Método ABN en CEIP Guadaluz, GUADALCACÍN.

1. LOGO
SARA HERRERA PONCE
ABN
CEIP Guadaluz
Guadalcacín, Cádiz.
Sesión 26/11/2013
elblogdelamaestrasara.blogspot.com
algoritmosabn.blogspot.com
http://www.actiludis.com

2. Contenidos
Secuencia de aprendizaje de los números
Presentación gráfica
Acción de contar. La cadena numérica
Secuencia de ejercicios para los niveles de la
cadena numérica
Secuencia de una sesión de trabajo

3. CUATRO PUNTOS BÁSICOS
1. ENTENDER LO QUE SE HACE.
Se pretende que los niños sean capaces de entender lo que
hacen y sean capaces de subir a otro nivel en el proceso de
abstracción más elevado.
2. TRABAJAR CON PREFERENTES
4. SER FIEL A LOS SITEMAS Y
MÉTODOS DE CÁLCULO.
Intentar trabajar los algoritmos de la
misma forma. Por ejemplo la
importancia de utilizar los productos
parciales en la multiplicación.
ABN
Se precisa trabajar con algo que el niño
pueda entender, trabajar con números,
cantidades, con objetos concretos. Por
ejemplo: problemas con niños, caramelos,
material real.
3. CÁLCULO ABIERTO
Se utiliza un formato en el que cada uno lo resuelve como mejor
se sepa. Se debe ofrecer diversas posibilidades para adaptarla
al nivel de cada uno.

4. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE
LOS NÚMEROS
2º
1º
- Establecimiento
-Conjuntos equivalentes.
de un
patrón físico
Infantil
4º
3º
Ordenamiento de patrones.
- Diversidad de apariencias
en patrones.
5º
Aplicación de la cadena numérica.

5. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE
LOS NÚMEROS
1º
-Conjuntos equivalentes.
1. Emparejamiento de conjuntos equivalentes.
Apariencias
La fase final de este ejercicio es utilizar equivalencias por
elementos de la misma naturaleza.(Ficha nº1)

6. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE
LOS NÚMEROS
1º
-Conjuntos equivalentes.
2. Búsqueda de conjuntos equivalentes a uno dado.
Al alumnado se le proporciona un conjunto y bastante
material separado.
Vídeo
Ficha nº 3

7. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE
LOS NÚMEROS
1º
-Conjuntos equivalentes.
3. Creación de un conjunto y búsqueda de su equivalencia.
El alumno crea los
conjuntos, es decir, se le
dice al niño que coja al
azar un puñado de cosas
de la caja y a continuación
se le pide que saque otro
igual.

8. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE
LOS NÚMEROS
2º
1º
- Establecimiento
-Conjuntos equivalentes.
de un
patrón físico
Infantil
4º
3º
Ordenamiento de patrones.
- Diversidad de apariencias
en patrones.
5º
Aplicación de la cadena numérica.

9. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE
LOS NÚMEROS
2º
- Establecimiento
de un
patrón físico
1. Establecimiento de referentes físicos comunes con
significado.
REALIDAD
Así el niño crea conjuntos que tienen los mismos elementos:
(1) El nº de puertas de la clase
(2) Las alas de un pájaro
(3) Las ventanas del aula
(4) Las patitas de un perro
(5) Los dedos de una mano
Vídeo
(6) Los dedos de la mano y uno más

10. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE
LOS NÚMEROS
2º
- Establecimiento
de un
patrón físico
2. Establecimiento de referentes físicos comunes sin
significado (abstractos).
Conjunto patrón 1º parte (Vídeo)
Conjunto patrón 2º parte (Vídeo)
Vídeo

11. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE
LOS NÚMEROS
2º
1º
- Establecimiento
-Conjuntos equivalentes.
de un
patrón físico
Infantil
4º
3º
Ordenamiento de patrones.
- Diversidad de apariencias
en patrones.
5º
Aplicación de la cadena numérica.

12. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE
LOS NÚMEROS
3º
Ordenamiento de patrones.
1. Equivalencias entre conjuntos patrones. (Vídeo)
2. Búsqueda de conjuntos patrones vecinos.
- Vecinos: «los del piso de arriba» y «los del piso de
abajo»
3. Encadenamiento de patrones vecinos. (Vídeo)

13. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE
LOS NÚMEROS
2º
1º
- Establecimiento
-Conjuntos equivalentes.
de un
patrón físico
Infantil
4º
3º
Ordenamiento de patrones.
- Diversidad de apariencias
en patrones.
5º
Aplicación de la cadena numérica.

14. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE
LOS NÚMEROS
4º
- Diversidad de apariencias
en patrones.
- No utilizar un único patrón.
- Iniciamos la subitización (decir de súbito el cardinal del
conjunto).

15. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE
LOS NÚMEROS
2º
1º
- Establecimiento
-Conjuntos equivalentes.
de un
patrón físico
Infantil
4º
3º
Ordenamiento de patrones.
- Diversidad de apariencias
en patrones.
5º
Aplicación de la cadena numérica.

16. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE
LOS NÚMEROS
5º
Aplicación de la cadena numérica.
A cada elemento del conjunto de le hace corresponder el
nombre de un número.

17. REPRESENTACIÓN GRÁFICA
1. Dibujo
del conjunto
2. Represent.
simbólica
3. Liga los
símbolos
y los signos.
4
4. Represent.
gráfica

18. Cadena numérica
Nivel
cuerda
Nivel
cadena
irrompible
Niveles
Nivel
cadena
rompible
Nivel
cadena
numerable
Nivel
cadena
bidireccional
Recita un trozo de la secuencia
numérica empezando a partir de 1.
1-2-3-4-5-6
Comienza siempre en el 1 pero sabiendo
dónde acaba uno y dónde empieza otro.
Es capaz de contar a partir de cualquier
número.
“Cuenta a partir de nº…”
Comenzando desde cualquier número
cuenta un nº determinado de elabones.
Ej: Cuenta 8 números a partir del 3
Es capaz de contar hacia arriba y hacia
abajo en la misma velocidad

19. DISPOSICIÓN DE LOS OBJTETOS

20. SECUENCIA DE EJERCICIOS PARA LA
ADQUISICIÓN DE LA CADENA NUMÉRICA
- Sobrepasar el nº 9.
- Relacionarlo con el entorno.
- Ejercicios de subitización.
Nivel
cuerda

21. SECUENCIA DE EJERCICIOS PARA LA
ADQUISICIÓN DE LA CADENA NUMÉRICA
Cadena
rompible e
irrompible
Contar objetos
o sucesos de la
vida real
• Control de asistencia, inventario
de la clase, calendario, votaciones,
los latidos del corazón VÍDEO
Iniciación a la
simulación y
representación
• Tablero cuadrado y recta o franja
numérica.
Contar a través de
juegos infantiles
• Parchís,la oca, la escalera,
barajas de cartas…
• Retrocuenta.

22. Recta numérica
Cadena
rompible e
irrompible

23. Ejercicios con la recta numérica
Cada uno
la suya
Uno en la
clase
Suelo
Contar progresiva y regresivamente
Cálculo mental
Iniciación a las operaciones básicas
Actividades

24. Ejercicios para la adquisición de los
niveles 4 y 5 de la cadena numérica
Contar de 2 en 2
-
Recitado con diferente intensidad de voz.
Los números alternos se piensan pero no se dicen.
Nivel 4 hacia delante
- Se cuanta de 10 en 10 a partir de cualquier número, se cuenta de 2
en 2, de 3 en 3, de 4 en 4, de 5 en 5, desde el 0, se establece un punto
de partida y la cantidad a contar, hay que averiguar el punto de llegada.
Nivel 5. Contando hacia atrás
- Simple lectura, adivinación y comprobación, enumeración
y retrocuenta de forma salteada.

25. Secuencia de una sesión
Sesión de 1º
Contar
Manipulación
Libro
Contar
20´
Seguir la secuancia de la
cadena numérica. Ayudarse
de la tabla de números
Todo tipo de actividades
con los palillos.
Descomposición.
Libro
Apoyo. Trabajo en casa.
Operaciones en vertical no.
Podemos utilizar las fichas ya
elaboradas y adaptadas
Manipulación
20´

26. Secuencia de una sesión
Sesión de 2º
Jugar con Series hasta los millares.
los números Descomposición (adosados).
Crucigramas. Cálculo mental.
Jugar con
los números
30´
Operaciones Resolución de problemas y
operaciones.
Libro
Apoyo. Trabajo en casa.
Operaciones en vertical no.
Podemos utilizar las fichas ya
elaboradas y adaptadas
Libro
Operaciones
15´

27. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE
LOS NÚMEROS
2º
1º
- Establecimiento
-Conjuntos equivalentes.
de un
patrón físico
Infantil
4º
3º
Ordenamiento de patrones.
- Diversidad de apariencias
en patrones.
5º
Aplicación de la cadena numérica.

28. TRABAJO INFANTIL
Diseñar actividades para trabajar (seguir la secuencia):
- Conjuntos equivalentes.
-
Establecimiento de un patrón físico.
- Ordenamiento de patrones.
- Diversidad de apariencias en patrones.
- Aplicación de la cadena numérica.
Podéis utilizar las ya inventadas u otras que se os ocurra.
(visitar http://algoritmosabn.blogspot.com.es/)
Secuenciar las actividades para varias sesiones de trabajo y
llevarlas a la práctica.

29. TRABAJO PRIMARIA
Analizar vídeos de:
http://algoritmosabn.blogspot.com.es/
Elaborar una secuenciación de actividades y
reflexionar sobre el tiempo destinado a ello.
Reunión con las familias.

30. LOGO
Ánimo!
saraherreraponce@gmail.com
CEP de Jerez de la Frontera
Asesora: Montserrat Juliá Herrera
Curso: 2013/2014