Los números naturales: lectura, escritura, orden y operaciones básicas

COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO: FOGP21
VERSIÓN: 3
PÁGINA: 1 DE 15
UNIDAD DIDÁCTICA N. º: Dos (2)
ASIGNATURA: Matemáticas
GRADO: Cuarto
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
TEMA: Los Números Naturales
PROFESOR: Lida Patricia Murcia Castro
DURACIÓN: 03 de marzo al 01 abril
PRINCIPIO: APERTURA VALOR: LIDERAZGO
“Un líder es aquel que es capaz de sacar lo mejor de aquellos que lo rodean “Anónimo.
1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS
Descubre las propiedades y regularidades de los números en su expresión decimal a través de las operaciones
básicas para verificar predicciones, realizar y comparar cálculos y resolver problemas cotidianos.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Interioriza el concepto de conjunto y sus características.
- Identifica las clases de conjuntos, sus relaciones (pertenencia y no pertenencia) contenencia y operaciones.
- Relaciona la lectura y escritura en números con su descomposición en unidades, decenas, centenas, etc.
- Organiza números de acuerdo a su orden y cantidad, desarrollando problemas que involucren operaciones
básicas.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Queridos estudiantes, tengan una cordial bienvenida a la segunda veintena del primer período, continuaremos
este proceso de formación con toda la responsabilidad y la disponibilidad que los caracteriza, con el fin de adquirir
nuevos conocimientos. Los temas que veremos en esta unidad, servirán para que desarrollemos la habilidad de
ser más investigativos, a la vez para que, en nuestro diario vivir, podamos resolver situaciones problemas de este
mundo maravilloso de las matemáticas.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
- Números naturales (Lectura, escritura y orden).
- Operaciones básicas de números naturales.
- Sistema de numeración decimal.
- Casilla de valor posicional.
5. PREGUNTA PROBLEMA
¿Qué puede pasar si dejaran de existir los números naturales en la vida cotidiana?
6. IDEAS PRINCIPALES
LOS NÚMEROS NATURALES
Los Números naturales son aquellos que permiten contar los elementos de un conjunto. Se trata del primer
conjunto de los números que fue utilizado por los seres humanos para contar objetos. Uno (1), dos (2), cinco (5)
y nueve (9), por ejemplo, son números naturales.
Lectura y escritura de los números naturales: Lo primero que debes saber es que al leer un número lo hacemos
de izquierda a derecha. Al saber los números del 1 al 10 será mucho más fácil aprender el resto de los números.
Y mucho más simple si los aprendes de 10 en 10.
Para escribir el nombre de un número debes saber que:
✔Las centenas se escriben con una sola palabra, por ejemplo: 100 = cien; 200 = doscientos; 300 = trescientos,
etc.
✔Los números del 11 al 19 y los números del 21 al 29 se escriben con una sola palabra, por ejemplo: 11 = once;
16 = dieciséis; 23 = veintitrés; 28 = veintiocho; etc.
✔Los números del 31 al 99 se escriben con tres palabras (menos las decenas netas como: 20, 30, 40, 50, …),
por ejemplo: 31 = treinta y uno, 45 = cuarenta y cinco, 76 = setenta y seis, 99 = noventa y nueve.

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Orden en el conjunto de los números naturales: En su función de representar cantidades, existen unos números
naturales que representan más que otros. Decimos entonces que hay números naturales mayores o menores
que otros, esta relación es llamada orden. Para representar que un número es mayor que otro usaremos el
símbolo “mayor que”: >, de la siguiente manera: ubicamos el número mayor al lado abierto del símbolo >, el menor
lo ubicamos al otro lado.
Tomemos como ejemplo el 3 y el 5. Sabemos desde nuestra infancia que el 5 representa una mayor cantidad de
elementos que el 3. Debemos escribir por lo tanto 5 >3. Esta expresión debe ser leída como “cinco es mayor
que tres”.
También usamos el símbolo <, que es leído como “menor que”. Podemos entonces representar la relación 5 > 3
así: 3 < 5 que debe ser leída como “tres es menor que cinco”.
Una forma práctica de recordar cómo escribir estas relaciones es recordar una pequeña historia: al comienzo, el
pez grande siempre iba en persecución de los pequeños... Pero los peces pequeños se unieron y ahora todos
juntos van al acecho del pez grande. Por esta razón la boca del signo > siempre va dirigida al pez más grande:
Podemos unir varias relaciones de mayor y menor de la siguiente manera: sabemos
que 1 < 2 y 2 < 3. Podemos escribir 1 < 2< 3 expresando no solamente las dos
relaciones anteriores, además se da a entender que 1 < 3.
OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS NATURALES
Las operaciones básicas de la matemática son cuatro: la suma, la resta, la
multiplicación y la división.

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SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL
Nuestro sistema de numeración es decimal porque hace uso de diez símbolos llamados
dígitos, estos son: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.
Agrupamos de 10 en 10 en ordenes cada vez mayores, veamos:
10 U = 1 D
10 D = 1 C
10 C = 1 UM
10 UM = 1 DM
10 D M = 1 CM …. Y así sucesivamente
Es posicional porque el valor de una cifra depende de su posición en el número.
Un símbolo puede ocupar varias posiciones, y según la posición tiene un valor.
El valor de cada símbolo adicional será 10 veces mayor al valor que tendría ese mismo símbolo
colocado en la posición inmediatamente a su derecha.
LA CASILLA DE VALOR POSICIONAL
El tablero de valor posicional se divide en clases y órdenes.
Para escribir y leer un número, comienza de izquierda a derecha dejando un pequeño espacio
entre las clases, o colocando un punto.
El valor absoluto y el valor relativo
El tablero del valor posicional se divide en clases y cada clase de divide en ordenes, así:
Valor absoluto: Es el valor que le corresponde como número natural, sin importar la posición que
ocupa.
Valor relativo: Es el valor que depende de la posición que ocupa en el número.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS
Con ayuda de nuestros padres vamos a inventar un problema matemático donde imaginemos que tenemos un
negocio y podamos registrar en una factura valores por ventas o compras, utilizando números de 4, 5 o 6 cifras.
Recuerda que el problema describe una situación, plantea una pregunta, una operación (suma, resta,
multiplicación o división) y finalmente una respuesta.
(Esta actividad se debe desarrollar en TP luego de marcar la hoja” SEGUNDA VEINTENA”)
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
8.1 Dibujamos 14 ábacos y ubicamos en ellos números de la siguiente manera:
* 2 ábacos con números de 2 cifras y su respectiva escritura al lado.

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8.2 ¿Cuál es el orden de los números naturales?, realice 5 ejemplos, donde muestre el orden de los números.
8.3 Realiza las siguientes operaciones básicas.
8.4 Crea una tabla como la siguiente de descomposición de números naturales en una hoja cuadriculada y
descompone los números que están enlistados a continuación. El cuadro debe tener, 9 columnas y 7 filas, si
desea añadir más ejemplos de descomposición, puede agregar tantas filas como desee.
cM dM uM CM DM UM C D U
- 17’256.420
- 324’510.207
- 873
- 259.601
- 6´342.900
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
En la primera clase de trabajo personal, debemos tener desarrollada la actividad de introducción, que será
socializada en la clase comunitaria. El desarrollo de construcción de conocimiento lo haremos de la siguiente
manera:
Clase 1: PUNTO 8.1 Clase 2: PUNTO 8.2 y 8.3 Clase 3: PUNTOS 8.4
En cada TP está el contenido necesario para desarrollarlo, en caso de que no sea suficiente, podemos traer de
casa, textos y documentos de apoyo para el desarrollo de esta actividad, el trabajo será más productivo. Durante
este trabajo de TP, contarás con la asesoría del maestro, para aclarar dudas o poder organizar mejor el trabajo
de consulta. Después desarrollaremos las clases comunitarias, en donde se corregirán conceptos, se aclara y
complementa información; Una vez, todo el punto 8 esté desarrollado, programamos el trabajo en casa, el trabajo
en equipo y posteriormente la evaluación, según lo programado en el cuadro de control de tareas y evaluaciones.
10. TRABAJO EN CASA
Elaboramos en cartulina 10 tarjetas de 6 cm x 3 cm con los números dígitos del 0-9 (En cada una irá un número).

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11. TRABAJO EN EQUIPO
En parejas y utilizando las tarjetas, vamos a formar números con diferente cantidad de cifras, quien acumule 10
aciertos gana 10 puntos positivos, los cuales serán asignados por su compañero y reportados a la docente.
13. SOCIALIZACIÓN
Realizaremos un taller de profundización para finalizar la unidad y afianzar los conocimientos adquiridos en ésta,
Además reforzaremos los conocimientos en clases comunitarias, después de haber terminado el desarrollo de la
unidad.
12. AUTOEVALUACIÓN
- Seleccionar y aplicar estrategias para resolver situaciones de la vida dónde se puedan realizar aproximaciones
y operaciones con los números naturales.
- Aplicar el carisma de Marie Poussepin poniendo todo su amor en sus conocimientos de aprendizaje y
colaboración en equipo dentro y fuera del aula.
13. EVALUACIÓN
Se tendrán dos notas correspondientes al desarrollo de esta unidad. La primera que corresponde a la calificación
del desarrollo de la actividad de introducción, el trabajo en casa, el desarrollo de la construcción del conocimiento,
y la entrega del TP terminado; la otra nota corresponde a una evaluación escrita de la temática vista en la unidad
y que se reforzará en las clases comunitarias.
14. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS
Usar un vocabulario adecuado dentro y fuera del aula, portar bien el uniforme, mantener el salón aseado y
compartir los conocimientos con compañeros que requieran de ayuda
15. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN
TALLER DE PROFUNDIZACIÓN
16.1. Escribe con palabras los siguientes números.
a) 753.891 ____________________________________________________________________
b) 5´201.463 __________________________________________________________________
c) 3.258 ______________________________________________________________________
16.2. Escribe el número según corresponda
a) Setenta y ocho mil cuatrocientos veintitrés _____________________________________
b) Novecientos diecisiete mil quinientos ochenta y dos ___________________________
c) Doce millones ochocientos cuarenta y siete mil veinticinco______________________________
16. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/valor-posicional-numeros/
- https://www.blinklearning.com/Cursos/c880569_c60446530__LECTURA_Y_ESCRITURA_DE_NUMERO
S_DECIMALES__PARTE_ENTERA_Y_PARTE_DECIMAL.php
- http://www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones/fraccion-decimal.html

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 2
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 4
ESTUDIANTE:
TEMA: CONOCIENDO MI LENGUA
PROFESOR: MARÍA VICTORIA VARANZETA POLO
DURACIÓN: MARZO 3- ABRIL1
“Un líder es un repartidor de esperanza”. –Napoleón Bonaparte
Conocer los diferentes aspectos pertenecientes a la lengua castellana.
B. Reconoce algunos aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua y asimila los
conceptos de lengua, lenguaje y habla.
B1. Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona con los conocimientos que tiene sobre
él.
A. Debate e identifica la importancia de la oración gramatical.
S. construye oraciones con sentido completo.
Mis queridos estudiantes, con la ayuda de Dios todo poderoso nuestro trabajo estará colmado de muchos éxitos
y alegrías; su disponibilidad será indispensable en este camino. Los invito a leer detenidamente ideas principales
para guiar su aprendizaje de la mejor manera. No olvide dar lo máximo de cada uno de ustedes, que su esencia
y excelencia quede plasmado en sus acciones. Dios los bendiga y buen trabajo para esta veintena 2.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
Categorías gramaticales (el adjetivo)
Géneros literarios (dramático)
Uso de la v y de la b
¿Por qué es importante escribir de manera correcta cuidando la ortografía en la Lengua Castellana?
¿Qué son los adjetivos?
Los adjetivos conforman una categoría gramatical o clase de palabras que expresa algunas de las propiedades
o características del sustantivo que acompaña. Su nombre proviene de la voz latina adiectivus, “que se agrega”,
y generalmente se los encuentra dentro de un sintagma nominal.
Sintácticamente, los adjetivos anteceden o suceden al sustantivo que califican, o sea, como modificadores
directos, inmediatos. Por ende, suelen coincidir en género y número con el sustantivo, y en consecuencia
presentan los mismos sufijos flexivos (-a, -o, -as, -os, -es), aunque existen adjetivos cuya terminación permite
únicamente un accidente de género o de número.
Por otro lado, muchos adjetivos poseen una condición especial llamada apócope, que ocurre cuando se hallan
en ciertas posiciones respecto del sustantivo, en las que pierden parte de su contenido. Es lo que ocurre en el
caso de “hombre bueno” y “buen hombre”, por ejemplo.

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Genero dramático
En arte y literatura, cuando hablamos del género dramático nos referimos al género teatral, también llamado
drama (del griego drama, “acción” o “actuación”). Este es un género que se caracteriza por representar situaciones
a través del diálogo y las acciones de los personajes, ya sea en el texto escrito (el “guión” teatral) o en una
representación escénica (la “puesta en escena” teatral).
Sin embargo, a diferencia de otros géneros literarios y narrativos, los eventos del género dramático ocurren en
un presente continuo, frente a los ojos del espectador, y sin la intermediación de un narrador de ningún tipo.
Aunque es común manejar los términos drama y teatro como sinónimos, muchos especialistas señalan ciertas
diferencias:
Drama: Se refiere específicamente a la parte escrita de este arte, o sea, a un género literario, por lo tanto, es fruto
de un dramaturgo.
Teatro: Involucra la parte actuada, o sea, un arte escénica en sí misma. Es decir que es obra de un director teatral.
Características del género dramático
El género dramático se caracteriza por lo siguiente:
Los antiguos griegos llamaban “drama” a toda forma de actuación, independientemente de su contenido. Su
equivalente actual sería “teatro”. No debemos confundir este uso del término con lo que hoy en día entendemos
por “dramático”, o sea, vinculado a la tragedia y al sufrimiento emocional.
Si bien posee un texto literario de base, está pensado fundamentalmente para su escenificación, o sea, para ser
actuado en un escenario. Por ello el texto dramatúrgico posee indicaciones y marcas para guiar la representación,
aunque esta última queda libre a interpretación del director de la obra.
Representa un conjunto de acciones que forman parte de un relato, pero a diferencia de la narrativa lo hace en
un presente inmediato, o sea, hace ocurrir las cosas frente al espectador, y normalmente carece de todo tipo de
narradores.
El género dramático combina el arte literario y el arte escénico, y es considerado uno de los géneros artísticos
más potentes de la tradición occidental.

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Reglas de la b y la v
Se escriben con b:
• el sonido final -bir de los infinitivos y todas las formas de estos verbos (excepto hervir, servir y vivir y sus
compuestos);
• los infinitivos y todas las formas de los verbos beber y deber;
• los infinitivos y formas verbales de caber, haber y saber;
• las terminaciones -ba, -bas, -bamos, -bais y -ban;
• el pretérito imperfecto de indicativo del verbo ir;
• los vocablos que empiezan con el sonido bibl- (biblioteca, Biblia, bibliografía, etc.) o con la sílaba bu-
bur- y bus- (burro, burla, buscar);
• las terminaciones -bundo, -bunda y -bilidad (excepto movilidad y civilidad): nauseabundo, furibunda,
amabilidad; las palabras en las que dicho sonido precede a otra consonante: amable, brazo, abdicación,
abnegación, obstruir, obtener, obvio. Esta regla incluye las sílabas bla, ble, bli, blo, blu y bra, bre, bri,
bro, bru;
• los prefijos bi-, bis-, biz-, que significan ‘dos’ o ‘dos veces’: bilingüe, bisiesto, biznieto;
• los prefijos bien- y bene- (que significan ‘bien’): bienintencionado, beneplácito, benévolo, beneficio, y los
compuestos y derivados de voces que llevan esta letra.
Se escriben con v:
• El presente de indicativo, de imperativo y de subjuntivo del verbo ir (voy, vas; ve, vaya; vaya, vayamos) y
el pretérito indefinido, el pretérito imperfecto y el futuro de subjuntivo de los verbos estar, andar y tener y
sus compuestos (estuve, estuviera, estuviere; anduve, anduviera, anduviese; tuve, tuviera, tuviese);

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• Las terminaciones de adjetivos -ava, -ave, -avo; -eva, -eve, -evo e -iva, -ivo: octava, suave, bravo,
nueva, leve, decisivo (se exceptúan árabe, sílaba, que no es adjetivo, y sus compuestos: mozárabe,
trisílaba, etc.);
• Después de d: advertencia, advenedizo, adversario;
• Los prefijos vice-, villa-, villar-: vicealmirante, Villalobos, etc.;
• Las terminaciones -viro, -vira, -ívoro e -ívora (excepto víbora): Elvira, carnívoro, herbívora;
• Las terminaciones -servar y -versar de los verbos conservar, observar, reservar y conversar;
• Las formas de los verbos que no tienen ni v ni b en su infinitivo: tuve, estuve, anduvieron, vayamos (se
exceptúan las terminaciones –ba, -bas, -bamos, -bais y -ban del pretérito imperfecto de indicativo);
• Las palabras en las que este sonido aparece detrás de las letras b, d y n: obvio, adverso, invierno, y los
compuestos y derivados de palabras que llevan esa letra: prevenir de venir, revuelta de vuelta, etc.
Elabora un mini cartel mencionando los subgéneros del “Género dramático”, este debe ser creativo y conciso. Al
terminar debe pegarse en el cuaderno de trabajo personal.
8.1 Realiza un resumen de un párrafo en tu cuaderno sobre lo más importante del género gramatical “adjetivos”.
8.2 Elabora un fichero mencionando las reglas de uso de las letras b y v.
8.3 Diseña un gráfico sobre lo que comprendiste del género dramático.
En la primera clase se socializará la unidad didáctica, aclarando cualquier duda que se presente, luego
estableceremos fechas para la entrega de cada una de las actividades, seguidamente se realizarán los puntos
del proceso de construcción del conocimiento en los días establecidos en el horario para desarrollo de TP; luego
realizaremos el trabajo en equipo, la socialización del TP y finalmente las evaluaciones.
10. TRABAJO EN CASA
Consulta obras y autores del género dramático, elabora una lista mínima de 6 de ellos.
Por grupos divido por 4 personas deberán leer el texto “Biografías y vidas: Hamlet” de William Shakespeare
suministrada por la maestra y responder las siguientes preguntas:
• ¿Quién era William Shakespeare?
• ¿Quién es el protagonista de la obra?
• ¿Quién es el antagonista de Hamlet?
• ¿En qué país ocurrió el drama?
12. SOCIALIZACION
Todos los temas abordados durante esta unidad didáctica serán profundizados en las clases comunitarias que se
realizarán de manera virtual y presencial, además, deberán consultar videos y presentaciones que el maestro
indicará en determinado momento.
13. AUTOEVALUACIÓN
Argumentar como el hombre y la mujer son iguales en su dignidad y como Dios los llama a cada uno a que se
realice como persona.
Mostrar respeto ante la participación de sus compañeros en las diferentes actividades propuestas por la unidad.

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14. EVALUACIÓN
El proceso de educación es integral, por lo que no solo los conocimientos académicos son importantes al
momento de extrapolar la realidad a las planillas, sino el comportamiento asertivo, la empatía, la sana convivencia
y el respeto para con todos; por lo que los invito a cumplir al máximo con los valores que un estudiante
Presentación debe tener. Por otro lado, en cuanto al hacer y saber se tendrán en cuenta las siguientes actividades,
en primer lugar el trabajo personal, luego el trabajo en casa, el trabajo en equipo y por último las evaluaciones de
cada veintena.
Realiza un caligrama expresando lo que sientes por estos días.
Realiza los siguientes ejercicios de ortografía en línea que encontraras a continuación:
https://aprenderespanol.org/ejercicios/gramatica/ortografia/letras-b-v-1 Registrar evidencia en el cuaderno al
realizar los ejercicios.
-GRIEGO, H. D. T. Género dramático.
- Bosque, I. (1993). Sobre las diferencias entre los adjetivos relacionales y los calificativos.
- Börner, W. (1975). La ortografía del español. Iberoromania, 2(1), 5-32.
- Torrego, L. G. (2015). Ortografía de uso español actual. Ediciones SM España.

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 2
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 4
ESTUDIANTE: __________________________________________________________
TEMA: EL ESPACIO, EL TERRITORIO, EL AMBIENTE Y LA POBLACIÓN
PROFESOR: YULIANA ALEJANDRA TRUJILLO MORALES
DURACIÓN: Marzo 3 a Abril 1
PRINCIPIO: Apertura VALOR: Liderazgo
«El arte de la comunicación es el lenguaje del liderazgo.»
James Humes
Reconocer que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a
lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…)
Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las fronteras en la organización de
los territorios.
Reconocer como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad social.
Reconoce los puntos cardinales
Analiza y compara los diferentes tipos de mapas que existen.
Identifica, compara y describe los diferentes espacios geográficos y su ubicación espacial, fomentando los
derechos de los niños.
Interpreta y utiliza las coordenadas geográficas para su reconocimiento e interpretación del espacio, derechos de
los niños y la importancia de elección popular
Querido estudiante, con la continuidad de este proceso y con esta gran oportunidad que Dios te regala para seguir
aprendiendo, abarcarás temas más profundos sobre coordenadas geográficas, el relieve de América y derechos
humanos de los niños, comprendiendo gran parte de sus componentes y resolviendo dudas que en este proceso
se presenten. Cabe destacar que para este proceso no estarás solo, contarás con la orientación de tu docente,
que tendrá toda la disponibilidad para ayudar y así poder realizar un excelente trabajo y tener la certeza de un
buen aprendizaje.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
Coordenadas geográficas, paralelos y meridianos
Relieve de américa y accidentes geográficos
Derechos humanos de los niños (instituciones que velan por los derechos de los niños)
¿Qué aspectos requieren las coordenadas geográficas?
¿Qué son las coordenadas Geográficas?
Son un conjunto de líneas imaginarias que permiten ubicar con exactitud un lugar en la superficie de la Tierra.
Estas coordenadas son representadas por medio de la latitud y la longitud, las cuales están dadas en medidas
angulares medidas desde el centro de la Tierra.
Latitud:
Es la distancia que existe entre cualquier punto de la superficie terrestre hacia el ECUADOR o
CIRCUNFERENCIA ECUATORIAL, de igual manera es la distancia en grados,
minutos y segundos.

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Longitud:
En este capítulo complementaremos el tema anterior (que fue Latitud) con la longitud. Su finalidad es la misma:
útil para la localización de un lugar sobre la superficie de la tierra.
La longitud está determinada por los meridianos y tiene como meridiano central más importante al Meridiano Base
de Greenwich. Divide a la tierra en dos partes iguales denominados
hemisferio este (oriente) y oeste (occidente).
Las direcciones que adopta la longitud son ESTE y OESTE, siendo la longitud mínima de 0° en
Greenwich (Londres – Inglaterra) y la longitud máxima a 180° (la antípoda de Greenwich, es
decir, es un punto ubicado justo al otro lado del mundo, opuesto al Meridiano 0°).
PARALELOS Y MERIDIANOS
Los paralelos y los meridianos son un sistema de líneas imaginarias ideadas por el hombre, para que cualquier
lugar en el planeta Tierra se pueda identificar y localizar mediante el uso de coordenadas geográficas.
Los paralelos; son círculos paralelos entre sí y perpendiculares al eje terrestre. Señalan la distancia desde
cualquier punto de la superficie terrestre hasta el ecuador. Su tamaño va disminuyendo a medida que nos
acercamos a los polos y aumenta conforme nos acercamos al ecuador.
El ecuador es la circunferencia máxima que pasa por el centro de la Tierra, cuyos puntos son equidistantes de
los polos.
El ecuador o paralelo 0 es el paralelo principal y divide a la Tierra en hemisferio norte y hemisferio sur.
Los meridianos; son los semicírculos imaginarios trazados sobre la superficie del planeta que pasan por los polos.
Cada meridiano con su antimeridiano (el opuesto) forma un círculo que divide a la Tierra en dos partes iguales.
Los meridianos se numeran en grados de 0º a 180º hacia el Este y hacia el Oeste.
El meridiano de Greenwich es el meridiano cero o principal. Divide a la Tierra en dos hemisferios: Oriental y
Occidental.
¿Cuál es el relieve de América?
El relieve de América incluye grandes cordilleras, extensas planicies, grandes lagos e imponentes macizos de
gran antigüedad. El continente Americano, tiene una gran extensión de Norte a Sur, que va desde el círculo polar
Ártico al círculo polar Atlántico.
Accidentes geográficos de América:
Océano Pacífico - Mar de Bering - Montañas Rocosas - Río Orinoco - Río de la Plata - Lago Superior - Meseta
de Brasil - Cordillera de los Andes - Cabo de San Roque - Península del Labrador - Cabo de Hornos – Jamaica -
Golfo de Panamá - Río Amazonas – Terranova Golfo de Honduras - Puerto Rico - Península de California -
Península de La Florida - Golfo de Alaska - Golfo de México - Bahía de Hudson – Groenlandia.
Realizo el dibujo del planeta tierra y señalo la ubicación geográfica, paralelos y meridianos.
8.1 Leo en ideas principales y escribo que son las coordenadas geográficas, paralelos y meridianos
8.2 Describo el concepto del relieve de américa y accidentes geográficos
8.3 Teniendo en cuenta el manual de convivencia del colegio escribo los derechos que tengo como estudiantes
y en biblioteca por medio del libro que me sugiera la docente investigo; ¿Cuáles son los derechos de los niños?
Para hacer efectivo y completo el desarrollo de la presente veintena, se debe iniciar con la lectura de la misma
para que se oriente el trabajo. Se debe realizar el punto 7 y 10 en la casa.
Las actividades 8.1,8.2,8.3 y los puntos 11, 15 y 16 junto con la pregunta problema, se desarrolla en el salón de
clase, con la orientación de la docente, haciendo seguimiento por medio de sellos en cada punto a desarrollar en
clase.
10. TRABAJO EN CASA
Investigo y escribo en mi cuaderno ¿Cuáles son los principales accidentes geográficos de América? Gráfico y
ubico en el mapa de América.

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Me reúno con 2 compañeros y elaboro una mini- tarjeta dando a conocer los derechos de los niños e invitarlos a
que se sigan cumpliendo y respetando.
12. SOCIALIZACION
Se explicará brevemente cada punto a desarrollar y se hará el acompañamiento para su respectivo desarrollo.
También se socializará sobre el desarrollo de la veintena, exponiendo material explicativo que los ayudara y
orientara para poder dar inicio al desarrollo de la veintena, todas las dudas se expresarán y responderán, para
dar un óptimo resultado y garantizar una mayor comprensión sobre la temática planteada.
13. AUTOEVALUACIÓN
Asumir, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar, familiar y contribuyo a la
protección de los derechos de las niñas y los niños.
Argumentar como el hombre y la mujer son iguales en su dignidad y como Dios los llama a cada uno a que se
realice como persona.
14. EVALUACIÓN
Para la apreciación cuantitativa de la presente veintena, se tendrá en cuenta el desarrollo total de la misma, todas
las evidencias del desarrollo de cada punto y la participación en los diferentes encuentros y actividades
propuestas.
Elaboro una historieta donde se evidencie como se desarrolla el voto popular en Colombia, al final respondo:
¿De qué manera se pueden hacer valer los procesos de democracia participativa en el colegio?
Dibujo un mapamundi y señalo los paralelos y meridianos e identifico los mas representativos.
https://actividadeseducativas.net/wp-content/uploads/2019/09/Las-Coordenadas-Geogr%C3%A1ficas-para-
Cuarto-Grado-de-Primaria.pdf
https://actividadeseducativas.net/wp-content/uploads/2019/09/Qu%C3%A9-es-la-Latitud-para-Cuarto-Grado-de-
Primaria.pdf
https://actividadeseducativas.net/que-es-la-longitud-para-cuarto-grado-de-primaria/
https://webdelmaestro.com/paralelos-meridianos-informacion-y-actividades/

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UNIDAD DIDÁCTICA N°:2
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
GRADO: CUARTO
ESTUDIANTE: _________________________________________________
TEMA: ECOSISTÉMICO
PROFESOR: JINNA PAOLA BURBANO
DURACIÓN: MARZO 3 – ABRIL 1
“Ningún hombre será un gran líder si quiere hacerlo todo él mismo, u obtener todo el mérito para sí mismo por
hacerlo”. – Andrew Carnegie
Identificar las estructuras de los seres vivos, que a su vez les permite desarrollarse en un entorno, teniendo en
cuenta su clasificación en los ecosistemas.
Define y diferencia los reinos de la naturaleza.
Explica la conformación de cada uno de los reinos.
Identifica, dibuja y explica las características de la clasificación de los animales.
Plantea alternativas de trabajo en grupo encaminadas a la comprensión de los conceptos propios de los reinos
de la naturaleza y la clasificación de los animales.
Queridos estudiantes, bienvenidos a la segunda veintena del trabajo en la clase de biología. Durante esta unidad
trabajaremos y aprenderemos mucho sobre el mágico mundo de los animales. Los invito a disfrutar de cada uno
de los temas que vamos a ver y a reconocer los animales vertebrados e invertebrados.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
Animales vertebrados
Animales invertebrados
¿Qué función cumple el esqueleto en los animales vertebrados?
Los vertebrados son un grupo de animales con un esqueleto
interno articulado, que actúa como soporte del cuerpo y permite
su movimiento. Tienen una columna vertebral, formada por una
serie de piezas articuladas o vértebras, que permiten algunos
movimientos y les dan cierta flexibilidad. Sus cuerpos están
divididos en cabeza, tronco y extremidades. Hay individuos
machos e individuos hembras, es decir, el sexo está
diferenciado. Los vertebrados se incluyen dentro de cinco
grandes grupos: los mamíferos, las aves, los peces, los
anfibios y los reptiles.
Los invertebrados son un grupo de animales que carecen de
columna vertebral y de esqueleto interno articulado. La
mayoría de los invertebrados tienen una protección externa,
como si fuera una armadura, como los escarabajos, pero hay
invertebrados que no tienen ningún tipo de protección, como

UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO: FOGP21
VERSIÓN: 3
PÁGINA: 15 DE 15
los pulpos. Los invertebrados se clasifican en seis grupos: los artrópodos, los moluscos, los gusanos, los
equinodermos, las medusas y las esponjas.
Escoger un animal, representarlo de forma creativa en una cartelera y escribir sus características.
8.1 ¿Cuáles son los animales vertebrados? (Explico con mis propias palabras por qué son vertebrados)
8.2 Dibujar en el cuaderno 3 animales vertebrados
8.3 ¿Cuáles son los animales invertebrados? (Explico con mis propias palabras por qué son vertebrados)
8.4 Dibujar en el cuaderno 3 animales invertebrados
Durante el desarrollo de esta unidad didáctica es importante que el estudiante demuestre interés y buena actitud
frente a cada uno de los puntos a desarrollar. Recordar el desarrollo de las actividades con responsabilidad y
orden, de esta forma se alcanzarán los objetivos propuestos para la clase.
10. TRABAJO EN CASA
Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=swoNNbF23aU
Realizar un resumen sobre el tema tratado.
En grupos de tres estudiantes realizar una cartelera representando los animales vertebrados e invertebrados.
12. SOCIALIZACION
En cada una de las clases comunitarias se realizará la socialización de la los temas trabajados en la unidad
didáctica. Permitiendo así que los estudiantes aclaren las dudas que presenten.
13. AUTOEVALUACIÓN
- Escuchar atentamente las explicaciones dadas y aplicar las normas de la clase, mostrando buena actitud de
escucha en el aula y fuera de ella.
- Reconocer que es hija(o) de Dios, persona llamada a la vida y ve las características especiales que posee en
medio de toda la creación.
14. EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta el desarrollo de la actividad de introducción, el proceso de construcción de conocimiento
trabajado en el colegio, el trabajo en casa, el trabajo en equipo y la evaluación escrita.
Identificar los reinos de la naturaleza en el entorno donde se encuentra, el colegio, la casa, el barrio y la ciudad.
Identificar palabras desconocidas en las ideas principales y buscar su significado en el diccionario.
https://www.fundacioncardoen.cl/wp-content/uploads/2021/07/5-Invertebrados-y-Vertebrados-Ciencias.pdf

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