El documento presenta información sobre las alteraciones en las tareas cognitivas de los niños con TDAH, como la memoria, atención y trastornos del lenguaje. Incluye ejercicios y actividades para trabajar estas áreas afectadas y mejorar el rendimiento escolar. Se divide en extractos sobre cada tarea cognitiva, con propósitos, materiales y productos esperados como la creación de una oca metafonológica. El objetivo general es que los docentes conozcan estas alteraciones y puedan realizar adecuaciones curriculares para

1. CAPEP GUADALUPE HIDALGO
Martha Alicia López Pérez.
Susana Gabriela Piñan Elizondo
María Yasmín Cano Mauleón

2. Alteraciones en las tareas
cognitivas del niño/a con TDAH.
Memoria, Atención y Trastornos
de Lenguaje

3. La primera tarea
de la educación
es agitar la vida,
pero dejarla libre
para que se desarrolle.
María Montessori

5. Dinámica de integración
Mi otra mitad.
1.A cada participante se le entrega un
dibujo cada dibujo tienen un par por
ejemplo bebé con una mamila (puede
haber más elementos por ejemplo chupón,
pañal, talco etc. dependerá del número de
integrantes que quiera en cada equipo)
2.Cada participante encontrara a su
pareja, esta será su acompañante para
toda la sesión.

6. Propósito.
Actividad 1
Memoria
 Que las y los docentes conozcan algunas alteraciones
de las tareas cognitivas en el rendimiento escolar de los
/as niños/as con TDAH y tengan un soporte técnico
pedagógico para poder realizar adecuaciones
curriculares adecuadas.
 Que las y los participantes reflexionen en la
importancia de la memoria en el manejo de las tareas
cognitivas del niño/a con TDAH.

7. Materiales
Cuaderno del participante extracto 3a
“Memoria”
Actividades para favorecer la memoria
Tiempo
120 minutos

8. LA MEMORIA
En estudios con sujetos neurológicamente normales se
ha puesto de manifiesto que existen múltiples tipos de
memoria, que se sustentan en el adecuado
funcionamiento de diversos sistemas neuronales.
La Memoria de trabajo es la encargada de almacenar la
información, esta formada por tres componentes:
El Ejecutivo Central y dos sistemas de almacenamiento,
la Agenda Viso espacial y el Bucle Fonológico.

9.  La Memoria a Largo Plazo (MLP)
 Memoria a Corto Plazo (MCP) o Memoria de
Trabajo (MT).
 El curso del procesamiento serial es el
siguiente: La información accede a nuestro
cerebro a través de los distintos sistemas
sensoriales constituyendo la primera huella
mnésica.

10. Producto 1
 A continuación se presentara una serie
de ejercicios para favorecer la memoria.
 Analízalos y practícalos con tu equipo.
 Realiza las adecuaciones necesarias para
llevarlos a cabo con tu grupo.
 Comparte tus resultados para la próxima
sesión
Sugerencias para el educador Pág. 109.

11. Memoria visual Manera en la que se realizara
la actividad sugerida.
De entre 10 objetos (6 para los
alumnos más pequeños) que hay
en una caja, que el niño tome el
mismo que la maestra acaba de
presentar. Lo mismo con 2, 3, 4…
objetos.
Instrucción: "Toma los mismos
objetos que he tomado yo".

12. Extracto 3b
“Atención”
Propósito
Que las y los participantes reflexionen de la importancia de la
atención en el manejo de las tareas cognitivas del niño/a con
TDAH
Materiales
Cuaderno del participante extracto 3b Atención
Libro de Gimnasia cerebral
Tiempo
120 minutos

13. GIMNASIA CEREBRAL
La Gimnasia Cerebral se basa en el
presupuesto de que todas las actividades
físicas ayudan a pensar y a aprender.
El primero de mayo de 1995 grandes
investigadores del cerebro se reunieron en
Chicago para examinar la unión entre el
movimiento y el aprendizaje, y concluyeron
sobre la urgente necesidad de conectar
ambos.

14. Estos investigadores afirman que el ejercicio,
además de mantener en forma huesos, músculos,
corazón y pulmones, también fortalece el ganglio
basal, el cerebelo y el cuerpo calloso del cerebro.
Además, cuando se realiza en forma coordinada,
provoca el incremento de neurotropina (el factor
neuronal natural del crecimiento) y un gran número
de conexiones entre las neuronas.
La Gimnasia Cerebral mantendrá el cuerpo/mente
balanceado para aprender.

15. PRODUCTO 2
Selección de ejercicios de Gimnasia cerebral

16. Actividad 3
Trastornos de Lenguaje
Propósito
Que las y los participantes reflexionen de la
importancia del lenguaje en el manejo de las tareas
cognitivas del niño/a con TDAH.
Materiales
 Cuaderno del participante extracto 3c Trastornos de lenguaje.
 1/8 de cartoncillo o triplay delgado.
 Pegamento
 Diferentes figuras o stickers que sean del mismo campo
semántico, o que inicien con algún fonema por ejemplo “A” avión,
alegre, armario, abierto.

17. Los niños/a con TDAH pueden
tener dificultades en :
Organización fonológica y la
sintaxis.
Organización semántica
Memoria auditiva
Dificultades narrativas.

18. Producto 2
Se denomina Tarea Potente aquella que
tiene estímulos claros y atrayentes, se
plantea de una forma sorpresiva, exige
acciones claras o intuitivas, se realiza en
una secuencia corta o con duración que el
niño controle y sabe cuándo acaba, siempre
se debe aportar suficientes soportes
contextuales (gráficos, objetos etc.) y
tienen un aspecto lúdico.

19. La Oca metafonológica son un conjunto de
actividades de desarrollo de la conciencia fonológica y
cuyos objetivos pueden ser variados: identificar el
sonido con el que empiezan determinadas palabras,
comparar palabras según el número de silabas,
compara silabas según su posición.
Producto: Realiza una oca metafonológica; define el
objetivo que persigues y realiza las reglas del juego,
no olvides ser creativa y ponerla en práctica.

21. Oca metafonológica
Objetivo Instrucciones

22. Materiales para la próxima sesión
 PEP 2011
 Materiales necesarios para realizar los
ejercicios del extracto 4ª se sugiere
dividir las actividades por equipo, para
irlas realizando.
 Ropa cómoda