2. Unas palabras de
Jorge Luis Borges:
“Hablar de lectura
obligatoria es
como hablar de
felicidad
obligatoria”.

3. • Diferenciar los conceptos a tratar.
• Reconocer los tipos de lecturas a
recomendar según edades y tipos
de usuario.
Objetivos:

4. Trabajar enTrabajar en
BibliotecasBibliotecas
significa:significa:
Castigo
Un espacio para hacer tareas
Un espacio donde van los alumnos
Un espacio donde no se puede hacer ruido
Un espacio vacío
Un depósito de libros y objetos en desuso
o malogrados
Un espacio para aprender a aprender
Un espacio de entretenimiento

5. Promover la lectura
implica:
IDENFICAR LAS NECESIDADES
INFORMATIVAS DE LA
COMUNIDAD
ELABORAR PRODUCTOS Y
SERVICIOS INFORMATIVOS
COMPROMISO Y CAPACIDAD
DE GESTIÓN BIBLIOTECARIA
ESTABLECER CONVENIOS,
ELABORAR PROYECTOS Y
ACCIONES
INTERINSTITUCIONALES

6. Mata, 2008. 10 ideas clave animación a la lectura. p. 72
La animación a la lectura es una actividad de
mediación cultural entre libros y niños, destinada a
reducir la separación física, y/o cultural, y/o
psicológica entre ambos.
(Poslaniec, 1994, p. 154, traducido por Mata, 2008, 10 ideas clave animación a la lectura p. 70)
Toda actividad de promoción de la lecturapromoción de la lectura debería colocar alcolocar al
lector en el centro del proceso de lecturalector en el centro del proceso de lectura, para que sea él mismo
quien marque y emprenda su propio camino. Para ello habría que
brindarle oportunidades de exploración y elección personal,brindarle oportunidades de exploración y elección personal,
darle confianza, abrirle puertas, facilitarle nuevas experiencias,darle confianza, abrirle puertas, facilitarle nuevas experiencias,
descubrirle libros, indicarle horizontes.descubrirle libros, indicarle horizontes. Ayudarle, en fin, a
desenvolverse como lector, una práctica absolutamente libre e
individual. La animación a la lectura, volviendo a nuestro
vocabulario, no ambicionaría otra cosa que contribuir al progreso
del lector, a afianzar sus decisiones, a respetar sus preferencias.

7. ALIADOS
BIBLIOTECARIO DOCENTE

8. PROMOCIÓN DE LA LECTURAPROMOCIÓN DE LA LECTURA
Acción dirigida a acercar a un individuo y
comunidad a la lectura elevándola a un
nivel superior de uso y gusto, de tal forma
que sea asumida como una herramienta
indispensable en el ejercicio de la condición
vital y civil.

9. La animación a la lectura, es entendida como un
conjunto de estrategias encaminadas a la
lectura de un texto determinado
Animación aplicado al campo sociocultural,
cuando el objetivo es motivar al individuo a
la participación en la vida social para que
deje de ser un mero consumidor de bienes
culturales y se convierta en sujeto activo y
crítico de su propio entorno
ANIMACIÓN A LA LECTURA

10. “… Es un conjunto
de acciones
dirigidas a acercar
a un individuo o una
comunidad a la
lectura, elevándola a
un nivel superior de
uso y de gusto ....”
(Betancur e otros)
“Es un acto consciente
realizado para producir
un acercamiento
afectivo e intelectual a
un libro concreto, de
forma que este
contacto produzca una
estimación genérica
hacia la lectura”.
(Carmen Olivares. )
ANIMACIÓN DE
LA LECTURA
PROMOCIÒN DE
LA LECTURA

11. ESCRITURA
Desarrollo de la
expresión escrita
CREA
COMPOSICIONES
CUENTOS
POESÍAS
CANCIONES

12. LECTURA
Orientado a la formación
lectora del niño (análisis y
comprensión de textos)
CUENTA
CUENTOS
HORA DEL
CUENTO
LECTURA
CON TÍTERES
CLUBES DE
LECTURA

13. Relacionado con la
aplicación de
actividades manuales y
de expresión artística
IMÁGENES
COLLAGE
DIBUJO
PINTURA
ORIGAMI

14. Dirigido con fines de
entretenimiento y
primer enlace con la
lectura
SONIDOS
DANZA JUEGOS
MÚSICA
PELÍCULAS

15. Promover la lectura requiere de
entusiasmo, gran interés por conocer
diversos temas, creatividad para la
motivar a leer al público e invitarlos a
investigar.

16. La biblioteca no solo debe ser considerada
como un lugar para hacer las tareas.

17. Promover la lectura implica
también invitar y hacer participes
de las actividades lectoras a los
docentes y escolares.

18. Se debe estimular la
participación y
escuchar la voz de
nuestros usuarios, para
que juntos
(bibliotecario y
usuarios) trabajen por
el mantenimiento de la
biblioteca y por el
desarrollo de espacios
para la lectura.

19. TIPOS DETIPOS DE
LECTURALECTURA

20. • Es la que hacemos en voz alta.
• Tiene sentido cuando se considera
como una situación de comunicación
oral en la que alguien desea
transmitir lo que dice un texto a un
receptor determinado.
• Tiene como objetivo no sólo
conseguir una buena oralización,
sino atender a la finalidad real de la
lectura: la construcción del sentido.
Lectura Oral

21. Según los objetivos de
la comprensión y la
velocidad
tenemos:

22. Lectura Silenciosa
Extensiva Intensiva Rápida y
Superficial
Involuntaria
Leemos por
placer o interés
Ejemplo: una
novela,
una historieta,
una premiación,
un nuevo
invento o
descubrimiento.
Leemos en
búsqueda de
información
Ejemplo: un
informe,
una carta,
una noticia, un
texto histórico,
científico, etc.
Leemos para
obtener
información de
un texto
Ejemplo: cuando
hojeamos un
libro,
una revista o
un periódico.
La que leemos
generalmente
por las calles de
manera
involuntaria.
Ejemplo:
carteles,
anuncios, etc.
• Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo
leído.
• La construcción del sentido del texto es siempre
personal.
• Es el tipo de lectura más frecuente

23. Según el tipo de la
velocidad tenemos:

25. Otros Tipos de
lectura:
1.Lectura mecánica:
Se limita a identificar palabras
prescindiendo del significado
de las mismas. Prácticamente
no hay comprensión.
2. Lectura literal:
Comprensión superficial del
contenido.
3. Lectura oral:
Se produce cuando leemos en
voz

26. 4. Lectura silenciosa:
Se capta mentalmente el mensaje escrito
sin pronunciar palabras. El lector puede
captar ideas principales.
5. Lectura reflexiva:
Máximo nivel de comprensión. Se vuelve
una y otra vez sobre los contenidos,
tratando de interpretarlos. Es la más
lenta.
6. Lectura rápida:
Sigue la técnica del “salteo” que consiste
en leer a saltos fijándose en lo más
relevante. Es una lectura selectiva.
Otros Tipos de lectura:

27. ¿Qué leen los niños y los adolescentes?

28. De 02 a 04 años
Libros que satisfagan su curiosidad.
Revistas de conocimiento científico.
Conocimientos básicos.

29. Entre los 04 y 06
años
Cuentos ilustrados.
 Historietas cortas.
 Libros de los personajes de la T.V.

30. Entre los 06 y 08 años
Libros que hablen de
animales, de poderes
mágicos.
Cuentos de
monstruos.
Edad de la fantasía

31. De 09 a 12 años
Libros con sentido del
humor.
Mezclar fantasía y
realidad.
Libros de aventuras, de
héroes, de ciencia ficción
Historietas de héroes
televisivos

32. Pre-adolescentes y
adolescentes
Libros románticos.
Identificación con los personajes de ficción.
Libros que ayuden a entender los cambios
bio-psicológicos propios de su edad.
Temas relacionados a las nuevas
tecnologías.

33. Leemos de acuerdo a:
Intereses
Moda
Horóscopo Cómics
Deportes

34. Leemos de acuerdo a:
Necesidades
Estudios
Información
Investigación

35. ¿Qué
debo
leer?
¿Libros por
edades?

36. ETAPA
MATERNAL:
Imágenes rítmicas, muy
coloridas, reiteraciones de
hechos que faciliten la
identificación de situaciones y
personajes conocidos, juegos
creativos, resolución de
situaciones problemáticas…
ETAPA PRE ESCOLAR:
(desde 4 años) A los anteriores podemos agregar
libros que permitan explorar o profundizar la
elemental noción de los niños acerca de personas,
hechos y cosas diversas. Les agradan también los
textos de completamiento.
(Fuente consultada: Boletín ALIJA, julio 1993, con aportes de Carmen Martínez Barrientos)

37. 2DA ETAPA ESCOLAR
(desde los 9 años): Historias de
animales, biografías de grandes
hombres, libros de viajes, de
altruismo, de aventuras, crónicas y
testimonios de fácil comprensión…
1RA ETAPA ESCOLAR
(desde los s 6años): Juegos de
opuestos, dramatizaciones, juegos
basados en situaciones reales, libros
de viajes, de altruismo, de aventuras,
crónicas y testimonios de fácil
comprensión…
SECUNDARIA (desde los 12
años) Viajes de aventuras,
descubrimientos, poemas de amor,
situaciones de enfrentamiento que
llegan a resolverse, trozos o
historias que ayuden a la
comprensión de hechos reales de
cambiar y crecer, historias de
contenidos afectivos, de valores…

38. La lectura empieza en la
cuna. Desde recién nacido,
cuéntale cuentos. No
importa que aún no te
entienda. Que escuche tu
voz y que sienta las
palabras, el ritmo de la
narración y las distintas
entonaciones que vayas
haciendo de cada situación. Todo
esto conforma la base del hábito de
la lectura. Es muy importante
que el niño establezca una
relación directa entre los
libros y el momento de
calidez y de seguridad que
representa el acercamiento
físico de sus padres.

39. Ya más grandes, de tres a cinco años,
empezarán a interesarse por la trama de los
cuentos y tendrás que leérselos una y otra
vez. Llegará el momento en que, si te saltas
un párrafo, ellos se darán cuenta. Búscale
cuentos divertidos, con muchas
imágenes, y deja que jueguen con ellos. El
libro es un excelente juguete. Incúlcale, por
supuesto, su cuidado, pero sin exagerar.
De cinco a siete años, su interés
se irá centrando en temas
fantásticos. Cuéntale cuentos
sobre castillos encantados,
dragones, brujas, príncipes y
princesas que son los elementos sobre
los cuales giran los argumentos de
todo relato orientado para estas
edades.

40. Entre los siete y los doce años el niño va tomando consciencia de
su existencia y de su relación con el medio que lo rodea, por lo que
empieza a interesarse en aventuras, historias de animales y de
misterio. No será raro que le gusten los cuentos de terror y que disfrute muchísimo
contándoselos a sus amigos. A esta edad el niño deberá empezar a
leer por su cuenta, pero no lo presiones. Deja que agarre su ritmo.
Recuerda que la lectura siempre debe estar relacionada con la
vivencia de un momento placentero.

41. Ya en la adolescencia
temprana el muchacho empieza a
manifestar su natural necesidad por
sobresalir sobre los demás, y surgen en
él sentimientos antes desconocidos. (…)
La lectura, especialmente en
esta edad, puede ser un
magnífico refugio para todos
los momentos de desconcierto por
los que suelen atravesar. (…) Si ellos,
desde temprana edad, logran
establecer con los libros un vínculo
que les represente un punto de
apoyo emocional estable y confiable,
podremos estar tranquilos de que su
transición hacia la madurez será
menos conflictiva. Esta es la etapa
en la que los libros pueden
convertirse en verdaderos
amigos. Nuestra labor como padres será
acercárselos y promover una relación cercana.
Propuestas para el fomento de la lectura por Eduardo Rhó
http://www.comprension-lectora.lecturaveloz.com.mx

42. Los derechos
imprescriptibles
del lector
Nota.- Extraído del libro
“Como una novela” de
Daniel Pennac, 1993,
Editorial ANAGRAMA, y que
te recomiendo ampliamente.
Podrás encontrar algunos
capítulos en los apéndices
de este libro electrónico.

43. 1. El derecho a no leer.

44. 2. El
derecho
a saltarnos las
páginas.

45. 3. El derecho a
no terminar un
libro.

46. 5. El derecho a leer cualquier cosa.
4. El derecho a releer.

47. 6. El derecho al
bovarismo
(enfermedad de
transmisión textual).

48. 7. El derecho a leer en cualquier sitio.

49. 8. El derecho a hojear.
9. El derecho a leer
en voz alta.
10. El derecho a callarnos.

50. http://i-elanor.typepad.com/casadelarbol/

51. Estrategias de
Animación a la lectura
Para animar a leer debemos
tener:
 Conocimiento de los
lectores
 Conocimiento de los
materiales de lectura
 Conocimiento de las
herramientas de
animación

52. Estrategias de
Animación a la lectura
CONOCIMIENTO DE LOS LECTORES:
• Los que empiezan a leer
• Los que dominan la descodificación
• Lectores comprensivos y para la vida.

53. a. Club de lectores
b. El Noticiero
c. Buzón de
sugerencias
Experiencias exitosas para trabajar en
aula

54. http://www.leerenfamilia.com/home.htmhttp://www.leerenfamilia.com/home.htm

55. http://www.colorincolorado.org/familias/aleer/http://www.colorincolorado.org/familias/aleer/

56. http://ebr.minedu.gob.pe/padresebr_primaria.htmlhttp://ebr.minedu.gob.pe/padresebr_primaria.html

57. Práctica calificada
Para la próxima sesión: sábado
29
Identificar las necesidades de
información de los usuarios de
sus bibliotecas (hacer un listado
y sustentar)

58. Ejemplo:
La biblioteca (X) tiene los siguientes tipos de
usuarios y necesidades:
Docentes:
• Material pedagógico actualizado:
últimamente los docentes han solicitado
este tipo de material frente a las
supervisiones que se han realizado en el
colegio.
Estudiantes:
• Material audiovisual o interactivo sobre
historia
• Láminas y mapas para geografía e historia.
Padres de Familia:
• Material de autoayuda
• Guías de actividades lúdicas
Personal administrativo:
• Documentación legal (normas del estado)