la
autoeducación.
13ª
edición.
Editorial Trillas. México.
BIBLIOGRAFÍA
Acosta, J. (2005). El tiempo, la PNL y la inteligencia emocional. Ediciones Gestión 2000. Barcelona.
Covey, S. (1999). Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos. Editorial Grijalbo. México, D.F.
De Bono, E. (1988). Seis sombreros para pensar. Ediciones Juan Granica. Barcelona.
Dweck, C. (2007). La actitud del éxito. Ediciones B, S.A. Barcelona.
García Salazar, J. (2002). Creatividad. La ingeniería del pensamiento. Editorial Trillas. México, D.F.
Gleeson, K. (1996). El programa de eficiencia personal. Cómo organizarse para hacer más trabajo en menos tiempo. McGraw-Hill.
Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Javier Vergara Editor, S.A. Buenos Aires.
Heller, M. El arte de enseñar con todo el cerebro. 3ª edición. Distribuidora Estudios, C.A. Caracas.
Izquierdo Moreno, C. (1999). Cómo mejorar el rendimiento intelectual: guía para maestros y padres. Editorial Trillas. México.
Jáuregui, J. Cerebro y Emociones. La computadora emocional. Maeva Ediciones. Madrid.
Jiménez Guerrero, T. (2004). Enseñar a pensar. 5ª edición. Ediciones Palabra. Madrid.
Michel, G. (1996). Aprende a aprender: guía de la autoeducación. 13ª edición. Editorial Trillas. México.
México, D.F.